基于翻轉課堂數據庫類課程教學模式研究

劉志凱

（黑龍江財經學院，哈爾濱150025）

基于翻轉課堂數據庫類課程教學模式研究

劉志凱

（黑龍江財經學院，哈爾濱150025）

翻轉課堂是一種新型教學模式，在教學模式改革中起到重要作用。傳統的數據類課程理論偏多，而實踐類軟件教學課程沒有真正提高學生實踐動手能力。數據類課程在整合教學內容過程中，引進翻轉課堂教學模式，在實踐應用過程中，能激發學生學習興趣，提高學生實踐動手能力，為企業培養應用型高級人才。

翻轉課堂；數據庫；教學模式

數據類課程是計算機類專業的重要課程，對軟件開發起到支撐作用。數據類課程有理論課程與實踐課程，基本數據理論對軟件開發等基本理論起到重要作用，數據庫軟件一般與程序設計軟件結合使用，進行軟件開發，這是軟件公司經常使用的方式，對提高我國軟件行業發展起到重要作用。本文主要從翻轉課堂的內涵、應用與研究現狀、數據類課程運用翻轉課堂教學模式的可行性、數據庫開發類課程翻轉課堂構成要素入手，闡述了翻轉課堂數據類課程教學模式，希望為研究數據類課程的專家與學者提供理論參考依據。

1　翻轉課堂的內涵、應用與研究現狀

翻轉課程就是打破傳統教學模式，以教師講授為主，學生為輔的教學模式。翻轉課堂就是教師借助于網絡平臺，為學生提供自主學習平臺，以學生課前為主，師生網絡平臺交流進行實時學習，打破學習的時間與空間限制，提高了學生自主學習能力。在課堂上以學生為主角，教師起到組織教學與輔導答疑及總結作用，激發了學生學習興趣，增強了學生創新意識，提高了其創新能力。

翻轉課堂在國外大約最早2007年在美國中小學開始使用，取得比傳統教學更好的效果，在歐美一些國家推廣，并且取得一定成績。我國最早在2011年重慶市江津聚奎中學和廣州市海珠區第五中學相繼實施翻轉課堂教學模式并獲得了成功。通過實踐證明，翻轉課堂不僅適用中小學教學，對應用型類院校也非常適用，其能培養學生自主學習能力，激發學生學習興趣，提高學生實踐能力?，F在我國很多高職院校及應用型本科院校積極嘗試應用翻轉課堂教學模式，并且取得一定效果，證明比較適合應用型類院校培養學生目標。

2　數據類課程運用翻轉課堂教學模式的可行性

2.1數據類課程的強實踐性

對于應用型本科院校學生，學習數據類課程的教學目標就是會使用數據庫應用軟件，數據庫應用軟件是軟件開發中的重要工具，一般與程序設計語言一起進行軟件開發，是一門具有很強的實踐性課程?，F在應用比較多的數據庫軟件有SQL、MYSQL、ORACLE。無論哪個數據庫軟件，自己應用都沒有實際意義，基本都與程序設計語言一起進行開發，實現自身意義。反過來程序設計語言不與數據庫軟件合用，也不能開發出相應的軟件。數據類課程一般都采用項目化教學方法，以任務驅動、案例式教學形式進行授課，比較適合翻轉課堂教學模式，利用翻轉課堂教學模式是一種完美補充，能更好地提高學生的知識應用能力和軟件開發能力以及學生的實踐能力。

2.2教學資源與學習條件

高校數字化校園建設基本完成，現在是提高階段，數字化校園的完成為翻轉課堂在高校的順利實現提供了技術保障，翻轉課堂的運行需要網絡平臺，依靠計算機網絡技術的支持。網絡教學平臺是翻轉課堂能進行的基本平臺，為學生預習與復習等提供了場所。中小學信息技術課程的開設，現在大學生都有一定的計算機應用能力，在技術上為實施翻轉課堂提供了基本保障?，F在人民生活水平不斷提高，如今大學生都有電腦，高校寢室都能寬帶上網，為翻轉課堂實施提供了學習條件。現在高校無論從教學資源還是教學條件能實施翻轉課堂，為翻轉課堂在高校的順利實施提供了保障。

