創高效課堂、實踐優質教學

崔麗萍

【摘要】高效的課堂，優質的教學，是我們教學人員追求的目標。今天，我就從高年段數學教學的備課、上課、反思三方面談一談我的認識做法。

【關鍵詞】研究 高效 讓學生學的快 扎實

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0118-01

一、備課

我認為備課室上好課的關鍵，備課必須是備而能用，減少無效備課，強調有效備課。“備課”、“上課”不能兩張皮。備課要有利于教師落實地教、巧妙地教、高效地完成教學任務。備課還要有利于教師的專業成長，使教師的 教學水平迅速提高。有利于學。讓學生學得快、學得扎實，所有的只是形成過程、培養能力到位，力爭較好地完成教學目標，向課堂要效益。

任何一堂優質課都是精心備課而來。因此在期初備課時我們能深入研究“課標”和教材，仔細閱讀有關參考書，弄懂教材的思想，結合學習實際情況，確定各章節的教學目的、要求、重點、難點、關鍵點、障礙點及知識的內在聯系等，科學地確定教學目的，不斷深入了解學生的思想狀況、心理特點、知識水平。此外，教材處理的一個重要環節是選擇編排教學內容，在“課標”要求的前提下，以教材中最基本的概念、原理為中心，從縱、橫兩方面對教材進行處理，其中“縱”指知識的“線”，即知識點 內在聯系，“橫”指知識的“塊”，即橫向聯系。這樣便于學生將知識聯系起來，避免前學后忘。同時結合自己以往的教學經驗，精心設計教學過程，選擇最優教學方法，選編典型習題，并設計好板書及課堂小結，寫出具體可行的書案。然后在每周一的集體備課時，把自己在備課時遇到的問題、困惑和大家交流，并虛心聽取同行教學時的經驗方法，研究教學方法并融入到自己的教案中，形成復案，最后在上課前還要結合上一節課學生的反饋狀況。

二、上課

要想有扎實的課堂教學，就要重視例題的教學，例題在數學課堂占有相當的分量，例題是示范，是學生發現數學規律，建立數學認識，是學生形成嚴謹數學思維的示范，可以說數學課的例題是一節課的精髓，一節課的成功與否關鍵是例題的落實。為了使學生能真正達到一課一得，我就具體說說我的做法。我在例題的教學中并不忙于講解而是借助例題給學生多一點思考時間，多一點數學思維實踐，為學生提供動腦動手的機會，多一點活動空間，多一點表現機會，多一點體味成功的愉快，讓學生主動、滿懷學習的欲望地學習數學，使學生輕松的掌握和理解例題。給學生舉一反三奠定基礎。

扎扎實實的教學除了例題目標的落實之外，課上的師生關系的和諧也能使我們的教學更扎實。因為教學活動是一個師生之間互動的過程，師生之間和諧合作，是教學活動得以順利開展的重要前提。所謂“親其師，信其道”。這就要求教師為學生主體性發揮創造自由無拘束的學習環境和氛圍，并對學生表現出尊重、信任、愛護和平等，學生在沒有精神壓力的氛圍中學習，并經常受到教師的成功激勵，使課堂煥發生命力，為學生創造意識和創造能力的發揮提供積極條件。其次，關注差生，教學時，在關注所有學生的同事，要格外關注學困生的聽課狀況，因為他們專注的時間短，在課堂練習時，也要特別巡視他們的掌握情況，發現問題及時講解，做到個別輔導。

三、反思

教學反思和上課、備課一樣要做到切實有效的反思，有效是指對促進下一步的課堂教學，對下一個新課的備課有推進作用，才是有效反思。

教學反思是教師對教學工作自我矯正、不斷提高的過程，它是一種隱性的教學資源。教師必須在一節課后或經歷了一個階段的教學后，對自己的教學行為進行自我反思。作為要養成學習與反思的吸管，增強研究意識，以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的問題，把日常教學工作與研究融為一體。

按教學的過程，教學反思氛圍教學前、教學中、教學后三個階段：第一，在教學前進行反思，這種反思具有前瞻性，能使教學成為一個自覺的實踐，并有效地提高教師的教學預測和分析能力；第二，在教學中進行反思，即及時、自動地在教學過程中反思，這種反思具有監控性，能使教學高質高效地進行，并有助于提高教師的教學調控和應變能力；第三，在教學后的反思，有助于提高教師的教學總結能力評價能力。通過反思，進一步改進教學，使之向更合理的教學實踐努力；通過反思還可以發現新問題，進一步激發自己的責任心，在改進教學的過程中，不斷提高實踐水平。教師只有全面地反思自己的教學行為時，他才會從教學的各個環節中獲得體驗，使自己變得更為成熟起來，直至成為善思考的教師。

總之，創高效的課堂，達到優質的教學的目標，我們就一定要有有效的備課，扎實的課堂和真實的反思。