我的手指輕點，聽到花開

曹永健

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我的手指輕點，聽到花開

曹永健

每天中午放學，學生排著整齊的路隊逶迤而下，已成為學校的一道亮麗風景。

這個學期路隊由夏煒城帶隊。夏煒城是個非常有主見的孩子，但還缺乏一定的“領導”能力。中午，我走出辦公室時，看到了他的手足無措——仿佛一莽漢，滿身是力，卻無處可用。他的臉上有點沮喪。

幾個孩子瞄見我推開辦公室門，迅速調整姿勢，順帶友好地扯一下近旁同學的衣服，傳遞某種暗示。

當然，難免會有掛網之魚。睿哲、小函兩位同學旁若無人，繼續歪扭。這兩個“熊孩子”，是難啃的“硬骨頭”。甭說課下紀律了，就是在課堂上，也要老師經常提醒。我剛接手時，小函課上亂走、怪叫，干擾同學學習。喜歡小動物的他，沒準什么時候從課桌里掏出一只黏糊糊的蝸牛，或者從紙盒子里窺視一只蠕動著的毛毛蟲。

小函對動物的熱愛，成為了教育的一個契機。我買來法布爾的《昆蟲記》，指導他閱讀。萌萌的小昆蟲，在法布爾的筆下，成為人類最親密的朋友。小函難以坐得住，但在翻閱書本時，卻常常沉入其中。

說到路隊的表現，我把他們請出列。班上有一條規矩，就是一旦被請出列，就要主動向曹老師解釋說明。

我說：“你們兩個陪我散下步吧。”兩人看著我，又彼此看著，面面相覷?！皶r間不長，也就半個小時吧?！蔽艺f。

小函滿臉狐疑：曹老師這確定是要散步嗎？

三人同行，我在前面，倒著走，閑散得很。遠處楊柳青青，微風吹拂，陽光煦暖，我倒還真有幾分享受其中。

他們跟在后面，亦步亦趨，像兩只小鴨子。

“來，說說排路隊要有怎樣的表現?！蔽艺f。

兩個人，各自一二三四，條分縷析。都是理論的巨人，也是行動的矮子。這本不奇怪，對四年級的孩子來說，觀念上有意識，并不能確保其行動上的跟進。再說，路隊一事，本身可大可小，我是醉翁之意不在酒，只想借此機會，對他們進行一場談話而已。

宗白華先生提出散步美學，我以為教育亦應有散步之心。它是柔聲的、緩慢的，正如生長，悄然、默然，卻在真實發生。

孩子的成長，不是要避免犯錯，而是讓他們不斷試錯，不斷吸取經驗，并學會承擔后果。

我們繼續走著，綠草如茵的操場，讓人心情怡然。他們兩個的表情，也由剛才的凝重變得舒緩。

“這樣吧，你們倆誰把我逗笑了，誰就先回去?！蔽艺{侃道。

小函望著睿哲，睿哲看著小函。最后，小函先開口：“老師，我給你變個魔術吧。”

“好，你變?！?/p>

“我手上什么也沒有，對不對？”小函說。此時，他臉上有光，眼神明亮。

“是的?！蔽覒?。

他念念有詞，伸出左手，又伸出右手，然后仿佛一個綻放，說：“我變出了一朵花。”

這個橋段，其實一點都不新鮮。然而，看到小函的天真爛漫，那朵無形的花，也仿佛艷艷如新。我趕緊掏出手機，將他的笑臉定格下來。

我被逗得大笑，三人同笑，操場灑落一串笑聲。在這不設防的散步里，我們師生仨，不像是在講道理，更像是在玩一個心靈的游戲。

輪到睿哲了。他說：“我也來變個魔術?！彼麖目诖统鲆幻躲y色的硬幣。“曹老師，你看好了?！薄澳悴鲁獾氖怯矌诺恼孢€是反面？”我隨便猜了一個：“正面。”

“曹老師，答錯了，既不是正面，也不是反面，因為這不是硬幣，而是一枚游戲幣！”

“哈哈，哈哈……”我們都大笑起來。

看來，兩個人各懷絕技，我則全盤潰散。君子一言，駟馬難追。我說：“好吧，你們把我逗笑了，趕緊回家去。不過明天中午，我可不想這個時候你們再陪我散步啊！”

兩個人，近乎跳著，朝校門走去。而我則繞著操場，繼續漫步一圈。

想起剛才開的那朵花，想起兩顆種子，兩個希望，我的腳步就慢了下來，我的呼吸聲彼時也分明變得十分清晰。

有一天，我也希望我和小函、睿哲一樣，會變魔術。我的手指輕點，聽到花開。

（作者單位：長沙市天心區青園中信小學）