小學(xué)體育公開課中的“不公開”

□趙晴晴（昆山開發(fā)區(qū)世茂蝶湖灣小學(xué) 江蘇 昆山 215301）

小學(xué)體育公開課中的“不公開”

□趙晴晴（昆山開發(fā)區(qū)世茂蝶湖灣小學(xué) 江蘇 昆山 215301）

在基礎(chǔ)教育改革的大背景下，體育公開課承載了過多的榮譽(yù)和利益，教師參加公開課的目的不在單純的是為提升自己的教學(xué)水平，公開課中存在著種種的“不公開”現(xiàn)象，而要讓體育公開課回歸本真，需要采取一定的措施。

小學(xué) 體育 公開課

近年來，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，對于一線體育教師的要求也越來越高，而公開課這一形式為體育教師提供了一個成長與學(xué)習(xí)的平臺。各級各類的公開課起到了宣傳新的教學(xué)與課程理念，并將之轉(zhuǎn)化為可操作的實(shí)際教學(xué)方法和手段的作用，體育公開課對于促進(jìn)體育教師的專業(yè)發(fā)展與成長起到了積極的作用。通常意義上的公開課是指有組織、有規(guī)模、有準(zhǔn)備的開放課堂，同行、家長、專家等隨堂聽課并對課堂教學(xué)作出一定的評價(jià)，其關(guān)鍵字在于“公開”，然而在公開課如火如荼的發(fā)展過程中也存在著一些“不公開”的行為，這些行為阻礙了公開課的健康發(fā)展，不利于教師和學(xué)生的成長。因此，有必要對這些行為進(jìn)行理性的分析與思考。

1、體育公開課的“不公開”現(xiàn)象

1.1、課前準(zhǔn)備的不公開

每次上課前，教師需要事先制定好課時教學(xué)計(jì)劃，在日常教學(xué)過程中，留給教師制定計(jì)劃的時間并不算太充分，因?yàn)閷W(xué)生不是一成不變的，而是不斷的在成長，甚至教師每年面對的不是同一批學(xué)生，教師無法預(yù)知不同的學(xué)生在不同的時間會存在何種差異，因此，為了減小差異的不可預(yù)知性，在制定課時計(jì)劃的時候不能提前太多時間，一般最多一周。而在觀摩一些公開課的時候，觀摩與評課者對上課教師行云流水的教學(xué)過程、熱烈的師生問答互動氛圍以及花俏場地器材的利用和布置贊嘆不已，卻不知道教師為了這堂課已經(jīng)準(zhǔn)備了一兩個月甚至更長時間，動用了全校體育方面的人力物力。在公開課上課之前，這堂課已經(jīng)排練了無數(shù)次，哪位學(xué)生上課時該提問什么問題，教師該如何作答，學(xué)生練習(xí)時候會出現(xiàn)什么狀況，如何應(yīng)對，這些盡在教師掌控之中，甚至教師還沒講完要求，學(xué)生就已經(jīng)知道了下一步該如何去做，而這些情況在實(shí)際教學(xué)中恰恰是最無法控制的“突發(fā)狀況”，因?yàn)槊總€學(xué)生之間存在各種差異，尤其是低年齡段的學(xué)生，對教師提出的要求和技術(shù)講解接受能力不同。

1.2、日常教學(xué)手段的不公開

在器材和場地的布置和使用上，與日常教學(xué)過程中相比存在的“不公開”現(xiàn)象更多。筆者在一次市級的公開課中觀摩了一個教師的一堂投擲實(shí)心球課，這節(jié)課占用了承辦學(xué)校的整片足球場，四十個學(xué)生使用了120個實(shí)心球，分成十組，為了解決出手角度問題每組配一副跳高架，將一根橡皮筋拉在跳高架中間，此外，為了體現(xiàn)多媒體在課堂中的運(yùn)用，還有四個IPAD，用來拍攝學(xué)生的動作，好進(jìn)行糾正，在課前，請了四個同事一起布置場地。最后這位老師的課獲得了一個不錯的獎項(xiàng)。而多數(shù)小學(xué)體育活動場地并不太充裕，且經(jīng)常會同時有數(shù)個班級同時上課，每個班級可用的場地和器材更加緊張，更沒有足夠的時間和人力來布置這么大規(guī)模的場地，這樣的一節(jié)課對于觀摩者來說，最起碼在場地和器材的選擇上來說沒有什么參考和學(xué)習(xí)的價(jià)值。

1.3、教師開課目的的不公開

公開課活動本質(zhì)上應(yīng)是圍繞研究課堂、改進(jìn)課堂的案例教學(xué)活動，也是青年教師一個學(xué)習(xí)和展示的平臺，而這一切的最終目的應(yīng)該回到學(xué)生身上，那就是通過研究和學(xué)習(xí)提升教師的教學(xué)能力和技巧，提高課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生更加有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。而現(xiàn)在的一些公開課卻越來越多的承載了教師的榮譽(yù)和利益，一些教師參加公開課的目的變得不太單純，很多人是為了榮譽(yù)和證書而去準(zhǔn)備一節(jié)課，在準(zhǔn)備課的時候考慮的不是學(xué)生的需求和成長，而是評委的喜好和自己的榮譽(yù)，所以，為了使自己的課更加“完美”就出現(xiàn)了前文所述的不斷排練和不切實(shí)際的器材使用情況。

教師應(yīng)擺正參加公開課評比的心態(tài)，將關(guān)注重點(diǎn)放在公開課的研究課程內(nèi)容和改進(jìn)提升教學(xué)能力上面來。而學(xué)校和上級部門也應(yīng)弱化公開課對教師的評比和考核功能，如果公開課在對教師優(yōu)秀與否的評價(jià)中占的比重過大，教師很難能夠擺正心態(tài)，以平常心和從學(xué)生成長的角度來參加公開課活動。

