高中物理學習的誤區及對策分析

劉沛然

摘要：進入高中后，很多同學不適應物理研究方式的變化，導致了物理學習過程中的誤區，本文結合自身學習的經歷和老師學長學姐的成功方法，指出高中物理學習過程中存在的幾大誤區，并聯系相關題目提出了相應的對策，為高中生找到適合自身的學習方法提供借鑒，減少物理學習中的彎路。

關鍵詞：高中物理；誤區；高考；學習習慣

中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）01-0244-02

高中物理的學科特點使得大部分同學對物理的學習存在畏懼心理。不同于初中物理定性的、靜態的研究，高中物理的研究對象更加復雜和抽象，且多運用定量分析、推理論證等方法解決實際問題；加上長久以來“物理難學”的心理陰影使得大部分的高中生在物理學習面前一籌莫展。經過兩年多來高中物理的學習經歷以及對周圍同學物理學習的了解，本人發現由于不適應高中物理的學科特點以及應試教育下過于重視題量，許多同學出現了“閱題無數”卻成績平平的現象。結合老師的指導以及自己對物理學習的理解，本文指出了高中物理學習過程中的幾個誤區，并就走出誤區提出了自己的看法及對策建議。

一、高中物理學習中的誤區

（一）目標模糊不明

當前應試教育下，大多數高中生將成績作為物理學習的唯一目標，實行題海戰術，不求對知識的真正了解與掌握，根據高考的知識點背概念、記公式、照搬解題套路。這種方式雖然在學習過程中節省了時間，但也給很多學生的物理學習帶來了弊端，一方面，為了應試所記住的概念、公式及解題思路都是短期的記憶，不僅需要不斷地花費時間進行反復鞏固，而且根據大多數學生的反饋，在高考結束一個月左右所記住的知識都會忘記大半，這會給大學之后物理的學習造成極大的困難，也會使得物理的作用僅限于高考；另一方面，以應試為目標根據高考的知識點背概念、記公式、照搬解題思路使得很多的學生不愿意花費時間深究課本，從而忽視物理學習的系統性和理解性。

（二）基礎不牢，忽視理解

現在高中理科學習的一個普遍現象是同學之間相互比較做了幾套題，甚至老師都會在班會上對那些做題比較多的同學進行表揚，并鼓勵大家多做題，這造成的一個普遍現象便是每個同學手中都握有不同類型的多種參考書，在老師講了一節內容后便開始了分節、分章、分套的做題，甚至許多同學在第一遍的學習過后都不會再翻課本，尤其是物理，由于考試以解題為主，許多同學對基本概念只是一知半解，甚至于相當模糊，而對于公式也只是把其當成純粹的數學公式記住，沒有弄清其由來，適用條件和范圍以及每個符號所表達的意義，導致在應用中盲目照搬公式，得出錯誤結論。

例如，關于萬有引力和向心力的考察是高考物理選擇題的必考題也是容易扣分的題目，許多人在學習的時候只記住=mv2/r=mw2r=m（2π/T）2r幾個公式，導致他們很多時候認為幾個公式在任何時候都可以推理使用，R和r也是一樣的，可是實際上，是萬有引力提供向心力的表達式，R指的是產生萬有引力的M和m之間的距離，主要在衛星繞行中應用較多，指的是兩個行星球心之間的距離；而F=mv2/r中的r指的是做圓周運動的物體到圓心的距離，只有物體的球心與圓心重合時，兩個r才會相等。以雙星問題為例，如圖1所示：

A和B兩顆行星，它們依靠相互的萬有引力運動，其中，以A星為例，其R指的是A到B之間的距離，而r則指的是A圓周運動的半徑，從圖中可以明顯看出R不等于r，不理解兩個公式概念的同學則很容易將其混為一談。

（三）沒有養成良好的物理學習習慣

良好的學習習慣是學好高中課程，取得良好成績的重要保障，高中生在物理學習過程中往往存在幾個比較大的誤區：

1.學習過程中忽視對課本及其插圖的理解與應用。區別于生物和化學，物理的學科特點使得大多數的學生只注重對公式的記憶和解題思路的參詳，對課本很少細讀，對其中的插圖更是不予理睬或者是一帶而過，從而錯過了課本插圖所帶來的加深理解的效用。如圖2、圖3所示，在研究勻變速直線運動中，很多同學只是記住了加速度和速度變化的相關公式，沒有注意教材中特意為加深同學的感性認識所配備的v-t圖像，從而不理解加速度和速度之間的變化關系。

