回歸生活

徐素堅

【摘要】《品德與生活》課程標準強調指出：“兒童品行的形成源于他們對生活的探索、認識、和感悟。”“兒童是在真實的生活世界中感受、體驗、領悟并得到各方面發(fā)展的。”所以，新課程標準要求教師在教學內容上既要依據教材又不拘泥于教材，提倡和鼓勵教師應從兒童的實際生活中捕捉有教育意義的內容；在教學形式上不拘一格，根據具體目標、內容、條件、資源的不同，引導學生走進生活，在生活中探索、實踐、體驗，感悟，讓學生真正體驗到童年學習的樂趣，增長生活經驗，從而形成良好的品德行為習慣。

【關鍵詞】兒童 品行養(yǎng)成 課堂教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0156-02

一、向生活中探索

“探索”，是指培養(yǎng)學生的自主探索意識，引導學生開展科學探究學習活動，在生活實踐、動手操作中發(fā)展學生的情趣和技能，提高學生的實際生活本領，那么教師必須是學生學習的促進者。雖然教學內容是由教材安排，但學習應需學生自覺參與。要讓學生通過感覺、發(fā)現(xiàn)、探索和領會活動內容來完成學習過程，因此教師的教學行為不應把大量時間放在組織教案和講解上，而應為學生提供各種資源，引導學生自主探索學習。比如，某教師在教學《奇妙的光》（北師大版二年級）時，為了幫助學生更好地學好《影子的探索》這部分內容，教師除了帶學生到課室外，站在太陽底下觀察影子，還為學生提供了手電筒、臺燈、蠟燭和實物投影儀等工具，并且教會他們使用和做記錄。學生自由組合做實驗，老師負責紀律和指導工作。經過一節(jié)課的實踐操作后，孩子們爭先恐后地向她述說他們的發(fā)現(xiàn)。看著孩子們驚喜的神情，教師的臉上露出了滿意的笑容，因為學生已經懂得向生活中探索，獲得真知。

二、從生活中體驗

“品德課是陶冶學生道德品質的主陣地，因此教師要引導學生在一定的生活情景中感知認識事物，進而提出問題，解決問題，并從中與他人交流活動收獲，不斷豐富生活經驗和情感。在日常教學中，必須讓學生用心去經歷，細心去體驗，感受生活的酸甜苦辣，體味人生的美好艱辛，分享奮斗的成功樂趣……從而真正豐富學生自己的內心情感世界，讓兒童的心靈變得敏銳、機警、活躍。如《我們的動物朋友》（北師大版二年級）這一課，可與當?shù)氐脑蒲嗄膛雎?lián)系，和奶牛場的同志一起將學生帶出校園，到社會大課堂中去進行體驗。工作人員一邊走，一邊向同學們介紹奶牛的飼養(yǎng)方法，并讓學生參加喂食和擠奶等工作，要求同學們作好記錄。回到課堂中，學生在匯報時很自然地聯(lián)系到剛才的經歷，學生在輕松愉快的體驗中知道動物與人之間的聯(lián)系。使他們懂得保護動物的實際意義。把學生帶出課堂，以他們的親眼觀察為基礎，用他們的親身體驗為材料，這樣的學習是主動的，學生獲取知識的過程是自覺的行為。

三、到生活中實踐

《課標》指出：“道德存在于兒童的生活中，道德寓于兒童的方方面面，沒有能與生活分離的‘純道德生活。兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟。只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發(fā)他們內心的而非表面的道德情感，真實的而非虛假的道德體驗和道德認知。因此良好的品德形成必須在兒童的生活過程中，而非在生活之外進行。”體現(xiàn)了真理在實踐中才能體現(xiàn)其價值感和科學性。學生的一些認識和新的道德觀念在生活中能否得到廣泛的認同，這是兒童道德認識與道德行為實踐沖突的根本原因。兒童的一些正確的、善良的思想在現(xiàn)實生活中往往會遇到各種各樣的挫折，使其對學校思品教學產生懷疑，從而削弱了教育的導引功能。我們的品德教學給予學生的不應是一個簡單的結論——該怎樣做，而是要讓學生親自去試一試，你會怎樣做？人們會有怎樣的評價？從而在生活中真正樹立自己正確的是非觀念、善惡觀念，這就是所謂“自主構建自己的內心道德標準”。我們的教學必須倡導向生活開放，向現(xiàn)實開放，讓學生到生活中去實踐思品課中的認識，不搞“純而又純”的教育。

四、由生活中感悟

《品德與生活》是一門實踐性很強的課程，其呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童所直接參與的主題活動、游戲或其他實踐活動。要讓每個學生都直接參與到活動中，親身體會，親身感悟，所學的品德知識才能得到鞏固、深化。比如教《人人有長處 團結力量大》（北師大版二年級）這一課，可先安排學生口述班里某同學的優(yōu)點，其他同學猜出他的名字。然后讓那個同學說說今后怎樣發(fā)揚自己的優(yōu)點并改正自己的缺點。學生很自然地感悟出每個人都有長處，要互相學習、共同提高。同學之間要團結友愛，互相幫助的道理。

總之，《品德與生活》課應面向生活、面向學生，密切貼近兒童生活實際有機結合開展各種活動，幫助兒童對自己的生活經驗進行整理、反思和拓展，并在此基礎上逐步積累，不斷提高對自己、對他人、對社會的認識，逐步養(yǎng)成良好的生活習慣和行為習慣，在學習生活實踐中健康地成長。