論民間美術(shù)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用

嚴(yán)秀紅

摘要：民間美術(shù)是民族文化的重要組成部分，要把民族文化傳承下去，需要從幼兒做起。把民間美術(shù)融入幼兒教學(xué)活動(dòng)中，通過對(duì)幼兒進(jìn)行泥塑、剪紙、編制等民間傳統(tǒng)藝術(shù)活動(dòng)，讓幼兒了解中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的造型與風(fēng)格、色彩與配搭、民間美術(shù)的表現(xiàn)與種類，以激發(fā)和提高幼兒對(duì)美術(shù)的感受與創(chuàng)造能力，也為幼兒自由創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。將民間美術(shù)與文化鐫刻在幼兒的心靈里，使寶貴的傳統(tǒng)文化得到再次的喚醒與傳承。

關(guān)鍵詞：民間美術(shù)；幼兒教學(xué)；創(chuàng)造力

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）01-0232-02

民間美術(shù)是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，筆者嘗試在幼兒教育中結(jié)合他們的特點(diǎn)進(jìn)行民間美術(shù)的教學(xué)，把民間美術(shù)融入幼兒教學(xué)活動(dòng)中，有目的地開展一系列的民間美術(shù)活動(dòng)，以激發(fā)和提高幼兒對(duì)美術(shù)的感受與創(chuàng)造能力的同時(shí)，將民間美術(shù)與文化鐫刻在幼兒的心靈里。本文以筆者所在大班開展民間美術(shù)教學(xué)為例，總結(jié)幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)與大家一同探討。

一、從環(huán)境中滲透，激發(fā)幼兒對(duì)民間美術(shù)的情趣

民間美術(shù)教學(xué)引入環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教學(xué)效果相對(duì)有效，促進(jìn)了創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，但同時(shí)也要看到，在民間美術(shù)的教學(xué)中，存在著作品受到限制，只有將教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)系列化，發(fā)揮教學(xué)環(huán)境的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，才能把民間美術(shù)的教學(xué)作為一個(gè)真正有潛力的教學(xué)過程，使之成為民間藝術(shù)教學(xué)體系的一個(gè)有機(jī)組成部分。在幼兒園開展大班民間美術(shù)活動(dòng)中，根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，教師為幼兒營(yíng)造濃郁的民間藝術(shù)氛圍，促進(jìn)幼兒在美的環(huán)境中獲得經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒對(duì)民間美術(shù)的情趣。例如：教師可在活動(dòng)室設(shè)置美術(shù)展覽區(qū)，鼓勵(lì)幼兒收集不同的民間藝術(shù)工藝品回來與同伴分享，從而提高幼兒對(duì)民間美術(shù)作品中的感知能力和審美能力，加深對(duì)民間美術(shù)所蘊(yùn)涵的民族文化的認(rèn)知與理解。在開展活動(dòng)中，教師可結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，鼓勵(lì)幼兒共同參與合作，布置主題墻的創(chuàng)設(shè)或環(huán)境吊飾的制作等活動(dòng)。教師也可以結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日：春節(jié)、中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)等節(jié)日，發(fā)動(dòng)幼兒收集舊利是封、紙盒、瓶子等物品，指導(dǎo)幼兒運(yùn)用廢舊物品制作燈籠、鞭炮，增添節(jié)日氣氛。指導(dǎo)幼兒收集淺色絲襪，中間塞進(jìn)棉絮，畫上眉毛、眼睛、鼻子，最后用線扎一扎，做成娃娃。幼兒長(zhǎng)期處在這樣的氛圍中，耳濡目染，再加上教師有意識(shí)地激發(fā)和引導(dǎo)幼兒主動(dòng)感知，能有效地增強(qiáng)幼兒對(duì)民間藝術(shù)的敏感性和審美感知能力。

