信息技術背景下的中小學教師遠程培訓課程資源建設的問題與對策研究

解筱杉

(安徽廣播電視大學 遠程教育中心， 安徽 合肥 230022)

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信息技術背景下的中小學教師遠程培訓課程資源建設的問題與對策研究

解筱杉

(安徽廣播電視大學 遠程教育中心， 安徽 合肥 230022)

[摘要]課程資源是遠程培訓中的核心問題，要發揮現代遠程培訓的優勢，就必須有豐富的遠程培訓課程資源支持。本文在分析中小學教師遠程培訓課程資源建設存在問題的基礎上，結合安徽省中小學教師教育網課程資源建設的個案，提出了遠程培訓課程資源建設是一項系統工程,受諸多因素的制約，并進一步指出了如何打造可用、生態化的課程資源，為廣大中小學教師提供所關注的但又極其缺乏的優質課程資源。

[關鍵詞]中小學教師；遠程培訓；課程資源建設

優質課程資源共建共享是教育信息化發展進程中的一個重要問題。隨著教育公平、教育均衡發展理念逐步深入人心，但教育資源結構性匱乏、低水平重復建設、應用效益不高、發展不均衡等問題日益影響教育內涵發展和質量提高，因此課程資源共建共享引起了更為廣泛的關注和國家政策的重視。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020)》指出，要“加強優質教育資源開發與應用。加強網絡教學資源庫建設……建立開放靈活的教育資源公共服務平臺，促進優質教育資源普及共享……，繼續推進農村中小學教師遠程教育，使農村和邊遠地區師生能夠享受優質的教育資源。”[1]

1遠程培訓課程資源建設存在問題

遠程培訓課程資源建設雖然取得一定成就，但是總體上依然存在總量不足、質量不高等問題。專業性網站的課程資源、國內國外的課程資源、外部與本地課程資源，林林總總，但尋找真正有用的、適用的課程資源卻成為遠程學習者費時費力的事情。近年來，雖然遠程培訓課程資源越來越呈現系列化、集成化、模塊化、數字化、智能化、專題化等特征，但普遍缺乏交互性，接收資源還處于被動狀態，接受者缺乏探究和交流的平臺和環境等[2]。通過需求分析、調查研究以及實際訪談等手段，對現有中小學教師遠程培訓課程資源建設進行系統研究，主要存在以下問題。

1.1只求數量不求質量，課程資源參差不齊

目前遠程培訓課程資源的建設基本上是無序狀態，市場競爭混亂，良莠不齊。很多單位在組織課程資源建設時，一味追求資源的容量，而很少去制作原創性課程資源，缺乏針對性和系統性，課程資源“量”大而“質”不優。從課程資源的內容看，絕大部分比較接近或雷同，針對性不強，適應性不高，可交互性課程資源不多，專業特色體現不夠[3]。

1.2忽視教學設計，課程資源重復建設現象嚴重

大部分課程資源建設都比較重視教學內容的呈現，但在教學設計和教學策略的應用方面關注性還不夠，雖然部分課程都有諸如課程學時安排、學習方法介紹等教學設計的部分，但多是過去傳統教學中積累的經驗，并沒有根據遠程培訓教學設計的特點進行較為“系統的、針對性的、整體的”設計，沒有從學習者內在的需要的角度去考慮課程的教學設計，這樣課程內在的優勢得不到充分發揮，直接影響遠程培訓效果[4]。

1.3標準不一，造成大量的課程資源“信息孤島”

目前遠程培訓課程資源的建設標準不統一，從文件格式標準到課程資源結構化標準，都存在一些問題。大量的網絡課程資源還處于原始素材手工堆積的狀態，課程資源沒有按相關規范進行切分和重組，結果出現課程內的知識點無法檢索使用，形成一個個的“信息孤島”，造成資源的極大浪費。

通過分析課程資源建設中存在的問題，我們應該反思： 一是Why——課程資源為何而建？二是for whom——課程資源為誰而建？三是How——課程資源如何用？四是What——建什么樣的課程資源？通過這四個問題的追問，應建立起滿足應用需求的課程資源內容和呈現結構框架。

