感受課堂的魅力
——“三學”課堂教學模式淺談

●李洪鈞

感受課堂的魅力
——“三學”課堂教學模式淺談

●李洪鈞

羅田實小健康課堂課題組經過兩年多的課堂教學實踐，探索出樸實簡約的“三學”課堂教學模式。“三學”指預學、共學、拓展學三個教學主體環節。

一、預學

預學環節包括兩大板塊：一是能力性預學，即課前預習；二是知識性預學，即組內初學。

課前預習由學生課外獨立完成，主要包括閱讀教材和搜集相關資料兩個基本步驟。

組內初學側重于對本課時內容的初步學習，目的是根據學科要求，掌握基礎性知識和技能。組內初學一般包括“細讀教材、初知內容——組內學習、初步交流——整理思路、提出問題”三個基本步驟。

在語文、英語等學科中，組內初學的基本要求是三讀課文、詞語過關和初知內容。“三讀課文”即自主讀、檢查讀和欣賞讀。自主讀要求學生讀通、讀懂課文，在讀中領悟課文大意；檢查讀由小組長指名組員分段朗讀課文，朗讀時，其他人要認真聽，聽完后要對朗讀情況進行評價；欣賞讀可以小組齊讀，也可以指定組內讀得好的同學讀，要求讀得正確，流利，有一定的情感。“詞語過關”由小組長牽頭，檢查組員認讀、聽寫、理解詞語的情況。詞語理解要求結合語境，用自己的話進行表述，確實難以理解的，可以通過查閱工具書來解決。“初知內容”也由小組長牽頭，重點是檢查組員對課文內容的了解情況，一般按理解或表述能力較差的學生試說、中等學力的學生補充說、優等學力的學生完善說的順序進行。這個步驟重在人人參與，大膽表述，目的是通過提示、補充、修正等手段，讓所有學生感知文本大意。

數學、科學等學科的預學也以讀為先。讀教材時，尤其要注意相似（近）概念、性質及其他易錯易混知識點的區別，并標出不懂的問題。在對預習內容有了初步了解之后，學生還要做資料搜集、準備學具等方面的工作。

二、共學

共學指教師根據教學目標提煉出有價值的問題，并引導學習小組通過合作交流等方式達成教學目標的環節。共學包括自主初探、小組討論和全班交流三大板塊。

自主初探指學生在預學之后，針對教師提出的問題進行自主探究的活動，一般包括教師出示問題、學生獨立探究、得出初步結論三個基本步驟。自主初探環節，低年級重在培養學生自主探究的興趣，讓學生在教師的指導下通過簡單的方法解決一些簡單的問題；中高年級重在培養學生探究的習慣和能力，例如數學、科學等學科的教學中，教師可以引導學生逐步掌握根據具體問題仔細觀察、合理想象、提出假設、驗證結論的自主探究方法。

小組討論指學生圍繞教師提出的問題進行自主初探后，就解決問題的思路在小組內發表個人見解，并由其他組員補充或質疑的教學活動。小組討論一般包括組員逐一發表見解、其他組員更正補充、達成統一意見三個基本步驟。小組討論是合作學習中教學環境最寬松、學生參與興趣最濃厚、最容易迸發出智慧火花的教學環節，教師要俯身傾聽學生的思想，為接下來的全班交流找準方向，理清思路。

全班交流是全班學生合作學習和展示探究成果的教學環節，一般包括分組展示、他組質疑評價、教師點撥小結三個基本步驟。學生交流的方式方法因學科而異，如數學課一般由學生代表小組講解解題的方法和思路，科學課一般由學生代表演示實驗的步驟并分析現象得出結論，語文課一般交流對文本的感悟，等等。這個環節，教師要充分發揮主導作用，引導學生在互動中完成對教學內容的深度理解。

三、拓展學

拓展學是課堂主體教學之后的延伸性學習，具體內容要依據教學內容和課堂教學效果設定，如給學生推薦相關讀物、組織英語課本劇排練、布置課外研究性學習和實踐活動等，目的是將課堂知識融入生活實踐，讓學生感受知行合一、學以致用的魅力。

（作者單位：羅田縣實驗小學）