地方應用型高水平大學化工學生實習研究

袁新松

(合肥師范學院 化學與化學工程學院，安徽 合肥 230601)

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地方應用型高水平大學化工學生實習研究

袁新松

(合肥師范學院 化學與化學工程學院，安徽 合肥 230601)

[摘要]提高化工類應用型、技能型人才培養質量既是安徽區域經濟發展的內在需求，也是我校作為地方應用型高水平大學立項建設單位的學科建設內涵要求。本文結合近年來我院化工類學生實習的實際情況，分別從建立健全三位一體的“產學研”育人體制及加強校內實訓基地建設兩方面，系統闡述了通過做好學生實習工作，提高人才培養質量的途徑。

[關鍵詞]應用型；化工；實習；產學研；實訓基地

“知行合一”學說由明代著名教育家王陽明提出，為偉大的人民教育家陶行知所推崇。我校近年來堅持“舉行知旗、走應用路、創師范牌”特色辦學之路，以行知精神為引領，并以陶行知的實踐教育理論為指導。生產實習是高校工科學生在校學習過程中的一個重要環節，也是實踐教學的重要組成部分。通過生產實習，使學生了解國情，了解社會，接觸實際，了解化工產品生產過程工藝及設備特點，獲得本專業初步的生產技術和管理方面的知識，培養學生理論聯系實際的能力以及分析問題、解決問題的能力。2014年7月，安徽省教育廳、財政廳確定我校為地方應用型高水平大學立項建設單位。目前我校化學與化學工程學院有化學工程與工藝和制藥工程兩個工科專業，培養目標是高素質應用型、技能型人才，下面結合我院化工類學生自身特點，就如何通過做好實習工作，提高應用型、技能型人才培養質量，在此談幾點個人的體會。

1建立健全三位一體的“產學研”育人體制

1.1主動求變，提高“產學研”結合水平

目前，地方性大學的產學研結合水平不高，以重大核心技術、共性技術攻關、促進特色產業的崛起、重點產業集群的壯大和新興產業的培育為重點的產學研戰略聯盟體尚不多，主要是散兵作戰和“點對點”的方式為主，開發、生產、咨詢、顧問等淺層次的協作比例較大，產學研組織化程度不高，難以發揮群體優勢和產生影響區域社會經濟發展的重大成果。另外，科研成果轉化率不高，大量的科研成果難以轉化為現實的生產力，據統計，目前我國高校科研成果轉化率僅為 10%，而地方性大學的科研成果轉化率則相對更低[1]。

加強與企業的合作，構建以企業為主體、市場為導向、項目為載體、資產為紐帶，以長期性、緊密性、市場化為基本特征的產學研戰略聯盟，加強產學研組織化程度，努力提升產學研結合的水平。進一步深化校內科研體制的改革，建立科技成果評價與轉化機制，制定健全的管理政策，發揮高校作為科技成果轉化基地的作用，盡快實現科研成果的經濟效益和社會效益，全面提升服務社會的科研實力。

1.2工藝學內容上要合理安排，精心組織

以化學工藝學為例，由于目前高校普遍推行“寬口徑、厚基礎”的教學改革，較為通行的做法是課堂教授典型工藝加選學章節。如無機化工工藝中典型工藝主要有硫酸工業、合成氨工業、氯堿工業；有機化工工藝中典型工藝為石油化學工業；選學內容主要有純堿工業、高分子化學工業；化學纖維工業；橡膠工業及農藥工業。對于典型工藝，學校應當積極創造條件，安排學生實習；對于選學工藝，學校應結合自身特點及產學研條件與側重點，合理安排學習內容。目前我們的主要困難是實習企業聯系不易。出于安全和技術保密等方面的原因，許多企業都不太愿意大學生前來進行生產實習。有校企合作關系的企業接受學生實習時，要么只是安排學生進行短時間的參觀實習，實習學生走馬觀花，能夠獲得的感性認識往往也十分有限；要么只是接收學生補充勞動力，有的企業仍認為學校的畢業生所學的知識及所掌握的技能未能符合本企業崗位的要求，只能安排他們干一些根本沒有技術含量的體力活，學生實習的激情受到很大壓抑。

1.3建立“項目驅動式”人才培養模式，健全“訂單式”人才培養模式

“項目驅動式”人才培養模式，以項目為載體，以雙贏為前提，培養人數和培養成本上具有相當的靈活性和可操作性。企業為利益所驅動，能積極參與到項目中來，雙方合作關系也變得十分牢固。企業也能夠參與到學校的具體教學培養工作中來，不斷調整專業定位和培養目的，制定和完善理論教學體系和實踐性教學體系，在項目合作過程中完成教學培養工作，最后達到培養人才、服務社會的目的[2]。在多年教學實踐中收到比較明顯的教學效果，從近幾年畢業生就業情況證明，這種方法適合化工類專業教學特點和安徽地區區域經濟發展的需要，參與項目的學生覆蓋面大，有很好的可操作性。