2課程資源建設的實現途徑

遠程培訓課程資源建設既是課程資源建設問題，又涉及到課程資源的應用和教學方式的改革和創新。因此，要解決如前所述的遠程培訓資源建設中普遍存在的問題，除了技術和策略上的問題外，更需要創新課程資源建設機制、技術和模式，解決思想觀念和政策機制等人為因素上的制約。

課程資源建設要充分考慮到：一是遠程培訓時空分離和中小學教師學習特點，即學習時間分散不集中，主要是利用業余時間，課程具體體現在學習內容小模塊化；二是整個課程在設計過程中注重以應用為導向，以學習者為中心，提供個性化的學習支持服務，課程充分體現多樣化，在課程中內嵌學習支持，貫穿一種網上學習的人文關懷，充分體現學習行為自主化、學習空間個性化和評價體系多維化等。下面從遠程培訓課程資源建設的設計、編寫、開發、評價四個范疇入手，以安徽省中小學教師教育網課程資源建設為個案，來說明中小學教師遠程培訓課程資源建設的實現途徑。

2.1設計

課程資源建設的設計理念，直接關系到課程建設的科學價值、使用效果。一般來說，遠程培訓課程設計需要做以下工作：

1.前期調研

通過各種方式，檢索目前是否已經有相同的或者類似的課程。若有，這些課程有哪些優缺點值得借鑒或者引起警戒，是否容易得到制作課程所需要的素材。

2.學習者的分析

要了解課程資源學習對象，即要了解中小學教師的學習風格，對網絡的熟悉程度，他們是否具有學習課程的基礎知識，他們期望得到什么知識或者技能等[5]。

3.教學目標和使用分析

根據中小學教師遠程培訓目標，按照加涅的學習目標分類模型，明確界定每一章、每一節、每一個知識點；明確課程設計的時間長度和要求教師學習后達到目標等。同時，還要考慮到大部分中小學教師遠程培訓的網絡硬件環境如何，軟件環境是什么等。

在課程設計和學習時，要盡可能的讓廣大學習者多入口進入學習，多方式參與學習，多角色體驗學習，給學習者完全自主的學習空間，通過這些細節，也充分體現設計者以“學習者為中心”的課程資源設計理念。

2.2編寫

這是遠程培訓課程建設的重要環節，一般是由教學人員在教學設計人員、制作動畫、視頻等專業技術人員的幫助下完成的。包括兩方面：

1.流程編寫

遠程培訓課程建設的總線，包括課程與培訓主題的關系，課程自身如何由章組成，各章之間的關系；各章如何由節構成，各節之間的關系等。

2.腳本編寫

要把遠程培訓課程屏幕顯示的內容、顯示的方式、需要進行的操作、可能產生的交互等全部形成腳本。腳本分為文字腳本和控制腳本，文字腳本用來描述課程信息在屏幕上的呈現，控制腳本用來描述當授課專家、學習者和課程內容發生交互時，課程內容要進行的反應[6]。腳本可以腳本卡片的形式呈現，把腳本卡片按順序整理好，建立索引，交給課程開發人員和制作人員等。

2.3開發

資源開發是根據腳本提供的要求和建議，參考開發的軟件原型，利用課件開發工具(Frontpage、Dreamweaver、Flash、Shockwave、VISUAL J++ 等)集成課程內容，形成遠程培訓課程的過程，也是將設計思想給予具體落實的環節。優秀的課程往往需要多個開發工具才能進行。例如，要制作出色的培訓課程，可能用到需要“網頁三劍客”(Flash、 Firework、Dreamweaver)，或類似Frontpage、 Photoshop、Flash的組合。而要開發媒體豐富、交互功能完善的培訓課程，除了“網頁三劍客”，還可能需要用到流媒體課件制作工具、虛擬現實課件制作工具，需要用到 DHTML、ASP(最新版ASP .NET)、JSP、PHP、JAVA、JavaScript等網絡編程語言中的1到2種或多種，以實現網頁的動態交互性，并結合數據庫技術對多媒體素材進行合理組織和管理。

