基于工程師能力培養的《環境工程項目管理與設計》課件制作

宿程遠 黃智 陳孟林 蒙冕武

摘要：針對《環境工程項目管理與設計》課程既貼近實際，具有較強的實踐性又同時包括多學科的知識點，具有較強的綜合性的特點，提出以“工程師能力培養”為設計理念，制作由“教學課件—習題—創新素質—知識拓展—卓越工程師”五大模塊所組成的《環境工程項目管理與設計》多媒體課件，通過多媒體課件的制作，打破傳統教學的局限性，注重教學的開放性與延展性；通過圖片、視頻等多媒體媒介的引入，注重調動學生學習的積極性；通過項目管理相關軟件與文件撰寫的講授，注重培養學生的工程師素質與工程師能力。

關鍵詞：工程師；環境工程項目管理與設計；多媒體課件；五大模塊

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）01-0072-02

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》的實施，以及國家教育部“卓越工程師教育培養計劃”的啟動，為我國高等工程教育的改革指明了方向，將促進我國向高等工程教育強國邁進，從而培養與造就工程能力強、適應經濟社會發展需要的高質量工程技術人才[1]。《環境工程項目管理與設計》課程是環境工程專業的一門重要專業課，一方面它上承《水處理工程》、《大氣污染控制》等專業主干課，另一方面又為學生的畢業設計以及工作后實際的工程設計與管理打下良好基礎；一方面它貼近工程實際，具有較強的實踐性，另一方面又涉及經濟學、人力資源管理、質量管理、安全管理、法律等多個領域，具有一定的抽象性與綜合性，因此，對多數環境工程專業的學生而言，《環境工程項目管理與設計》是相對難理解的一門課程[2，3]。鑒于該課程的特點，以及當今社會對環境工程專業人才的需求特點，提出以“工程師能力培養”為設計理念，進行《環境工程項目管理與設計》多媒體課件的設計與制作。

一、設計理念

以“工程師能力培養”為設計理念，制作由“教學課件-習題-創新素質-知識拓展-卓越工程師”五大模塊所組成的《環境工程項目管理與設計》多媒體課件，實現整個教學過程的立體化，并突破課堂教學的局限性；旨在以《環境工程項目管理與設計》課程為依托，實現學生環境工程專業知識不斷線、計算機能力培養不斷線、實踐能力不斷線，拓展學生的綜合素質，突出培養其工程師素質和工程師能力。

二、課件組成

《環境工程項目管理與設計》多媒體課件主要包括五大部分，分別為：

（一）教學課件

包括組織理論、環境工程項目策劃、環境工程項目投資管理、環境工程項目進度管理、環境工程項目質量與安全管理、環境工程項目信息管理、發包與采購管理、環境工程施工階段管理、環境工程項目設計廠址選擇、工藝流程設計等主要內容。

（二）習題

包括國家二級建造師考試歷年真題、國家二級建造師考試模擬題庫等。

（三）創新素質

包括學生模擬招投標活動、學生創建學習小組所進行的環境工程項目設計案例分析等。

（四）知識拓展

包括美國與中國科技公司的組織結構圖、華為IPD項目管理“六步一法”、世界建筑獎與美麗建筑、中國的“超級工程”等。

（五）卓越工程師

包括建設工程監理規范（GB50319-2012）、污水處理廠項目投標書、7分鐘讓你看懂電子招投標、MS project 2010教程等。

三、課件特點

（一）引導式導航，兼顧美學

《環境工程項目管理與設計》多媒體課件制作時，ppt模板以藍色與綠色作為主色調，突出了環境工程的專業特點。該課件以中央電視臺大型紀錄片《超級工程》引入，給學生以視覺、聽覺上的震撼，同時讓學生對整門課程有一個初步的認識。每一章均以一個與本章內容密切聯系的視頻作為導入，讓學生對本章內容有一個整體的把握，例如在講授“工程項目質量和安全管理”時，首先向學生播放AAA級安全文明施工標準化誠信工地的視頻，在吸引學生注意力的同時，讓學生對安全文明施工有更加直觀的認識。而對每一章中每一小節，均以能概況該小節內容的圖片作為導入。由于當前工程項目管理與設計發展很快，而教材中的一些內容相對滯后，因此在課件的制作過程中，對課程內容有所舍棄，注重項目管理與設計前沿知識和實際工程情況的介紹，更“接地氣”，例如在講授“項目管理的組織理論”時，向學生講授設計師Manu Cornet在自己的博客上所繪制的一組美國科技公司的組織結構圖以及《第一財經周刊》所繪制的中國主要科技公司的結構圖，豐富了教學內容，同時引導學生對當前項目管理過程中的問題進行思考。

