學校應成為培養公民科學素質的領跑者

劉和平

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學校應成為培養公民科學素質的領跑者

劉和平

國務院辦公廳近日印發的《全民科學素質行動計劃綱要實施方案（2016-2020年）》（以下簡稱《方案》）對“十三五”期間我國公民科學素質實現跨越提升作出總體部署，提出到2020年“公民具備科學素質的比例由2015年的6.20%提升到10%以上”。

公民科學素質是發展進步的基礎，是創新創造的動力，《方案》的出臺，標志著公民素質已經上升到實現中國夢的戰略高度，并且有了切實可行的路徑。在筆者看來，作為學校，應該主動將科學素質培養作為教學不可或缺的內容，讓學生的科學素質得到明顯提升。

有關調查結果顯示，盡管我國公民科學素質在進入新世紀之后尤其是近五年得到明顯提升，2015年我國具有科學素質公民比例達到6.2%，但與歐美國家相比仍然差距很大，美國早在2000年就已經達到17%。公民科學素質普遍不高，固然有多種原因，但是與我們目前的教育整體構建有著重要的關聯。

我們現行的教育內容，注重的是學科知識本身的挖掘，與科學素質相關的內容偏少。因為教材的導向作用，教師注重的是如何將學科知識本身傳授給學生，更多局限于如何用更高效的方式讓學生夯實學科知識基礎。在這樣的氛圍下，突出的是學科文化知識，至于怎么去挖掘科學要素則沒有突出。與此同時，教育質量評價更多的是考察學生對學科知識掌握的程度。在中小學，雖然也設立了科學或科技活動課程，但這些課程在不少學校未能得到真正落實。

可以說，在目前的學校教育中，科學素質培養一直是一個短板。為什么在全面普及了九年義務教育之后，我們解決了文盲、半文盲問題卻沒有解決好科盲、半科盲問題？一個最重要的因素就是，學校教育沒有將科學素質與文化素質相提并論。

一句話，提升公民科學素質，學校有能力也有義務。《方案》已經出臺，藍圖已經繪就，我們期待學校積極成為培養公民科學素質的領跑者。