二、從動(dòng)手中體驗(yàn)，提高幼兒對(duì)民間美術(shù)的技能和創(chuàng)造能力

（一）水墨畫藝術(shù)與美術(shù)教育相結(jié)合

中國(guó)近代教育家陳鶴琴先生曾說過：“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力”。幼兒學(xué)習(xí)水墨畫首先要對(duì)水墨畫產(chǎn)生一定的興趣，有了學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，在幼兒剛接觸水墨畫時(shí)，為幼兒提供水、墨和宣紙，不向幼兒提任何要求，讓他們自由地做水墨游戲，感知濃淡不同的墨在紙上的不同變化，對(duì)此幼兒都非常感興趣，他們驚訝地發(fā)現(xiàn)了墨色在宣紙上的變化，如在宣紙上點(diǎn)一筆出現(xiàn)了蝌蚪和小花，畫一筆又出現(xiàn)了小河和波浪，用濃墨在紙上一畫變成“天黑了”，加上一些水，刷一刷“天亮了”，水墨交融的感覺豐富了幼兒的想象，在宣紙上隨意拖出一根線條，在不經(jīng)意間讓線條游離在紙上，在此過程中，體驗(yàn)使用毛筆作畫的感受。不知不覺中，兒童就會(huì)在饒有興趣當(dāng)中發(fā)現(xiàn)隱形的變化，在這不斷變化的畫面中，幼兒了解到了水、墨與紙的關(guān)系，都不由自主地說：“水墨畫太好玩了”。當(dāng)幼兒對(duì)水墨畫有了一定的學(xué)習(xí)興趣后，向他們介紹關(guān)于水墨畫的起源及水墨畫的其他工具和材料，并讓他們欣賞了一些中國(guó)名畫家的作品，如：齊白石的蝦和白菜、徐悲鴻的馬，以及一些國(guó)內(nèi)優(yōu)秀的兒童水墨畫作品，激起了幼兒學(xué)習(xí)水墨畫的自信心和積極性。我班幼兒的水墨畫作品《小金魚的家》，在“全國(guó)青少年美術(shù)繪畫大賽”中取得了優(yōu)異的成績(jī)。

（二）臉譜藝術(shù)與美術(shù)教育相結(jié)合

臉譜是中國(guó)戲曲中特有的化妝造型藝術(shù)之一。中國(guó)戲曲臉譜突顯裝飾性的美，極富有想象力，并且用夸張的繪制手法表現(xiàn)，趣味性濃，非常符合幼兒的年齡特點(diǎn)，樂為幼兒接受和學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)繪制臉譜前，先給幼兒欣賞一段“變臉”表演和“說唱臉譜”的視頻，加深幼兒對(duì)臉譜的了解以及對(duì)中國(guó)歷史文化的認(rèn)識(shí)，再指導(dǎo)幼兒嘗試用左右折疊，對(duì)稱印畫的方法來制作臉譜，有些幼兒還會(huì)根據(jù)“說唱臉譜”歌曲中的歌詞大意，運(yùn)用主色調(diào)來表現(xiàn)臉譜的意義，如紅色表示忠勇的關(guān)羽；綠色表示勇猛的程咬金；黑色表示正直的包拯等，幼兒的作品色彩絢麗奪目，都非常具有特色。在一次家長(zhǎng)開放日中，筆者嘗試鼓勵(lì)幼兒和家長(zhǎng)共同參與活動(dòng)，讓幼兒和家長(zhǎng)都戴上一個(gè)透明的臉譜，使用黑色勾線筆互相幫對(duì)方畫臉譜上的花紋和圖案，幼兒和家長(zhǎng)都樂在其中。活動(dòng)由點(diǎn)到面地推動(dòng)美術(shù)基礎(chǔ)教育課程改革，通過指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)繪制富有裝飾性圖案的臉譜，培養(yǎng)了幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，盡情享受審美的幸福和快樂，從而提高幼兒藝術(shù)素養(yǎng)，也增進(jìn)了幼兒對(duì)民族戲曲文化的了解，激發(fā)了幼兒對(duì)民族戲曲文化的喜愛之情。

（三）剪紙技法與美術(shù)教育相結(jié)合

民間剪紙藝術(shù)歷史悠久，是我國(guó)文化寶庫(kù)中的珍貴遺產(chǎn)。傳統(tǒng)剪紙的圖案較為復(fù)雜與幼兒在生活中接觸到的事物沒有太多的交集，因此，有些孩子對(duì)剪紙不感興趣。針對(duì)上述情況，采取體驗(yàn)式教學(xué)，讓幼兒在動(dòng)手嘗試中掌握初步剪紙的知識(shí)與技能。為了提高幼兒對(duì)剪紙的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，從幼兒感興趣、喜歡的圖案入手，把中國(guó)民間剪紙工藝中“鏤空”、“黑影”兩種主要的剪紙技法與幼兒剪紙相結(jié)合，使幼兒樂于動(dòng)手、動(dòng)腦，讓幼兒在原有剪窗花的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)剪出蔬菜、水果、動(dòng)物等多種圖案。我班幼兒基本已掌握剪窗花的方法，因此，我在教學(xué)活動(dòng)中嘗試用左右對(duì)折的方法，指導(dǎo)幼兒先剪出對(duì)稱輪廓的外型，再運(yùn)用“鏤空”的技法剪出里面的花紋，最后在作品下面套上色紙襯托，一幅幅美輪美奐的作品呈現(xiàn)在我們眼前。把部分優(yōu)秀的作品布置在幼兒園的環(huán)境里，為幼兒園的環(huán)境增添了一道民間藝術(shù)的亮麗風(fēng)景。傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)多限于個(gè)人創(chuàng)作為主，而我在幼兒已掌握剪紙技法的基礎(chǔ)上，嘗試引導(dǎo)幼兒進(jìn)行多人剪紙創(chuàng)作，先讓幼兒進(jìn)行分組討論，定出創(chuàng)作的主題，然后商量分工細(xì)節(jié)和材料的搭配，最后才開始創(chuàng)作，我班幼兒成功制作了大型剪紙作品《蔬菜王國(guó)》、《齊齊運(yùn)動(dòng)會(huì)》等，幼兒欣賞著與同伴合作的成果同時(shí)，感受到成功的喜悅。剪紙活動(dòng)不僅培養(yǎng)了幼兒繪畫的興趣，還訓(xùn)練幼兒的獨(dú)立思考和動(dòng)手操作的能力，發(fā)展了幼兒的思維想象，提高了幼兒審美的意識(shí)和高雅的情操。

