重視引導“微”處入手

錢凱超

摘 要：從計算機基礎上機實訓課教學現狀出發，結合自身教學實際，談微課在計算機上機實訓課中的優勢，講述微課在上機實訓中的應用，闡明微課在計算機基礎教學中的意義，進一步構建計算機基礎的微課教學模式。

關鍵詞：微課；上機實訓；計算機基礎；教學模式

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-056-02

隨著信息化的發展，社會對個人計算機技能要求也不斷地提升。計算機基礎課程是一門面向大眾、面向未來的一門課程。提高在校學生的計算機基礎水平，不但能為學生更好的發展，而且還能提升學生自身的綜合能力及就業競爭能力。

一、計算機基礎上機實訓教學現狀

目前在校計算機基礎上機實訓教學模式大部分依然是45分鐘/每堂課，以老師講學生聽、配合講練結合的方式為主，在這種教學模式下，要想學生對不斷更新的計算機知識進行學習，就需要耗費老師和學生大量的時間，而且學生也不能夠根據自己的興趣愛好及自己的接受能力去選擇自己喜歡的內容及深入學習的機會。在這種沒有充分尊重學生個性化差異的教學模式下，定會導致學生學習積極性不高，學習效果不理想，從而降低整體的教學質量和效果。

上機實訓是學生計算機基礎技能提高的主要學習途徑，它具有操作性強的特點，若學生無法對其產生興趣，不主動學習就難以完成學習任務，進而影響其學習效率。在計算機實訓室中，雖然學生人手一臺電腦，但學生的基本操作技能和接受能力存在差異，個別輔導也不能面面俱到，教學設計與教學組織管理難度較大，嚴重影響了計算機上機實訓的教學質量。因此，課堂教學不能停留在傳統的以教師為中心的說教式教學上，而應該嘗試借用教育信息技術手段——微課，將知識變得容易理解，將枯燥的、客觀的學習內容，融入精心設計的小視頻、小課件等中，讓學生在主觀體驗中完成學習。

二、微課在計算機上機實訓課程中的優勢

微課是最近幾年興起的一種新的教學形式。所謂的微課就是指在很短的時間里進行某個專題的某個知識內容進行講解和學習的形式。微課的一個主要的特點就是簡短而完整，這不會讓學生感到內容過多而感到乏味，其時長為5～8 分鐘，而學生的注意力能保持有效集中的時間大約為10 分鐘。完成一節微課程的學習就能夠使學生對于相應的單個知識點有個全面清晰的認識。

計算機應用基礎課程具有知識點多、實踐性強的特點，且計算機應用基礎課程的許多知識點之間有著某種內在的聯系，而微課教學時間短、切入主題迅速，有利于教學過程中某一知識點的重點突出，在計算機應用基礎教學中，特別是上機實訓教學中，將所教的各個知識點劃分出來單獨錄制成微課的形式，則可以使教學內容更精練，極大地縮短教學時間，且這種形式可加強各個知識點間的聯系。把這些微課放在機房中進行自由共享，讓學生能根據自己的實際情況，有選擇地進行學習有助于學生的理解，使學生產生學習興趣，把被動學習變主動學習，充分發揮學生個性化差異教學。

三、微課在上機實訓課的開發與應用

計算機應用基礎課程是一門實踐性和操作性很強的課程，其主要目標是提高學生基礎軟件的應用能力，在教學中要求教師課堂傳授理論知識的基礎上加強學生的實際操作，利用微課不但可以強化學生操作的熟練性而且還可以使學生掌握學習的重難點。

本人根據基礎上機課程的教學實踐經驗，結合計算機的教學資源環境，以及學生的學習特征，選擇了以Excel函數vlookup的使用為例，探索微課的應用。

1、傳統上機實訓教學

在上機實訓課上，本人會對所學的vlookup函數進行復習，重點講解vlookup函數的語法結構，特別是vlookup的第二個參數的講解，仔細說明第二個參數查找的范圍必須符合三個條件：1、查找目標一定要在該區域的第一列；2、在該區域中一定要包含要返回值所在的列；3、單元格引用采用絕對引用。并通過電子教室以實例演示vlookup函數的使用方法給每位學生看，然后再讓學生自己進行實際操作，掌握vlooup函數的用法；完成教師布置的習題，鞏固所學的知識。在剩余的時間里教師則在機房進行現場答疑?？梢园褌鹘y的上機實訓教學概括成：

