教學視域下《紅樓夢》的文本解讀

許韌

摘要：中國古典小說巔峰之作《紅樓夢》中有許多經典片段入選語文教材。作者的創作只有和讀者的接受共同作用才能顯現出文學作品的意義。語文教材中入選的《紅樓夢》的經典文本片段作為教學文本出現時，教師必須指導學生在教學視域下多維度地對所選文本進行解讀，這對語文課程的教學改革具有理論和實踐的雙重意義。

關鍵詞：教學；紅樓夢；文本；解讀

作為中國最具文學成就的古典小說及章回小說的巔峰之作，《紅樓夢》歷來被認為是“中國四大名著”之首，就在世界文學中也享有很高的地位。清代李放的《八旗畫錄》中記載“光緒初，京朝上大夫尤喜讀之（指《紅樓夢》），自相矜為紅學云。”紅學幾乎是與《紅樓夢》同步出現的，其研究內容包括曹學、版本學、探佚學和脂學；可以說，目前對《紅樓夢》作品、作者的研究及考證已經相當深入了。《紅樓夢》中《寶玉挨打》、《黛玉葬花》、《林黛玉進賈府》、《香菱學詩》等經典片段也經常入選各類語文教材，但如果單從文學作品的角度，也就是自然文本的角度對這些經典文本進行解讀，勢必會產生“泛讀”、“淺讀”、“窄讀”甚至是“偏讀”及“錯讀”的現象。

其次，文本運用含義豐富的文字符號，將各種審美信息以硬載體的方式進行存儲；而作品則是以軟載體形式存在，要求讀者要自身具備一定的鑒賞能力；作品中蘊含的審美信息則由作家和讀者共同創造完成。

最后，文本不依賴于接受主體的審美經驗，作為獨立于接受主體感知之外的一種永久性的存在，其存在的結構形態也不會因時因事而發生變化；作品作為被審美主體感知、規定和創造的文本是由文本轉變而來的。它受接受主體——讀者的思想情感、心理結構左右。讀者可以通過審美體味和感受等方式積極介入，對于文本來說是一種相對的具體存在。

語文教材中的《紅樓夢》的經典文本片段作為教學文本出現在教師和學生的視域范圍內，在此角度下多維度地對所選文本進行解讀對語文課程的教學改革具有理論和實踐的雙重意義。

一、多元解讀動態接受

接受美學理論研究的是文本、讀者的接受和影響，其中重點考慮的是讀者的接受，強調感知讀者從實際的文本中讀出了什么。這一理論從一定程度上削減了“作者”對其作品的權威性，強調了“讀者”在文學活動中的決定性作用。而我們所說的“解讀”，“讀”側重于對作品文字、結構以及作者寫作背景等的研究，是文本理解的起點，要求讀者盡量讀出文本的原意；而“解”則要求讀者側重于文本意義的辨析、評判以及潛在意義的發掘，強調以文本釋義為起點進行有創造性的發揮。文本解讀的過程中，讀者在對作者創作意圖的不斷領會中也會逐漸領悟到文本的意義。

入選的各選篇文本中像這樣前后矛盾、不協調的地方很多，教學中教師應指導學生對文本進行多元解讀才能領會作者真正的創作意圖，從而實現文本意義。

二、立體對比感悟意蘊

作品的表層意蘊可以通過歸納和概括文學作品中藝術形象刻畫所運用的描寫手段后直接得出。解讀文本，我們更多的要追索作品深層的意蘊。文本的深層意蘊則必須經過深入分析研究才能把握，解讀時我們要通過立體對比，去理解作者在《紅樓夢》中大量運用對稱手法所賦予文本的深層意蘊。

如我們在教學《林黛玉進賈府》時可以將林黛玉和賈雨村投靠賈府作對比，這樣就能深入體會《林黛玉進賈府》的思想內蘊。同樣是投靠賈府，按照家族的親疏關系，作為姑舅親的林黛玉理應受到最盛情的接待，但實際上不如和賈府沒有親戚關系的賈雨村受優待。

通過比較我們發現，無論是林黛玉還是賈雨村，他們的結局都是殘酷無情和滅絕人性的封建社會造成的。這種立體對比的深刻、全面的教學效果是我們孤立進行《林黛玉進賈府》教學所達不到的，在語文教學中，結合《紅樓夢》相關片段和所選文本進行立體對比賞析將有利于我們突破“單維”狀態去體悟文本更深刻的內涵。

三、開掘延伸靜態空間

我們在對作品接受的研究中，還應注重把作品置于一定的社會歷史條件下，審視其產生的社會功用；并在此基礎上，客觀地對待讀者在閱讀過程中所產生的情感體驗，才能對作者、作品、讀者之間的動態交往過程作出正確的判斷。語文教學中所涉及與教學、教材相關的文字資料都應歸入“文本”的范疇，對學生賞析選篇文本會起到助推的作用。

以入選教材的《黛玉葬花》選篇為例：林黛玉是曹雪芹在《紅樓夢》眾多女性形象中最著力刻畫的一個人物形象，也是中國文學史上一個最具藝術魅力形象。這個形象貫穿著作者的理想，同樣，脂評者也非常鐘愛這個人物形象。

這些信息的獲得有利于在教學中幫助學生開掘、延伸立體的閱讀空間，從而更有效地閱讀文本，深入體會《紅樓夢》的思想內涵和藝術魅力。

四、走近文本回歸原著

唯文本的結構主義化傾向且機械、孤立、片面地去研究文學藝術都是接受美學所反對的。《紅樓夢》中入選語文教材的均為一些經典片段，作為原著的有機組成，這些經典片段在情節、人物刻畫等方面雖然具有一定相對的獨立性，卻和原著是不可分割的。教學中，要挖掘選篇的深層內涵就必須以回歸原著為前提，

對于選篇的細讀，應著重把握原著的話語背景和深刻內涵。從文本的內蘊中感悟其核心價值，才能進一步理解該選篇在整部作品中的表現主題和推動情節發展的具體作用。

作為巔峰之作的《紅樓夢》，其閱讀、研究的空間無比廣闊，在教學過程中，我們必須結合原著多維度地對所選文本進行解讀，這樣才能使名著以最優化的方式走進學生情感世界并為之所認知。endprint