從技術上分類，常用的課程開發工具有：通用語言、可視化編輯工具、專門開發工具、專門開發平臺四大類。

1.通用語言

通用培訓課程開發語言包括有HTML DHTML、ASP、JSP、PHP、JAVA、JavaScript、VBScript、VRML等因通常使用這些工具的人員以專門的程序員為主。

2.可視化編輯工具

所見即所得的可視化編輯工具包括Flash、Dreamweaver、Authorware、CourseBuilder等。可視化編輯工具由于采用了所見即所得技術，當然一些精細的調整、特殊功能的實現，往往也需要借助于語言類工具才可以得心應手。因此，課程開發，要充分發揮可視化工具與通用語言兩種課程開發工具的優點。

3.專門遠程課程開發工具

專門遠程培訓課程開發工具是針對特定類型的網絡課程而推出的與特定類型相應的遠程課程開發工具。例如，基于PPT講義加視頻授課類培訓課程，即所謂的“三分屏”流媒體課程，目前專門的開發工具非常多，大多來自軟件業龍頭的美國微軟公司，該公司針對其PowerPoint演示文稿軟件的流行，推出了與其緊密結合使用的MS-producer軟件，該軟件可以將視音頻與PowerPoint演示文稿的演示動作同步結合，自動生成流媒體視頻類培訓課程。

2.4評價

中小學教師遠程培訓評價機制是指運用教育教學的評估標準對遠程培訓課程資源共享的質量進行認證、進度審查、效益評估和評價，從而有效保證遠程培訓資源共享的質量，提高課程資源共享的總體效益。遠程培訓課程資源共享評價中，有區域教育督導部門、課程與教學專家、學科專家、教育技術專家、技術設計專家等組成的評估機構，按照國家的相關標準，制定不同種類、不同層次的遠程培訓課程資源評估標準，定期對課程資源共享進行內容、形式、進度、水平以及相關技術標準等方面評審和認證。在科學的評價制度下，一方面可以實現對各類培訓課程資源的篩選審核，以便遴選出優質的課程以供共享；另一方面可以不斷發現遠程培訓課程資源共享建設中存在的問題，尋找解決的對策和方法，進一步提高中小學教師遠程培訓課程資源建設的質量和水平。

3建議

3.1轉變思想觀念，資源建設必須堅持以應用和服務為導向

對于資源建設來說，要轉變思想觀念，樹立開放共享的心態，擴展資源整合范圍。課程資源建設必須切實符合各地教育改革和發展的實際，符合師生教學活動、專業發展的需要；根據教師培養不同層次、不同模式、不同學科教師專業發展的要求進行課程資源建設，要突出適應性和實踐性，特別要強化教育實踐環節，重視教師職前和在職教師職業素養與能力方面的教學課程資源建設[7]。培訓機構提供的課程資源，特別是個性化學習資源不僅包括教學課件、公共素材等靜態資源，還應包括學習者在學習過程中產生的有價值的、個性化的、創造性的知識，并對其進行發掘、整合、利用。

3.2密切聯系教學，增強遠程培訓課程資源的生命力

遠程培訓課程資源只有緊密聯系教學，才具有實際意義和價值，才能產生旺盛的生命力。

首先，遠程培訓課程資源要面向一線教師。必須進一步加強對教師教學資源需求和反饋信息的調查，把資源庫的建設與廣大師生的教學緊密結合，為教師開辟專門的溝通渠道，廣泛征求教師的意見，及時了解教師的需求。其次，遠程培訓課程資源要面向學生。既要考慮到所建設的資源有助于學科教師的教學，又要考慮建設的資源有助于學生學習興趣和學生動機的形成，要滿足學生認識發展水平的需要。同時，遠程課程資源建設要面向教學活動。在資源建設過程中，一定要考慮到課程資源的學科性質，以學科知識點為中心，讓教師方便快捷地找到所學要的課程資源，以實現教學活動的最優化。