（四）面塑藝術(shù)與美術(shù)教育相結(jié)合

面塑是我國(guó)的傳統(tǒng)民間民間藝術(shù)，它具有趣味性、多樣性、觀賞性，并富有濃厚的鄉(xiāng)土氣息，色彩豐富、構(gòu)思巧妙，題材廣泛。一直深受幼兒的喜愛。面塑活動(dòng)可以讓孩子們盡情的發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性思維，能讓幼兒按照自己的意愿，動(dòng)手捏出自己喜歡的事物。在美術(shù)教育教學(xué)過程中，我選用色彩鮮艷的膠泥作材料代替了傳統(tǒng)的面粉，運(yùn)用與幼兒泥塑相結(jié)合的團(tuán)、搓、捏、壓、修飾、粘接等技法，指導(dǎo)幼兒制作出一個(gè)個(gè)活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖的小動(dòng)物，如烏龜、蝸牛、小雞、蛇等。面塑藝術(shù)源于民間，扎根于生活，為了讓幼兒真切體會(huì)走進(jìn)生活的感受，在開展面塑活動(dòng)的同時(shí)，筆者嘗試把民間面塑古樸簡(jiǎn)練的造型藝術(shù)與幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，指導(dǎo)幼兒塑造出一只只古樸、簡(jiǎn)潔的杯子、小碗、碟子和花瓶等物品，受到了家長(zhǎng)們的贊賞。在一次區(qū)美術(shù)教研活動(dòng)中，把面塑技法運(yùn)用到陜西民間藝術(shù)“繡花鞋墊”中，先利用面塑塑造出一對(duì)大小相等的鞋墊，再運(yùn)用小珠片、亮片、小圖形玩具、吸管、開心果核等材料，讓幼兒在鞋墊上創(chuàng)作左右對(duì)稱的圖案和不同材料的排序花紋，幼兒在新的技法中體現(xiàn)民間藝術(shù)的多變性與靈活性。在面塑活動(dòng)中，幼兒用自己一雙靈巧的小手，表現(xiàn)了民間藝術(shù)的美和智慧，不僅提高動(dòng)手動(dòng)腦能力，還體會(huì)到自身的智慧和勞動(dòng)的結(jié)晶，加深對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。

三、從評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)，提升幼兒對(duì)民間美術(shù)的審美情趣

教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)是一個(gè)完整的系統(tǒng)，評(píng)價(jià)是其中的反饋環(huán)節(jié)，合理的課程評(píng)價(jià)方式與高效的課堂教學(xué)同樣重要。教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)設(shè)計(jì)中一個(gè)極其重要的部分，它在教學(xué)中也起到重要作用，美術(shù)教學(xué)中評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也是不可缺少的?！毒V要》中指出：“幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的主要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造的表達(dá)，克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向”。對(duì)于幼兒來說，稱贊和鼓勵(lì)是成功的催化劑，可以幫助幼兒建立自信心，提高民間美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。在指導(dǎo)幼兒創(chuàng)作過程中，對(duì)有創(chuàng)意的作品或有進(jìn)步的作品及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，幫助幼兒總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，哪怕是小小的進(jìn)步，都努力為他們提供自由發(fā)揮創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。如：讓幼兒自由地選擇添畫畫面時(shí)，不干擾他們的作畫模式。幼兒的作畫創(chuàng)作受限時(shí)，給予鼓勵(lì)的話語(yǔ)。如：和別人畫的不一樣才是最好的！你一定比老師畫得更漂亮！從而鼓勵(lì)幼兒自信、大膽地繪畫出心中美好的圖畫。

美術(shù)教育家勒溫費(fèi)爾特曾說過：“兒童只要被給予充足的時(shí)間、幫助、獲得與創(chuàng)作材料接觸的機(jī)會(huì)，而不被強(qiáng)迫接受成人的模式和規(guī)范，那么每個(gè)兒童都能成為藝術(shù)創(chuàng)造的能手。”在幼兒活動(dòng)中開展民間美術(shù)教育，并不是單純向幼兒傳授民間藝術(shù)的技能，而是讓幼兒在看一看、說一說、畫一畫、做一做、玩一玩的過程中，感受美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，激發(fā)幼兒對(duì)民間藝術(shù)的情感，讓中國(guó)民間美術(shù)在幼兒的心里生根發(fā)芽，對(duì)于傳統(tǒng)民間美術(shù)的傳承具有重要的價(jià)值和意義。

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