校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的思考

■ 天津市東麗區(qū)大畢莊小學(xué)校長(zhǎng) 王玉全

校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的思考

■ 天津市東麗區(qū)大畢莊小學(xué)校長(zhǎng) 王玉全

校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力是指學(xué)校管理者統(tǒng)率、帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，并與團(tuán)隊(duì)交互作用從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的能力。領(lǐng)導(dǎo)力不是指某一方面的能力，而是包含校長(zhǎng)的價(jià)值理念、 辦學(xué)思想、 學(xué)識(shí)、人格、情感、意志等的綜合素質(zhì)，是駕馭、引領(lǐng)、發(fā)展學(xué)校的綜合能力。校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力，直接關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展、成功與失敗。作為一種領(lǐng)導(dǎo)智慧和領(lǐng)導(dǎo)者的綜合素質(zhì)，校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力不是自然生成的，也不是一蹴而就的，而是在學(xué)校管理中承繼修煉、創(chuàng)新踐行的結(jié)果。

校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的具體體現(xiàn)

陶行知先生很早就說(shuō)過(guò)，校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂。校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的 “靈魂”作用，取決于他的領(lǐng)導(dǎo)力。校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力，直接關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展、成功與失敗。多年來(lái)很多成功校長(zhǎng)的辦學(xué)實(shí)踐充分證明了這一命題。

（一）明確學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展的目標(biāo)

校長(zhǎng)要經(jīng)常問(wèn)自己3個(gè)類似的問(wèn)題： “我校的教育教學(xué)現(xiàn)在怎么樣？”“我校的教育教學(xué)將會(huì)發(fā)展成什么樣？”“我校的教育教學(xué)應(yīng)該發(fā)展成什么樣？”換言之，校長(zhǎng)要對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)現(xiàn)狀有充分的了解，清楚學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)勢(shì)與不足，識(shí)別學(xué)校教學(xué)發(fā)展所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，并在此基礎(chǔ)上明確學(xué)校教學(xué)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)、近期目標(biāo)以及各種目標(biāo)的優(yōu)先次序。這種目標(biāo)不僅要體現(xiàn)新課程的理念，符合學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際，而且還要明確具體，用可操作化的語(yǔ)言進(jìn)行界定。

此外，校長(zhǎng)還要通過(guò)民主程序和廣泛宣傳，將學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展目標(biāo)化成所有教職工、學(xué)生乃至家長(zhǎng)的共同愿景，激勵(lì)各種利益相關(guān)者協(xié)調(diào)一致，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而努力。

（二）構(gòu)建以教學(xué)為中心的組織文化

教學(xué)是學(xué)校的中心工作。來(lái)自學(xué)校效能領(lǐng)域的研究發(fā)現(xiàn)，高效能學(xué)校的校長(zhǎng)通常把提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作為學(xué)校管理工作的首要目標(biāo)，創(chuàng)造一種共享的價(jià)值觀，引領(lǐng)所有學(xué)校成員的行為。在學(xué)校內(nèi)各處室都要緊密圍繞學(xué)校教學(xué)發(fā)展目標(biāo)去計(jì)劃和實(shí)施各項(xiàng)工作，而且各部門之間要通力合作、協(xié)調(diào)一致，創(chuàng)造良好的制度和氛圍，提供必要的物質(zhì)條件，服務(wù)于教師的教和學(xué)生的學(xué)。是否有利于教師教學(xué)的高效實(shí)施與質(zhì)量提升，是否有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，是否有利于學(xué)校教學(xué)發(fā)展目標(biāo)的達(dá)成，應(yīng)該成為衡量學(xué)校各部門、各方面工作得失成敗的重要標(biāo)準(zhǔn)。