3.3不斷更新技術，保持課程資源的可持續發展

首先，采用適當的數據庫類型。遠程培訓課程資源庫建設主要由兩種類型：資源的存儲類型和學科知識點，這兩種分類各有優缺點。如果按照資源的存儲類型進行建設，用戶使用時相對來說比較困難一些；如果按學科知識點進行建設，建設時可能又比較困難。因此，在進行課程資源的組織時，應該從教師需求的角度出發，如果按照學科知識點進行建設，在使用時通過學科知識點也能找到所需要的視頻、課件和圖片等資源。另外，對于遠程培訓使用的數據庫類型也要考慮，在建立遠程培訓資源庫時要使用開放的數據庫，如Microsoft SQL Server等,以供多用戶訪問。

其次，發揮XML等網絡技術的特點與作用。XML擴展性和靈活性允許它描述不同種類的應用軟件中的數據，對于遠程培訓資源庫的建設以及解決現有的資源標注的混亂局面是大有幫助的，要發揮它的強大功能和優點以標準方式搜索所需的課程資源。另外，還應考慮XML在Web開發技術中的影響，遠程培訓課程資源建設應朝著大容量、兼容好的基于新E-IDC、E-ASP開放性模式方向發展，建設集課程資源、工具資源、服務資源等多位一體的、互動型的面向中小學教師的好用、易用、適當的課程資源庫，以實現基于BPS模式的課程資源管理系統。

最后，要考慮所有資源的網絡傳輸情況，即所有課程資源的存儲格式要有利于網絡傳輸。這樣不僅有利于課程資源下載，而且有利于課程資源的查詢；在課程資源檢索過程中，應具有多層精確檢索功能和多種查詢方式。針對目前課程資源庫建成后使用率較低的現狀，應對中小學教師需求進行實地調研和考察和征詢相關專家的意見，對遠程培訓資源使用情況進行分析和研究，建立課程資源庫管理平臺，實現定制性的課程資源庫，這樣不僅體現在通過其搜索機制，能將網上的課程資源地址收錄到索引數據庫中，更表現在通過錄入接口，能將零散的、不規范的課程資源進行統一標識，以定制的方式，納入更為完整的課程資源體系之中。

遠程培訓課程資源建設是教育信息化深入發展的重要課題，是以信息化促進義務教育均衡發展的必然要求，也是影響遠程培訓是否順利實施、培訓質量高低的關鍵因素，因此，加強遠程培訓課程資源建設尤為重要。遠程培訓課程資源建設的主要經驗：一是課程建設方向、原則和定位要明確；二是要有嚴格的過程性質量監控和時間線控制；三是對課程建設的各階段要有規范的文檔支持；四是對主講教師要輔以關鍵性的課程制作培訓，為他們提供具體操作性的模版和案例。當然，資源建設是一個動態的發展的過程，一個持續的過程，需要借助群體的智慧，齊心協力，凝聚智慧，共同破解資源建設和共享的難題。

[參考文獻]

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[6]刁純志．現代遠程教育質量保證研究[M]．成都：電子科技大學出版杜，2006：189-190．

[7]張新明，王振，張紅巖．以人為本的信息生態系統構建研究 [J]．情報理論與實踐，2007(4): 531-532．

A Research into the Problems and Strategies of the Construction of Remote Training Curriculum Resources for the Teachers in Primary and Middle Schools under the Background of Information Technology

XIE Xiaoshan

(DistanceEducationCentre,AnhuiRadioandTVUniversity,Hefei230022,China)

Abstract：Curriculum resources is the core issue of remote training. To exploit fully the advantages of modern remote training, there must be a wealth of corresponding curriculum to support it. Based on analysis of the problems of remote training's curriculum resources and combined with the cases of Anhui Teachers Education Network curriculum resources building, this paper puts forward that building remote training curriculum resources is a systematic engineering restricted by multi-faceted factors. Moreover, it goes further to point out how to build curriculum resources of high availability, ecological curriculum resources to provide suggestions and strategies of high quality resources that are unavailable for those teachers.

Key words：teachers in primary and middle schools; remote training; curriculum resources building

[收稿日期]2015-10-20

[作者簡介]解筱杉(1977-) 女，安徽靈璧人，安徽廣播電視大學遠程教育中心講師，研究方向：遠程教育。

[中圖分類號]G61

[文獻標識碼]B

[文章編號]1674-2273(2016)03-0114-04