（二）注重教學方法的改進

《環境工程項目管理與設計》課程有較多專業術語和需要理解記憶的內容，同時計算指標與管理理論很多，學生容易失去學習興趣，特別是當前在智能手機的沖擊下，造成課堂學習效率不高，因此在課件的制作過程中，引入并合理使用案例式教學與換位式教學，實現教師講授與學生協作學習相結合[2，4]。案例式教學：本課程教學中對環境工程項目管理部分的每一章的講解均增加了案例分析環節，通過國內外新穎實際的項目管理案例來引導學生思考，例如通過向學生講授華為公司IPD項目管理“六步一法”來檢驗學生對工程項目管理與設計知識的掌握情況，以如何解決在現實的環境工程項目管理與設計過程中遇到的問題[2-3]。換位式教學：將學生分成若干個小組，小組成員合作制作某個環境工程項目設計階段管理的課件，包括污水處理廠項目、餐廚垃圾處理工程項目、垃圾填埋場工程項目等，推薦1名同學進行講解，其余小組各選出1名同學來負責對該學生進行提問，由教師進行點評和知識點的總結歸納，一方面提高了學生學習的主動性，同時也有助于讓學生換位思考，體會到教師備課與制作課件的不易，從而更加尊師重教[2]，最后將這些課件融入到本課程課件體系中，在豐富與完善課件的同時，更可以突出學生的主體地位，使學生收獲自己的勞動成果得到認可時的一種成就感[5]。

（三）注重學生工程師素質和創新素質的培養

突出“工程師能力培養”，注重各種環境工程項目文件的撰寫，包括環境工程項目策劃書、可行性研究報告、招投標書等，在教學的過程中重視這些文件的撰寫內容和方法的講授；把環境工程項目管理軟件MS Project 2010引入教學過程，讓學生了解該軟件的功能，掌握對項目時間、成本、質量等方面的計劃和控制方法；同時將如何制作電子招投標書的知識進行講授，進一步培養學生的專業技能[6]。

開展互動式教學，通過模擬招投標，使學生置身于招投標的現場；通過模擬招投標，讓學生對招投標的流程、標底的確定、標書的編寫有了更為深刻的認識，同時還可以培養學生的團體意識和合作精神[7]。

（四）注重教學的開放性與延展性

《環境工程項目管理與設計》目前的學時為36學時，如此多的知識點僅通過課堂講授是難以實現的，因此學生的學習要突破課堂的局限，該課程課件為學生提供了國家二級建造師考試歷年真題、電子招投標制作、建設工程監理規范、環境工程項目策劃書、環境工程項目可行性研究報告等外部資源，以彌補課堂教學的不足，使“教”與“學”走出教室，進而增強了其開放性與延展性[3]。

四、結語

作為環境工程專業的一門重要的專業課程，《環境工程項目管理與設計》是一門具有較強綜合性與實踐性的課程，同時知識點多而學時有限。以“工程師能力培養”為設計理念，充分挖掘多媒體課件的作用，制作“教學課件—習題—創新素質—知識拓展—卓越工程師”五大模塊所組成的《環境工程項目管理與設計》多媒體課件，突破了課堂教學的局限性，突出培養學生的工程實踐能力和工程師意識。

參考文獻：

[1]王少坡，孫力平，于靜潔，等.卓越工程師培養目標下給水排水工程專業的機遇與挑戰[J].中國現代教育設備，2012，（13）：43-45.

[2]楊子勝，海然，祝彥知.“工程經濟與項目管理”課程教學改革與實踐[J].中國電力教育，2013，（10）：150-152.

[3]甘大力.“項目管理”課程研究性教學的實踐與思考[J].煤炭高等教育.2011，29（6）：116-119.

[4]徐家鵬.基于CDIO理念的《項目管理》課程教學三維優化實踐與探討[J].教育教學論壇，2014，（9）：182-183.

[5]曾紅，張樹人.自主學習模式下的《項目管理》課程教學初探[J].專業教學研究，2013，（4）：101-102.

[6]翟寧.項目管理教學方法改革與實踐[J].世紀橋，2008，（7）：122-123.

[7]王雅瓊.項目管理課程中互動合作式教學模式應用研究[J].蘭州交通大學學報，2013，32（5）：174-176.