（三）構(gòu)建有利于調(diào)動(dòng)教師積極性與改進(jìn)教師教學(xué)表現(xiàn)的考核體系

教師是教學(xué)的設(shè)計(jì)者與實(shí)施者，是學(xué)生發(fā)展的引路人和支持者。教師的工作積極性是影響學(xué)校教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。當(dāng)前，許多地區(qū)和學(xué)校不同程度地出現(xiàn)了教師工作壓力感增強(qiáng)、職業(yè)倦怠突出、職業(yè)承諾下降的現(xiàn)象，這些已成為制約學(xué)校發(fā)展的消極因素。校長(zhǎng)應(yīng)通過(guò)民主程序，基于學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和各崗位工作分析，構(gòu)建發(fā)展性教師考核制度，切實(shí)減輕教師工作壓力，激發(fā)教師工作熱情和活力，增強(qiáng)教師職業(yè)成就感和組織承諾，使教師有時(shí)間、有熱情、帶著責(zé)任意識(shí)投入到教學(xué)實(shí)施及變革之中，是當(dāng)前校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的重要體現(xiàn)。實(shí)施績(jī)效工資制度的前提下，如何公平合理地評(píng)價(jià)教師的工作表現(xiàn)，如何使績(jī)效考核及教師薪酬制度能有效地引導(dǎo)、促進(jìn)教師發(fā)展，提高教師工作績(jī)效，已成為考驗(yàn)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的一個(gè)難題。

（四）構(gòu)建促進(jìn)教師教學(xué)改進(jìn)的教學(xué)管理制度

在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間里，許多學(xué)校的教學(xué)改進(jìn)項(xiàng)目多從加強(qiáng)教師培訓(xùn)、提高教師專業(yè)能力、改進(jìn)教師教育教學(xué)實(shí)踐入手，雖然取得了一定的進(jìn)展，但效果不盡如人意。越來(lái)越多的人開(kāi)始意識(shí)到，教師教育教學(xué)行為轉(zhuǎn)變以及教育教學(xué)質(zhì)量的提升不是在真空中發(fā)生的，而是教師個(gè)體與所處環(huán)境交互作用的結(jié)果。教師置身其中的制度和文化環(huán)境能否為教師專業(yè)能力提升、教育教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)提供一個(gè)支持性的平臺(tái)，在很大程度上影響著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。從這一意義上來(lái)看，加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)管理制度建設(shè)是校長(zhǎng)提升教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的重要手段。其具體做法是，先通過(guò)多種利益相關(guān)者尤其是教師的參與，對(duì)備課制度、教案檢查制度、教學(xué)評(píng)比辦法、聽(tīng)評(píng)課制度等各種現(xiàn)有教學(xué)管理制度進(jìn)行批判性反思，發(fā)現(xiàn)制度中亟待改進(jìn)的地方，然后從細(xì)節(jié)上對(duì)制度進(jìn)行改進(jìn)，使之有效地領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)，同時(shí)服務(wù)于教學(xué)。

（五）建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，引領(lǐng)教師自主發(fā)展

教師專業(yè)發(fā)展已經(jīng)受到中小學(xué)校長(zhǎng)的重視，但已往很多專業(yè)發(fā)展活動(dòng)的實(shí)效性被教師認(rèn)為不是很理想，教師參與專業(yè)發(fā)展活動(dòng)的積極性不高。因此，校長(zhǎng)應(yīng)該致力于教師學(xué)習(xí)意識(shí)與專業(yè)發(fā)展意識(shí)的激發(fā)，并基于教師培訓(xùn)需求，分析確定校本研修活動(dòng)的主題，通過(guò)專題講座、現(xiàn)場(chǎng)診斷、辯論、情境模擬、聽(tīng)評(píng)課等多種多樣的研修方式，吸引教師自主參與，并在參與中獲得發(fā)展。這些活動(dòng)的最終目的是建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，使學(xué)習(xí)與發(fā)展成為教師的自主活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)校教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

校長(zhǎng)如何提高領(lǐng)導(dǎo)力

校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的提升是一個(gè)長(zhǎng)期的持續(xù)的過(guò)程，沒(méi)有秘訣，沒(méi)有捷徑，貴在自覺(jué)，重在行動(dòng)，悟在反思，精在研究。

（一）增強(qiáng)校長(zhǎng)的人格魅力

人格魅力的影響是無(wú)形的，也是無(wú)窮的。校長(zhǎng)要發(fā)揮其人格魅力提升自己的領(lǐng)導(dǎo)力，首先要成為教師的楷模。靠自身崇高的思想品德贏得教職員工的敬佩，以奉獻(xiàn)精神和樂(lè)業(yè)態(tài)度樹(shù)立起自己的威信。加強(qiáng)自身修養(yǎng)，塑造自己完美的人格，樹(shù)立自己干事業(yè)的形象、清正廉潔的形象、公正嚴(yán)明的形象和誠(chéng)實(shí)可信的形象；要走近教師，感悟他人的心靈，對(duì)教師進(jìn)行人文關(guān)懷，大度寬宏，有容人之量；要為教師搭建展示才華的舞臺(tái)，引導(dǎo)教師走向成功之路。要用自己的人格魅力贏得民心，達(dá)到 “其身正，不令而行”。