1.4、教師師德的不公開

教師的溫和、關(guān)心、耐心、熱心等優(yōu)秀的道德品質(zhì)以及娓娓的語言、和善的態(tài)度、恰到好處的微笑作為課堂教學(xué)原生態(tài)的自然存在將有利于建立良好的師生關(guān)系，使師生真誠地投入到教與學(xué)的活動之中。這種品質(zhì)應(yīng)該像“但寫真情與實(shí)境，任他埋沒與流傳”一樣自然地流露，來不得半點(diǎn)虛假造作和刻意扮靚。在公開課中，執(zhí)教教師往往會盡可能的將溫柔耐心和善的一面展示出來，甚至?xí)桃鉃橹谏w住自己常態(tài)教學(xué)過程中的一些不足之處，與自己常態(tài)教學(xué)態(tài)度形成強(qiáng)烈的對比和反差。曾經(jīng)在一節(jié)體育公開課中看到這樣的情況，課上一名學(xué)生較為調(diào)皮，注意力較難集中，不時的會做出一些擾亂課堂紀(jì)律的行為，課上教師看到后，溫柔的對其進(jìn)行勸導(dǎo)，并加以鼓勵等，然而公開課結(jié)束后帶學(xué)生回班級路上該教師不顧聽課教師并沒離開的情況對其大聲呵斥，并讓其離開隊(duì)伍站到一邊，學(xué)生從之前沐浴在教師的和風(fēng)細(xì)雨的語言中突然遭到暴風(fēng)雨般的訓(xùn)斥，一下變得無所適從。這種行為可以稱得上是一種偽善的師德，在他人面前表現(xiàn)出自己最好的一面，單獨(dú)面對學(xué)生的時候卻是另一幅面孔，久而久之，學(xué)生在參與公開課的時候就會意識到教師是在刻意表演和偽裝，教師會逐漸失去學(xué)生的信任，并對學(xué)生誠實(shí)守信的品格造成不良影響。

2、公開課的“公開”之策

2.1、改變公開課評價(jià)方法

一節(jié)公開課的好壞應(yīng)該以什么樣的標(biāo)準(zhǔn)來評判一直以來爭論不斷，但是有一個相同點(diǎn)那就是評價(jià)權(quán)多是掌握在評審專家或者上級部門哪里，專家根據(jù)自己對課堂的理解做出符合自己經(jīng)驗(yàn)范圍的評判，具有一定意義上的權(quán)威性，但是目前這種評價(jià)方法卻很少有課堂的主體——學(xué)生的參與，學(xué)生沒有機(jī)會去發(fā)表自己在這堂課上的感受，雖然從專業(yè)的角度來看，學(xué)生的意見或許有一定的過于主觀性，但是在公開課的評價(jià)中學(xué)生的聲音不應(yīng)該被埋沒。

另一方面，應(yīng)該令公開課回歸真實(shí)，回歸常態(tài)，應(yīng)該去追求如何簡便高效的去進(jìn)行教學(xué)，如何因地制宜對有限的資源進(jìn)行合理最大化的利用，而不是追求大場面、追求“看起來熱鬧”的場面，“公開”是一種形式，“課”是最終的落腳點(diǎn)，二者服務(wù)于一個共同的、根本的目的：促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，回歸身體的教育。

2.2、擺正公開課在教師考核中的地位

教育是一個激蕩心智、沐浴靈府、貞立人格、彰顯個性的活動。這一活動不應(yīng)參雜進(jìn)功利和虛假，教師應(yīng)擺正參加公開課評選的目的，以提升自己教學(xué)水平更好的服務(wù)于學(xué)生的成長為最終目的。而目前想要做到這點(diǎn)并不容易，因?yàn)楣_課被認(rèn)為賦予了過多的榮譽(yù)和利益價(jià)值，教師評優(yōu)需要公開課獲獎，評定職稱需要公開課獲獎，學(xué)校綜合考評，需要承辦過一定等級的公開課活動，公開課變成了一種被教師和學(xué)校利用來為自己的榮譽(yù)鋪路的墊腳石，失去了其本真?，F(xiàn)在是各級各類的公開課、展示課層出不窮，令教師和學(xué)校應(yīng)接不暇，只要參加了就要獲獎，就要追求完美，不然就會“丟人”，公開課不允許失誤、意外，這就導(dǎo)致了教師要花大量的時間和精力去準(zhǔn)備，而耽誤了正常的教學(xué)。公開課應(yīng)允許有“意外”，清一色的完美公開課，如何去讓人發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中可能存在的問題，如何讓人知道今后如何去避免?

教育無小事，公開課中種種的“不公開”現(xiàn)象并不是偶然，而是在體育公開課承載了過多的榮譽(yù)和利益之后必然出現(xiàn)的現(xiàn)象，這對學(xué)生造成的負(fù)面影響不能不重視。當(dāng)“公開”、真實(shí)、高效、高尚的師德這些概念真正被教師和主管部門關(guān)注，牢牢地印在意識里，體育公開課才能保持“公開”，真正的回歸到“課”的本質(zhì)上來。

[1]宋立華.公開課的“遮蔽之象”與“澄明之策”[J].教育科學(xué)研究,2006,6.

[2]宋立華.追尋公開課中失落的道德[J].教育理論與實(shí)踐,2011,6.

[3]肖川.教育的精神元素[J].福建論壇:社科教育版,2005(2).