2.忽視物理問題的研究過程與方法。很多人在解決物理問題時，以結論的對錯為主要目標，因此在解題過程中也只重視結論的對錯，忽視了對于整個過程的分析，只通過套用公式來支配學習。例如，在對牛頓第二定律和向心力的學習過程中，很多人只記住了最后考試需要用到的公式F=ma以及T=2π，F=mrw2等，而對于不同變量的處理過程往往一帶而過，而恰恰這些是公式的精髓所在，是保證在最后的考試中嚴格按照思路進行，不走入誤區的重要保證。

3.沒有形成良好的解題習慣。高中物理突出的特點是研究對象比較復雜和抽象，很多人由于惰性心理，在解題的時候喜歡讀題后想象研究對象的模型，很多做錯的題目我們的思路跟老師在講臺上講解時的完全一致，往往因為沒有按照要求畫草圖或者在畫圖過程中為圖簡潔而省略導致最后結果的錯誤，這種不認真畫圖的習慣使得很多人失了不該失去的分數而捶胸頓足。

（四）沒有結合實驗

物理是一門以實踐為基礎的學科，很多的物理概念、公式都是在實踐的基礎上分析、總結得出的，但是由于現在的高考中沒有物理實驗的相關考試，所以物理實驗基本不受學校所重視，導致學生不肯在實驗上花費自己的時間，沒有將知識同實踐相結合，只會用理論來解題，學生的物理學習違背了實用性的原則。

二、走出高中物理學習誤區的對策分析

1.做好目標定位。目標是任何課程學習的首要任務，我們要從長遠出發，認清自身學習物理的原因，從長期的學好物理這門課程和近期的高考雙重目標出發，在學習過程中，時刻以雙重目標要求和約束自己，一方面，為了以后自身的學習和學好物理的實用性加強對物理概念的知識的理解與深入；另一方面，為了高考的短期目標，在理解的基礎上找尋更快捷、更適合自己的學習方法和解題思路。

2.扎實基礎，重視理解。打好基礎，加深理解是學好物理的必要途徑，學生應從初學開始，在學習每一個概念和知識點之時就注重對概念的記憶和理解，后期再通過做題的強化加深每個知識點在心中的印象及深度。

例如：在學習電磁感應的過程中，“穿過某一面積的磁感線條數叫做穿過這個面積的磁通量”，其指的是穿過同一面的正、反向磁感線條數之差，這是一個定性的概念，而關于磁通量的公式Φ=BS，則是定量的概念，但只適用于B與S垂直的勻強磁場。

如圖4所示，條形磁鐵穿過同心圓環，a的半徑小于b的半徑，比較Φa和Φb。

如圖5所示，直線電流I，a與b的面積相等，比較Φa和Φb。

兩題同為比較磁通量的大小，但明顯可以看出兩圖中的磁場都非勻強磁場，故應通過磁通量的定義定性比較、分析兩圖中磁通量的大小。均為Φa>Φb。

3.養成良好的物理學習習慣。在整個物理學習過程中，從學到練都要養成良好的學習習慣，在學習過程中深入研究課本，結合課本上的插圖介紹加深對每個概念和知識點的認識和理解；在對物理問題的研究過程中，注重對研究的過程和方法的重視，從而加深自己的理解，促進物理整體結構的系統性；而在解題的過程中，要注重草圖的運用，對每一個題目，要不嫌麻煩，細致畫圖，從而提高解題的效率和準確性。

4.增強理論學習與實踐的結合。盡管高考中不進行實驗過程的考察，但從上文的分析中可以看出作為一門以實驗為基礎的學科，實踐對于物理概念的理解、知識的深入掌握有著不可替代的作用，所以我們在物理的學習過程中，要注重把握少有的實驗時間，盡量爭取較多的實驗機會，同時可以觀看一些關于物理實驗過程的視頻，從而加深自己對物理實驗的印象，深入認識和理解每一個概念。