新型城鎮地區影響幼兒行為習慣養成的原因分析

■ 天津市東麗區和順幼兒園園長 張長燕

新型城鎮地區影響幼兒行為習慣養成的原因分析

■ 天津市東麗區和順幼兒園園長 張長燕

新型城鎮化建設改變了傳統農業社會形態，農民入住新型城鎮化后，不僅消費觀念和水平向前邁了一大步，而且對學前教育的重視也是前所未有的。和順幼兒園坐落于天津市東麗區軍糧城和順園小區，是新型城鎮化建設過程中誕生的一所國辦幼兒園，所轄原軍糧城街民生村、唐山村、一村、永興村4個自然村，小區居民均為原自然村村民，園內幼兒均為村民子女。我園對和順園小區四個村隊240名3-6歲幼兒行為習慣養成情況進行了問卷調查，根據調查結果總結分析出我園所在新型城鎮幼兒在行為習慣養成方面存在的主要問題，并分析了其成因，為進一步加強幼兒行為習慣培養的研究奠定了基礎。

新型城鎮幼兒行為習慣養成方面存在的主要問題

（一）生活衛生習慣

在進餐、 洗手、 洗澡、 飲水、 睡眠、刷牙、坐立姿勢等13個方面得分均較低，其中不偏食挑食得分最低，只有48.5%的幼兒在以上方面形成了較好的行為習慣，51.5%的幼兒存在一些問題，超過了半數幼兒。說明這些方面是幼兒生活衛生習慣培養中的主要問題，需要高度重視并制定相應的培養目標與策略。

（二）禮貌習慣

問卷結果顯示在跟長輩說話會尊稱為 “您”；等成人交談完畢再提出自己的問題；在成人講話時不插話、不打擾；自己解決與其他小朋友發生的糾紛；能給老人、病人讓座位4個方面得分較低，只有60%以下的幼兒可以做到。其中跟長輩說話會尊稱為 “您”和等成人交談完畢再提出自己的問題兩項問題較大，只有37.7%和39.2%的幼兒可以做到。

（三）自理能力

在參與調查的240名幼兒中，只有37.5%～59.9%的幼兒在自己洗襪子，自己系鞋帶等6個方面可以做到，問題較為突出。盡管有65.8%～77.6%之間的幼兒在主動疊衣服放在指定地點，自己整理玩具，按時起床睡覺，正確獨立進餐4個方面可以做到，但情況仍不容樂觀。

（四）交往習慣

只有59.2%以下的幼兒能夠做到回到家向長輩有禮貌地報告自己回來了，能用商量討論的方式解決糾紛，在別人講話時不隨意打斷，正確對待或接受別人好的意見和建議，愿望沒有獲得滿足時不哭鬧，其余40.8%的幼兒均存在較大差距。

（五）學習習慣

在學習習慣問卷調查的20個方面中，其中15個方面均得分較低，能做到的幼兒僅在61.7～79%之間。其中玩玩具后能收拾整理，失敗后愿意找原因改方法并多次嘗試直至成功和安排自己的閑暇時間三項得分最低問題表現比較突出。通過統計發現，幼兒學習習慣養成情況總體不佳，需引起高度重視并加強研究。

（六）遵守規則習慣

在此項調查中， 只有13.6%～44.4%的幼兒在遵守作息時間等5個方面可以做到，其中只有13.6%的幼兒可以做到每天看電視時間不超過30分鐘。總體來看，幼兒普遍規則意識較差，這一習慣的欠缺，直接影響幼兒的安全、交往等諸多方面。

影響新型城鎮幼兒行為習慣養成的主要原因分析

新型城鎮化建設，無疑改善了農民的生活環境與條件，改變了生活的狀態。從外在條件來看，新型城鎮居民與城市居民并無太大差別。那是什么原因影響了新型城鎮幼兒習慣養成呢？我們必須從其以往的生存、生活環境條件下所形成的村民固有的生活方式與習慣、家庭教育水平、當地的教育水平的發展情況客觀分析，總結其原因，有針對性地尋找有效策略，予以積極干預改善這一現狀，為本地區新型城鎮幼兒的可持續發展和將來成長為高度文明的社會人才奠定基礎。根據分析，主要原因是：