（二）增強(qiáng)校長(zhǎng)的協(xié)調(diào)能力

學(xué)校的發(fā)展最重要的就是調(diào)動(dòng)一切直接的間接的積極因素，參與到學(xué)校的發(fā)展中來(lái)，作為校長(zhǎng)一定要最大限度的激發(fā)廣大教職員工的潛能，發(fā)揮廣大教師的主觀能動(dòng)性，藝術(shù)地鈍化教師中的矛盾，使教師之間的關(guān)系更加和諧，心往一處想，力往一處使，為教師搭建一個(gè)又一個(gè)發(fā)展的平臺(tái)，讓教師通過(guò)活動(dòng)得到鍛煉，享受成功的樂(lè)趣。學(xué)校不是與世隔絕的桃源，校長(zhǎng)更要協(xié)調(diào)好與外界的聯(lián)系，走出校門，融入社會(huì)，走向媒體，從多方位、多層面贏得社會(huì)支持。在交往中，拓寬辦學(xué)思路，鞏固辦學(xué)特色，宣傳學(xué)校形象。從而樹(shù)立威信，提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力。

（三）增強(qiáng)校長(zhǎng)的謀劃能力

校長(zhǎng)應(yīng)該有敏銳的目光，高瞻遠(yuǎn)矚，及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外教育前沿信息。能夠從學(xué)校特定的時(shí)代背景和特定的環(huán)境出發(fā)，謀劃學(xué)校未來(lái)發(fā)展的方向和總體規(guī)劃，從而形成獨(dú)特的育人目標(biāo)和育人理念，要樹(shù)立先進(jìn)的教育理念，運(yùn)用科學(xué)的管理模式，用戰(zhàn)略的目標(biāo)激勵(lì)人氣，鼓舞人心，促使全校所有人員執(zhí)著追求他們的共同愿景，讓整個(gè)學(xué)校發(fā)展成為一盤棋，老師的想法和校長(zhǎng)的思路相吻合，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。這樣，校長(zhǎng)就具有了領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)威。

（四）增強(qiáng)校長(zhǎng)的教科研能力

教科研工作是學(xué)校教育工作的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，提升學(xué)校辦學(xué)層次的生命之基，力量之源。作為校長(zhǎng)要走在教科研的最前端，開(kāi)發(fā)有特色的校本課程，全盤構(gòu)思學(xué)校的課程方案，實(shí)施新的教育教學(xué)方式方法，推行新的課程評(píng)價(jià)，在教學(xué)活動(dòng)中有效地把自己的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念傳遞到教師的思想中，落實(shí)到具體工作中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)研究與教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)實(shí)效性，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。在校內(nèi)形成“校長(zhǎng)以重研為先，教師以從研為樂(lè)，質(zhì)量以強(qiáng)研為基”的良好教科研生態(tài)。這樣用科研的力量凝聚人心，征服心靈。

（五）增強(qiáng)校長(zhǎng)的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是校長(zhǎng)的辦學(xué)之魂：創(chuàng)新能力是卓有成效的校長(zhǎng)的必備素質(zhì)，是校長(zhǎng)能力結(jié)構(gòu)的最高層次。為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新生一代，校長(zhǎng)們必須摒棄功利化、形式化的意識(shí)和行為，以非凡的眼力、高漲的熱情確立以人為本、可持速發(fā)展的理念，開(kāi)拓出有利于學(xué)生終生發(fā)展，有利于教師專業(yè)成長(zhǎng)，有利于學(xué)校創(chuàng)出特色和品牌的運(yùn)行機(jī)制。只有這樣，我們的角色才能定位準(zhǔn)確，我們的實(shí)踐才能不斷創(chuàng)新，我們才能培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。用創(chuàng)新達(dá)到提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的最終目的。

總之，校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力是一種文化的凝聚力。一所學(xué)校是否具有活力，在很大程度上取決于學(xué)校的精神之魂———校長(zhǎng)是否具有凝聚力。進(jìn)入新時(shí)期，如何提升自身的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，使全校上下形成合力推進(jìn)學(xué)校科學(xué)發(fā)展，這是我們每一個(gè)校長(zhǎng)需認(rèn)真思考的問(wèn)題。