2.3學生自主學習能力提高

翻轉課堂教學是以學生預習為主，學生充分預習是翻轉課堂能順利進行的基本保障，教師通過網絡平臺，把學習資源發布到網絡平臺上，比如學生作業，課件、視頻等學習資料。在課堂上學生是學習的主角，學生必須有一定的知識，學生通過預習是獲得知識的主要渠道，學生經常預習，把預習當成一種學習習慣，是提高學生自主學習能力的基本要素。學習是終身的，提高自主學習能力對學生今后工作有一定益處，畢業后也需要經常學習，提高自身知識水平，提高文化素養，都是通過學習獲得的，這都是需要自主學習，沒有教師在教，因此提高學生自主學習，能夠對學生今后成長起到促進作用。

3　數據庫開發類課程翻轉課堂構成要素

3.1網絡教學平臺

網絡教學平臺是翻轉課堂實施的關鍵因素，翻轉課堂實施需要平臺支持，現在網絡教學平臺種類很多，但其主要模塊基本一樣，都是為提高學生學習能力，提高學生實踐能力，培養應用型高級人才。本文基于云計算機網絡教學平臺如圖1所示：

圖1　翻轉課堂云計算教學平臺框架Fig.1 Cloud computing teaching platform framework of flip classroom

3.2視頻講解

視頻講解是翻轉課堂中的重要教學資源，視頻資料來源主要有兩種，一種是教師自己錄制，另一種是借助于慕課。視頻資源是學生預習與復習的重要教學資源，學生通過視頻進行學習，在預習過程中遇到不會問題，可以通過師生交流管理模塊進行交流，及時解決發現的問題，提高學生的預習效果，學生預習效果是影響翻轉課堂進行的效果，視頻可以為學生提供豐富的教學資源，比如動畫、音頻等，學習起來比較直觀，提高學生的自主學習能力。

3.3課堂活動

課堂活動是翻轉課堂中的重要環節，改變了傳統教師講授為主，以現在學生為課堂主角，充分發揮學生主觀能動性，提高學生實踐能力。學生活動首先是項目選擇，教師需要根據課程特點選擇合適的項目，讓學生認識到所學知識在實際工作過程中解決的實際問題，提高學生分析問題、解決問題能力。其次是專題研討，專題研討實際就是專項總結，根據學生課堂表現，教師總結出學生經常出現問題的地方，讓師生共同研討，希望在下次應用過程中，不出現類似現象，提高學生知識應用能力。最后引進競爭機制，項目化教學一般都是分組進行，每個教學任務，讓教師與學生進行總結，看那個組完成的好，及時進行總結，對于最好的一組進行獎勵，最好引進企業真實項目，被企業采用后，會有一定資金支持，可以促進其他組學生學習，形成一種良性競爭。

3.4翻轉課堂運行機制

翻轉課堂是一種新型教學模式，翻轉課堂的實施打破傳統的教學模式，需要一定的過程，翻轉課堂實施提高了課堂效果，提高了學生的知識應用能力，增強了創新意識，提高了創新能力。翻轉課堂運行機制主要考慮改進學生評價機制、改革教師評價機制、建立激勵機制。教學模式改變，教學評價體系需要完善，教學評價是衡量教學改革的成敗關鍵因素，需要逐步完善教學評價體系，適應教學模式的改革。

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［3］張金磊，王穎，張寶輝.翻轉課堂教學模式研究［J］.遠程教育雜志，2012，（04）：90-91.

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［6］張耀民.“項目驅動+案例教學”模式在軟件工程教學中的應用［J］.中國職業技術教育，2012，（08）：18-20.

Research on teaching model based on flip classroom database course

LIU Zhi-kai
(Heilongjiang University of Finance and Economics,Harbin 150025,China)

Flip classroom is a new teaching model,which plays an important role in the reform of teaching mode.The traditional data class focuses on theory,and software teaching class curriculum does not really improve students'practical ability.In the course of integrating the teaching content,the data course introduces the flip class teaching model,which can stimulate the students'interest in learning and practice,improve the students'practical ability and cultivate application-oriented talents.

Flip class;Database;Teaching model

G642

B

1674-8646（2016）19-0090-02

2016-08-09

省高教學會2016年教育科研課題“慕課資源在翻轉課堂教學中的研究和實踐”（16G405）

劉志凱（1975-），學士，副教授。