（一）以往農村生存和生活條件所形成的固有生活方式與習慣，對幼兒行為習慣養成造成一定影響

人的行為習慣的養成與其生存環境與條件分不開，生存環境往往造就與之對應的生活方式與習慣，并對人的后續發展形成一定的影響。

1.新型城鎮居民以往生存環境與條件的影響

以遵守規則的習慣培養來看：城市居民，每天出行都要見到交通信號燈，每個人出行都要遵守交通規則，久而久之形成遵守交規的習慣。但以往農村地區的村民出門就是田間地頭，有的老人一生也沒有見過幾次信號燈，沒有乘坐過公共交通工具。更多的農村人自然對交通規則感到陌生，遵守交規的意識自然也就淡薄。他們更加適應走近路，甚至有很多家長還不懂得靠右行走的規則。盡管目前已搬遷到新的居民區，但在習慣沒有養成的前提下，這些家長又怎么可能去教育自己的子女去遵守交規呢？很多幼兒在新城鎮搬遷之前出生，在農村環境中成長，模仿成人，形成一些陋習，規則意識也相對淡薄。

從禮貌習慣培養來看：農村地區地曠人稀，村民在田間勞動時，沒有通訊工具可以使用，沒有相對封閉的工作環境，多是依靠喊的方式進行交流。久而久之，大聲說話習慣自然形成。因此，我們便不難理解農村的孩子們不會小聲說話的原因了。剛搬遷到新型城鎮一年多的村民和孩子，還不能一下子適應新的環境。

從生活衛生習慣培養來看：過去農民去田里干活，干糧帶在身上。吃飯時沒有地方可以洗手，干活的手再臟，最多在河溝里洗一洗。滿身是泥是土的情況多了，也就習慣了。想要飯前便后勤洗手，其實根本不具備條件。另外，過去農村本身衛生條件差，從垃圾處理到村民如廁等方面都沒有那么方便，故而村民的衛生習慣普遍存在較大的問題。現在條件雖然改善，但要求其一下子轉變衛生習慣，需要一個過程，也需要干預和引導。

2.新型城鎮居民以往生活環境與條件的影響

從生活衛生習慣來看：以往農村居住條件為平房，在上下水的使用上，較為不便。一般農村家庭不具備室內衛生間，沒有每天洗澡、淋浴的條件。洗臉洗手則是使用臉盆，不具備流動水洗手的條件。在此情況下，想讓幼兒一下養成流動水洗手的習慣，也是較為困難。勤洗澡、勤換衣等方面也自然是做得不好。

從禮貌和交往習慣看：農村家庭住房均一墻之隔，院落挨著院落。孩子們的娛樂方式有限，他們習慣從東家跑到西家，不用敲門，也不必問候，家長不在意，孩子們便很隨意。因此，我們用禮貌習慣來要求這些孩子，應該需要循序漸進的引導。

從以上兩個方面來看，村民固有的生活方式受到其生存和生活環境條件的影響，也制約著這些家長和幼兒良好行為習慣的養成。

（二）家長受教育水平、教育意識、教育能力的不足，是影響新型城鎮幼兒良好行為習慣養成的主要原因

1.新型城鎮地區家長受教育水平普遍較低

目前，我園在園幼兒家長大多數只有初中水平。具有大學及以上學歷的家長不足10%。由于自身受教育水平有限，平時又不能加強自身學習，因此對各類信息攝入途徑少，信息量小。看待問題往往較為主觀，不全面。對待幼兒的教育問題，往往關注眼前，對長遠的發展考慮不足。因此，在幼兒的行為習慣培養問題上造成其教育意識、教育方法缺乏。

