關注聾啞孩子的心理健康

李春

【中圖分類號】G762 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0210-02

健康是二十一世紀最受關注的一個話題，世界衛生組織給健康所下的定義是“不僅是沒有疾病和病痛，而且是個體在身體上、精神上、社會上的完滿狀態。”由此可知，身體健康和心理健康同等重要，心理健康是健康的一半。隨著社會生產力的發展，人們在社會生活中所受的壓力越來越大，由此帶來的心理問題也日漸顯現。這些問題也同樣影響著我們在校的聾啞學生。學校生活是聾生成長發育的重要階段。這個階段將直接影響聾生健康心理和優良人格地形成。如果我們忽視了，將會嚴重地妨礙聾生健康心理的形成。因而我們作為培養他們的老師應從多方面著手，引導、培養聾生形成健康的心理。

首先，教育聾生正視生理缺陷，學會與人交往，培養他們積極向上的心理狀態。

在學校生活中，我們經常會碰到一些學生，要么盲目樂觀，自尊心特別強，不允許別人說他一點不對。要么非常悲觀，覺得自己處處不如人。兩者造成的后果是孤僻、自大，不愿與人交往，只喜歡縮在自己的小生活圈子里。久而久之產生不合群現象。我們班就出現這種現象。針對這種情況，我在教育學生正確地認識自己的生理缺陷，知道自身的優點與不足。告訴他們雖然他們聽不到說不了，但是他們能在學校里接受教育是一種幸福，要學會珍惜。有很多的正常孩子都因為家里貧困不能讀書，雖然他們身患殘疾，但是社會上大部分人還是關心支持聾啞人的。我們都得到過很多社會上的幫助，同時引導和鼓勵學生廣泛接觸社會，大膽的與人交往，了解社會，學習與人交往，與人相處。引導學生積極去發現生活中美好的事物。讓學生在學習上，在生活中總能以積極向上的狀態去迎接生活的挑戰，由此展開美好的人生道路。

我所教的一個學生叫李偉，性格外向，平時比較調皮，很喜歡表現自己，各方面都要爭第一，如果得不到或者不選他，他就會不高興，甚至是哭，比較以自我為中心，對同學們都不太理睬。（大家開始都不喜歡他）為此，我從中了解了一下他的家庭的情況。原來李偉家比較富裕，也是家里唯一的男孩，家人都因為他是聾啞孩子，虧欠了他，為了補償他，給了他過多的溺愛。讓他有一種小皇帝的感覺。一來到學校后還是保持著這種心態，什么都希望能遷就他，要不他總覺得老師和同學們都不重視他。這是一種比較自大和自尊心比較重的心理， 綜合起來看，就可明白：這一切都是因為他不能正視自己的缺陷，對學校對同學這樣的環境生活還不能適應。以前在家的時候，周圍只有他一個聾啞孩子，大家都有點寵愛著他，他與別的孩子也沒有什么可比性。進了學校后，一下子這么多同學在一起，老師關注的目光也是差不多平等的。而這些同學中，有的聰明，有的能干，有的勇敢。在這同等條件下的近距離對比中，他開始產生了自卑心理。所以更想突出自己，為了糾正他這種心態，我首先溝通從心開始，我通過積極的情感交流縮短與他之間的距離，增加其信任感，讓他明白我們這么多同學組成了一個班，是一個整體，一個大家庭，在學校，老師就像你們的爸爸媽媽一樣關心你們，你們每一個人都是老師的孩子，你們都是兄弟姐妹，大家應該互相幫助，團結友愛。老師對待每一位同學都是平等的，不能對個別有偏愛，你可以和同學在學習上和生活上共同努力，共同進步。老師關注你的表現。漸漸的，他能融入了班級的生活，也能積極的朝著進步的方向邁去。

其次，加強對聾生的自我管理，自我約束，培養學生寬以待人的良好品質。

由于聽力障礙，聾生在認識情感上往往產生偏差，容易沖動，急躁，往往還表現出相當的過激行為。不愿意為他人著想，總是以自我為中心。自我約束能力差，行為反復性嚴重。一些小事情就會讓他們火冒三丈。