“訂單式”培養模式以企業訂單為依據，學校組織實施人才培養工作。企業在訂單中將提出包括培養目標、評估方法等在內的一系列培養要求；學校在接單后，依據企業“訂單”的要求來組織實施教學，涉及到包括培養目標、教學計劃到教學方法、評估方法制定和實施等在內的整個教學過程。多年來，我院一直在嘗試對化工類學生采用“訂單式”模式培養，尤其是畢業前的企業頂崗實習，取得了較好的階段性成果，與諸如遠東化工、華天藥業、先鋒藥業等企業建立了良好穩定的合作關系。結合我省高校化工類專業的特點和我省經濟發展現狀，我院目前采用的“訂單式” 培養模式，無論是接單規模，還是培養質量，與該培養的模式要求相比都有一定的差距。究其原因，一方面，我省化工類企業以中小規模為主，民營企業使用員工數量比不上國有企業那樣多。另一方面，我校作為新建(2007年改制)本科大學，合作企業很多還是改制前為專科生提供一線頂崗實習的企業，很難保證本科生實習的質量。健全“訂單式”人才培養模式是一項系統工程，“政校企師生”的工作要統籌安排，整體推進，才能取得良好效果。

2加強校內實訓基地建設

構建綜合職業訓練的環境和場所，使學生切身體驗真實的工作環境、工作崗位和工作過程，并在體驗中學習，參與中訓練，這是培養學生的專業技術能力、思維方法和職業素養的基本保障[3]。加強校內實訓基地建設，是解決目前化工專業本科生在校期間缺少生產實踐，以及傳統的生產實習過程中，化工企業只許學生參觀而不許學生動手操作，導致畢業生進入生產單位以后動手能力差、工程實踐經驗不足等問題的有效途徑[4]。目前我校化工實訓基地一期以乙酸乙酯這個產品作為載體，圍繞其生產和提純安裝了一整套裝置。在實訓工段的教學過程中，通過觀察實操，有助于學生迅速地將課堂上所學的“三傳一反”基本理論與實際操作相聯系，同時，對各設備的結構、作用原理有了更深層次的理解，提升了學生對所學設備的使用能力。

我院在基地一期的運行模式、實習、實訓教學內容等方面進行了積極的探索，取得了較好的階段性效果，但對照高素質應用型化工人才的培養要求，校內基地建設還應進一步加強。首先要在基地建設的基礎上進行二期建設，豐富和加深教學內容，擴大學生的受益面。其次，建立并完善“校中廠”體制機制。“校中廠”是應用型高校謀求自身發展、實現與市場接軌、大力提高育人質量、有針對性地為企業培養應用型技術人才的重要舉措，其初衷是讓學生在校所學與企業實踐有機結合，讓學校和企業的設備、技術實現優勢互補、資源共享，以切實提高育人的針對性和實效性，提高技能型人才的培養質量[5]。結合我校專業建設特點，學校創新校企合作人才培養模式，制訂校企合作制度文件，建立“校中廠”互惠共贏機制，將有利于提高人才培養質量和辦學水平，通過示范專業發揮引領作用，帶動其他地方性院校專業建設，實現行業企業與高校互惠互利，促進區域經濟發展。

總之，提高化工類應用型、技能型人才培養質量是地方應用型高水平大學的學科建設內涵要求。建立健全三位一體的“產學研”育人體制及加強校內實訓基地建設，是當前做好學生實習工作的兩個重要抓手，是提高應用型人才培養質量的重要途徑。

[參考文獻]

[1]郭廣生.地方高水平大學建設面臨的困境與改進路徑[J].中國高校科技,2011,12:4-7.

[2]章劍林,江錦祥.高職產學研結合的探索與實踐[J].浙江交通職業技術學院學報,2006,7(1):37-40.

[3]屈善孝,黃 勇.建設實訓實習基地,提升高職學生職業能力[J].中國高等教育,2012,15-16,62-63.

[4]姚路路,魏鳳玉,崔鵬,等. 校內化工實習實訓基地的教學實踐[J].實驗技術與管理,2010,27(3):165-167.

[5]鐘鳳芝,高波,周丹薇,等.“校中廠”“廠中校”體制機制探索[J].職教研究,2013,1,14-15.

[收稿日期]2016-01-18

[作者簡介]袁新松(1983-)，男，江西余江人，講師，碩士，研究方向:無機納米材料制備及應用。

[中圖分類號]G642.4

[文獻標識碼]B

[文章編號]1674-2273(2016)03-0086-02