簡析二語習得中學習動機的激發

姜雨彤

摘 要：本文主要介紹在第二語言學習過程中，激發學習動機的相關因素，簡要說明教師課堂用語，培養的英語學習興趣和網絡對其學習動機的激發。

關鍵詞：課堂教學法；網絡

引言：動機是一種感情作用，一種內在的動力，一種促進人們學習二語行動的欲望。它指的是與外語學習的相關目標、情感態度及其所作出的努力，以及在學生獲取知識的過程中，激發學生的內在動力。在二語學習的過程中，學生的學習動機會受到多方面的影響，例如：課堂中教師對學生的影響，學習興趣的培養，互聯網的影響等等。因此，有效捕捉相關因素并有效地刺激學生學習的動機，可以使得學生更好的進行二語學習。

1.教師對學生學習興趣及動機的影響和激發

我國傳統教學模式遵循的是以教師為中心的教學模式，教師往往在班級中統一上課時間，上課進度并統一課程考試。這種方式完全沒有考慮到學生之間的差異，不利于激發學生學習英語的動機，為此，現代教學倡導以學生為中心的教學模式。

對教師來講， 重要的是想出激發學生學習動機的辦法， 要善于挖掘學生本身的動機， 如自信心、好奇心、好動、好玩的習慣等； 其次是教師交給學生的知識要有價值， 如果學生不適應學習的課本， 就會降低、減少學生的學習動機。Clark 建議使學生形成樂于學習的觀念和態度，盡量為學生提供可模仿的好榜樣。具體到英語課堂教學來講， 筆者認為在正式的教學任務開始之前，老師應該幫助學生確定長期或短期的學習目標。以下為具體的操作方法：

1.1探索學生感興趣的問題

教師要做到因需施教，必須真正了解學生感興趣的問題。教師在日常的教學生活中要善于發現并收集學生感興趣的事物和話題，以此作為課堂教學中的素材。比如，在教學初始講授英文單詞時，可以編排英文順口溜，字母體操來引發學生的興趣。

1.2了解并鼓勵學生

教師在教學過程中，要善于發現學生學習時所取得的進步，發現每個同學的優點和長處，并給予合適的表揚和鼓勵。這不但有利于培養學生的學習興趣，還能夠加強學生的自信心和成就感。

1.3認真深入地分析教材

以學生為中心的教學模式中，教師應認真的分析教材。在分析教材的過程中，應該充分的理解和把握教學內容，要根據學生的實際情況和學習能力，對教學任務和目標進行調整，對教材的內容和活動進行最優化處理。教師應努力最大限度的調動學生的積極性，把學生的經驗和教材聯系在一起，使教材內容成為師生交流的媒介，真正發揮教材的作用。這樣，學生主觀上也愿意做學習的主動者，而不再被動的填鴨式的接受老師灌輸的知識。

1.4認真備課

教師如果想要將教材上的知識和自己的經驗有效地結合，并傳遞給學生，必須要進行充分的備課。在備課時，不能盲目死板的按照教案備課，要考慮到學生的實際情況。備課應有針對性，充分了解學生的學習情況，考慮學生在學習過程中所遇到的各種問題，并相應地采用解決方案。

2.網絡對學習動機的影響和激發

以電腦為媒介的通訊技術正以前所未有的速度更新，所以很大的可能讓我們對網絡文化的概念將被新的動態技術重筑。網絡文化速度快、內容廣、環境多元、豐富的知識和技能、氣氛輕松自由等，能夠引起當代大學生的濃厚興趣，從而當代大學生生活、學習和娛樂的心理也被很大程度的豐富了。

2.1網絡學習中心刺激學生學習動機

網絡學習是隨著網絡文化迅速發展而出現的一種非常重要的教育模式。它是一種自主學習并以學習者為中心的教學模式。自主學習的模式可以很好地在英語網絡學習中心進行，很大程度地改善了課堂教學。

2.2 多媒體技術全方位學習

計算機的多媒體技術解決了個體在學習風格方面個別差異的問題，為學習者提供適合其多種感官的信息源。 因此，在學習活動中，綜合使用學生的多種感官將很好的提高學生的學習效果。學生對同一作品的信息可以從不同方式去理解，而恰恰是通過多種的感覺通道，從而可以形象地，完整地認識，明顯地增進記憶，更快更好的更真實的記憶單詞，并且提高學習效率。

總結：從以上的分析可以看出， 外語學習動機是可以被激發的。雖然二語習得領域中，對于動機的研究還存在很多的爭議，但是大部分學者都認同“對目標語及目標語使用者團體積極的態度，濃厚的興趣，適當的教學方法都有利于促進語言學習者的動機”這一觀點。所以， 在促進語言學習者對語言學習的同時， 也要培養學習者對目標語文化的欣賞，在了解當地文化后可以更好的理解和學習目標語言，應采取積極地手段來激勵學生，而不是消極的手段。惟有如此， 才能真正激發學生的學習動機。

（作者單位：哈爾濱師范大學西語學院）