就曾有一位同學黃嘉華平時表現都不錯，學習挺認真，做事也負責。只是每當碰到一些關系到自身的小事，如別人不小心碰了他的東西，或者有時候逗他玩的話他，他會控制不住自己。大發雷霆，有時還會大打出手，甚至出氣在別的東西上，比如破壞公物什么的。問他為什么要發火，他自己也搞不清，只是說很火，說別人不好，然后就會哭。針對他這種情況，我首先讓他學習忍讓，學會為他人著想，讓他凡事要站到別人的位置上去想想。也許別人是好心，也許別人是一時不注意，大家要懂得互相謙讓，對待同學應該學會寬容。不能像對待壞人一樣。自己在處理事情的時候也要三思而后行，考慮一下后果，不能因為一時沖動就采取一些過激行為。告訴他如果脾氣一直這樣，會容易產生一些很不好的后果，造成相當大的危險和損失。在具體行動上，讓他開始的時候碰到要發火的事情都先告訴老師來處理。這樣做是讓他有時間冷一冷，讓他自己可以冷靜一下。后來則是要求他在處理自己這些事情的時候，先心里數一數數，拿一本書啊什么的東西在手里。這樣可以避免他出手傷人、傷物。 經過一段時間的努力，再加上年齡的增長，他顯得懂事了很多，各方面也都進步很快，現在他的脾氣比以前好得多了。

再次，要運用賞識這種教育理念，用欣賞的慧眼來看待每一位學生，會獲得出乎意料的成功。

每一位學生，哪怕看上去一無是處，也總有他的過人之處。學生不是沒有閃光點，而是我們沒有賞識的慧眼。為人師者往往認為那些所謂的差生是那樣的無藥可救，是那樣的不可理喻。其實我們也不用否認，也不用回避，我們的學生是存在很多問題。特別是我們面對的是一些殘疾學生，他們比健全的孩子更加孤僻、更多疑、逆反心理更強，行為習慣更怪異。面對這樣的學生，我們怎么辦？頭痛醫頭，腳痛醫腳，起不了多大的作用，說教、職責同樣只能好一陣，這些學生只知道別人、命運欠了字，覺得自己生活在世界上，被誰都瞧不起。有的可能惡作劇地和老師、家長對著干。教育聾生樹立正確的理想人生觀。從小事做起，從身邊的事做起，從而形成真誠，善良的良好品質。

作為家長協助我們教育的這一塊，也要懂得如何賞識孩子，給他們勇氣，但是不能是一味的溺愛，要成為孩子成長路上的伙伴，成為孩子的精神支柱。有部分家長在教育孩子的時候，總往壞處想，總習慣于指責。甚至有些還往孩子的缺陷上指責。我們的學生在遭受一次次的打擊后，還頑強地站起來，去面對學習上、生活上的壓力。當在某一方面又不盡家長的愿望時，家長又去打擊他。當一棵幼苗剛剛成長時，如果不斷地打擊他，長大后也是傷痕累累，所以有些學生到了放假根本就不愿意回家，在家里得不到關愛。將來到了社會也比較脆弱。我們不妨從孩子的優點入手，給予鼓勵和表揚，同時，讓孩子看到自己存在的不足，和孩子共同走出困境，共同分擔憂慮，給孩子以信心和力量。從小呵護他給他歡樂的空間，孩子歡樂的空間越多，長大以后越能經受住風吹雨打。

要讓聾生形成健康的心理，教育的外因作用不少，但最重要的還是要讓學生自己內心有正確的認識，從主觀上要求自己克服困難，努力去形成積極健康的心態。開設心理健康教育課程，可以讓學生學會系統的有關心理健康的知識。從而客觀真實的了解心理發展規律。掌握了這些知識后，再讓學生自己去分析自己的一些問題，就能達到事半功倍的效果。健康的心理不是一天就能形成的。它需要長時間的熏陶和培養。學生的反復性，也就決定了我們應該認真細致地對待這個問題，更應該持之以恒地做好學生的心理健康輔導。培養聾生健康的心理狀態，我們更要學會賞識，賞識是成長的陽光，教師要學會賞識學生，家長更要學會賞識孩子，每個人都要學會賞識別人。賞識比僅僅是鼓勵，賞識是藏在心里的一種由內而外的愛。賞識是孩子遭遇困難時的一種鼓勵，是對孩子犯錯時的一種寬容。讓我們去賞識我們的學生、我們的孩子，這樣才能讓我們的孩子健康的成長。endprint