2.新型城鎮地區家長教育意識缺乏

由于家長自身受教育程度較低和農村固有的生活方式、生活習慣的影響，家長的教育意識在一定程度上有所缺乏。新型城鎮化建設帶來了農民生活上的便捷和經濟上的富裕，生活條件的優化使大多數家長首先選擇改善子女衣食住行等物質條件，其次才是子女的教育問題。而在教育問題上，更多家長更加關注孩子智力的開發，知識的學習，而行為習慣等非智力因素的培養還沒有被足夠的重視。表現為許多家長花錢給孩子報各種學習班、興趣班，而沒有時間和精力關注孩子行為習慣的養成。在幼兒園所做的問卷調查中，盡管在許多項目上幼兒都還沒有形成良好的行為習慣，但家長普遍認為孩子的行為習慣已經不錯了，家長認為自己也不需要太多的指導。甚至有很多家長在禮貌習慣、交往習慣、規則意識等方面不注重發揮自身的榜樣作用，這說明家長在幼兒行為習慣培養方面比較缺乏教育意識。

3.家長教育能力的不足

還有一些家長已經開始重視幼兒行為習慣的培養，但是在家庭的培養方面不知如何去做，面對幼兒在習慣方面出現的問題不知如何矯治，在配合幼兒園教育方面還不能做到家園一致性和一貫性。甚至有很大一部分幼兒是由爺爺奶奶、姥姥姥爺照顧和教育，溺愛現象屢見不鮮。孩子們在祖輩寵愛下形成了一些不好的習慣，例如：不懂得謙讓、一不順心就大哭大鬧等問題較為突出，年輕的父母對孩子的教育問題插不上手，顯得無能為力。有的家長面對孩子的行為習慣問題，采取簡單粗暴的方式干預，打罵孩子的現象也時有發生，但卻收不到良好的教育效果，更影響了親子感情。

父母是孩子的第一任教師，幼兒在0-3歲階段，一些行為習慣已經在家庭中養成。家庭教育水平成為影響行為習慣養成的最主要原因。目前受家庭教育水平的影響，新型城鎮幼兒行為習慣養成情況不容忽視，改善現狀是培養新型城鎮幼兒良好行為習慣的重中之重。

來自以往農村教育水平的影響

隨著我國城鎮化建設和政府對教育投入的不斷加大，新型城鎮地區教育環境明顯改善，教育質量也有較大幅度提高，新型城鎮居民享受高質量的教育已經成為現實。但是教育不是一蹴而就的事情，其具有長期性和復雜性的特點。特別是幼兒行為習慣的養成，也不可能因為教育環境的改變而迅速改變現狀。而以往農村地區的教育水平相對中心城區還是有一定的差距。無論是從硬件設施，還是整體的教育氛圍，師資水平也都對當地幼兒良好行為習慣養成形成有一定制約。例如：過去農村地區沒有圖書館、書店、少年宮這些可以學習和閱讀的場館，家長不可能每天把孩子送到幾十或者百里以外的城區去閱讀和學習，幼兒閱讀習慣的養成只能依靠家庭和學校。而家庭和學校在資源有限的情況下，也不能很好地支持幼兒的閱讀需求和習慣養成。從學習習慣培養來看：以往農村幾乎沒有正規的幼兒園，孩子們沒有機會接受高質量的幼兒園的教育，習慣養成方面更得不到有效的指導和幫助。因此，當地教育水平的差距也是造成幼兒行為習慣養成問題的原因之一。

從我園所在新型城鎮幼兒行為習慣養成的現狀和造成此現狀的原因來看，目前新型城鎮幼兒行為習慣養成情況不容樂觀，其原因也是多方面的。作為幼兒教育機構和廣大教師，應引起高度重視，本著對幼兒可持續發展負責的態度，認真研究改變新型城鎮地區幼兒行為習慣養成狀況的策略和方法，通過幼兒園、家庭、社區三位一體的方式促進幼兒良好行為習慣的養成，為其可持續發展奠定良好的基礎。