孩子的心思用愛猜

黃紅兵

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孩子的心思用愛猜

黃紅兵

教中學時，遇到學生問題，費盡心機才能查出一二；來到小學，孩子常常告狀，卻也頗為苦惱。

哪怕雞毛蒜皮的小事，孩子也會到面前哭訴：“黃老師，黃文明拿了我的筆?！薄袄蠋?，謝波打我。”……諸如此類，常讓我應接不暇。心情好的時候，我微笑處之，心情惡劣的時候，常生氣訓斥：“你自己不知道問他要？”“把謝波叫來?！薄缓笫且活D亂批。

有時，學生會這樣反映情況——“黃老師，王順利偷看課外書”；“黃老師，今天陳雄峰邊走邊吃被值日老師扣分了”……事情明明可以緩一緩，學生一告狀，我就不得不擠時間處理。有時實在無暇他顧，就會對那些反映情況的孩子失去好臉色。

常提醒自己要學會享受生活，可事情永遠處理不完，心情隨之變得糟糕。糟糕的心情如何去享受生活？我提醒自己：改變，迫在眉睫！既然我的好心情是被孩子的告狀所破壞，那么不妨從善待孩子的告狀開始改變。

孩子告狀的行為背后常另有玄機。

其一，孩子告狀往往反映出班級管理存在問題。

開學初，有家長向我反映，孩子因班級不能獲評“五優”而產生了轉班念頭。這反映出孩子有集體榮譽感，他們希望每個同學都像自己一樣遵規守紀，不為班級抹黑。所以，遇到某些同學違反校紀班規，他們當然要“見義勇為”。

所以，如果孩子頻繁告狀，恰恰反映出班級管理中存在各種問題。只要妥善處理了，告狀的現象自然銷聲匿跡。

其二，孩子告狀往往是對老師的信任和依賴。

孩子的眼里，老師無疑是世界上最有本事的人，他們無限信任和依賴著我們。同時，孩子眼里，我們有著神圣不可侵犯的地位。平時，他們不一定有勇氣接近我們。只有在他們認為非常必要的情況下才會鼓起勇氣找到我們訴說。這個時候，如果我們不能給他們以精神上的支持，孩子就可能對我們緊閉心扉，個別孩子甚至會因此成為教師眼中的叛逆者。

其三，孩子告狀往往能拉近師生之間的關系與距離。

毋庸置疑，師道尊嚴讓師生之間生出幾分陌生與冷淡。借由告狀，孩子找到了接近老師的機會，一旦老師表現出足夠的耐心和愛心，孩子就自然與我們親近起來。對有些孩子來說，他們有時竟是帶著一種欣喜之情來找老師告狀的。我覺得這其中就有親近老師的愿望在。

其四，孩子告狀往往是為引起老師對他的關注。

梳理出這么些孩子告狀的緣由，那就更有必要善待孩子的這份心意了。平時，我們不妨這樣對待孩子的告狀。

遇到孩子哭哭啼啼來“告狀”，我們可以蹲下來，親昵地拉拉他的手，愛憐地摸摸他的頭，輕輕地擦擦他的淚……用行動告訴他：老師知道你受了委屈。

遇到孩子怒氣沖沖地數落其他孩子的不是，我們應該靜靜地聽其訴說。我們的認真傾聽，會讓孩子慢慢安靜下來。適當的時候，可以請孩子復述重要的地方，幫助他回憶自己有可能忘記交代的一些細節。往往在講述過程中，孩子的氣就消了，因為他發現其實不光別人犯了錯，他自己也有不可推卸的責任！

等孩子情緒穩定下來，我們就輕松了：問他此時的感受；表揚他明白事理；贊揚他自制力強；說幾句寬慰他的話……這樣做了之后，孩子往往就能滿意而去！

遇到需及時處理的問題，我們當然是“該出手時就出手”；遇到繞不過去的問題，我們自然要嚴肅處理。不妨請孩子上臺陳述犯錯經歷，大家即時點評，盤點清楚錯在哪里，然后請大家談談錯誤的出現是因為什么，今后應該怎樣避免。長期堅持，孩子們能明了老師的出發點不是要批評誰，而是希望每個人都能在生活中學會與同學和睦相處。

（作者單位：寧鄉縣玉潭鎮中心小學）

現實中常會出現這類現象：你剛剛批評完一個孩子，這個孩子很可能馬上就跑過來向你反映情況，目的顯而易見：討好你并告訴你他對班級可關心了。