本人覺得整個教學過程是以教師為中心，教師在講解的過程中，特別是教師在演示的過程中有些學生不一定能完全接受，教師也不可能在一節課的時間內去重復講解知識點讓每位學生理解。有的學生雖然教師在講解演示的過程中能夠理解，但在自己操作時卻忘記了有關內容，教師在一節課的時間內不可能一一對有問題的學生進行解答。還有對于理解能力強的學生而言不但能理解還能較快完成教師布置的任務，對于這些學生他們有很多自由時間不知道干什么好。在傳統的教學模式下不能有效地利用資源來提高上機的課堂效率。

2、微課運用下的上機實訓

在上機實訓課上，本人把vlookup函數重點內容制作成PPT，配合PPT進行知識點的講解，并對“實例演示”進行課前微視頻的制作，對于vlookup第二個參數特意制作微視頻進行重點講解。在實例演示后本人把微視頻上傳至網絡共享目錄中，學生可以反復觀看教師實例的演示過程。對于能力強的學生提供拓展題目，并有解答思路以PPT形式呈現。整個上機實訓課可以概括為：

本人覺得在微課配合下的上機實訓課，把傳統以教師為中心的教學課堂變成了以學生為中心的學習課堂。同時也解決了傳統教學下存在的不足，對于不能一下接受或對于暫時遺忘的學生，完全可以通過PPT資料、微視頻自學進行理解和掌握，對于能力較強的學生可以看拓展內容深入學習vlookup函數的運用，而教師可以抽出更多的時間幫助一些后進生去掌握知識，這樣大大提高了課堂的效率。實踐也證明有“微課”的課堂，學生特別感興趣，學生對vlookup函數特別是該函數的難點參數二的理解也更容易。

四、微課應用在計算機基礎教學中的意義

本人通過一段時間的上機教學，感到有微課的上機實訓課學生學習的勁頭更足，知識的掌握程度也較好。我想微課在計算機基礎教學中的研究和推廣，必定會對教學起到促進作用，也會對傳統教學起到彌補，具有重要的應用價值和意義。

1、微課很好的滿足了學生個性化差異和個性化需求的問題，微課通過短效而精悍、內容多樣等的方式有效的進行了知識點的講解，使學生能夠根據自己的需求進行有選擇性的學習，不斷的提高了學生的學習興趣和學習積極性。

2、微課明確了教學的目標，突出了教學重點。微課程通過簡短的視頻資料，反應了教學過程中重點知識的教和學，對教學中的問題進行重點的解決。對內容進行有針對性和引導性的講解，明確了教學的目標，突出了教學的重點，提高了教學的效率和質量。

3、提高了學生利用時間學習的效率和效果。微課程視頻資料大多都是一些十來分鐘長度的，視頻的容量通常都比較小，學生可以輕松的將視頻資料移動到多種移動終端上，很好的實現利用邊角時間進行新知識的學習和老知識的回顧，提高了時間的利用效率。

五、在計算機基礎教學中構建“學生為本，教師引導”的微課教學模式

微課教學模式是對傳統課程教學時間進行合理安排規劃，教師將圍繞某個知識點進行設計、制作課件，同時制作微課教學視頻，在課前能夠引導學生自主學習，在課后將其整理成學習資源上傳至網絡教學平臺，供學生學習、反饋、反思、交流等。從而使學生學習不再單純依靠課堂教學，還可在課前、課后進行自主學習。

計算機基礎的微課教學模式可分為三大模塊：課前、課中、課后。

1、課前——自主學習。首先，教師深入分析教學內容，制作計算機基礎微課教學視頻及一些課件素材，將其上傳至網絡學習平臺上，給學生提供有效的學習資源，學生可以結合自身的學習目標及教學任務，完成課前自主學習的任務；其次，在網絡平臺上，學生間、師生間也可以進行學習上的交流和溝通，從而能夠更好、更系統地完成課前的自主學習任務。

2、課中——師生互動。課堂上教師實時了解學生課前自主學習的狀況，并對課中存在的重難點采用微課形式進行重點分析，并對學生的課前學習情況進行反饋。將學生的學習需求分成多層次，并進行交流探索，使學生對教學內容更容易消化、理解，從而提升計算機基礎教學效果。

3、課后——鞏固復習。教學主要分為兩個階段：知識傳授和知識內化。知識傳授主要是通過課堂教學來實現的，而知識內化則主要依靠學生自身，通過他們在課后練習、實踐中收獲的。課后的微課利用，更有助于學生計算機基礎知識的鞏固。

六、結語

在信息時代，掌握基本的計算機應用技能，是全民化的需求。因此，“微課”教學法是計算機基礎課程教學中應大力推廣的優秀教學方法。當前，“微課”這種數字化教學資源創新方式，正處于初級探索階段，還有很大的發展空間，隨著網絡時代新技術的不斷發展，必將成為一種新的普及化的教學模式和學習方式。

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