新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情景生活化的探索

周會(huì)芳

摘 要：教師必須在教學(xué)形式上接近學(xué)生的生活，使學(xué)生感知生動(dòng)有趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師真正成為他們學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中必須千方百計(jì)地讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到各種具體的生活情境中，把培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)貫穿于教學(xué)的始終。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情景；生動(dòng)有趣；生活化

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）05-126-01

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。”數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)植根于生活。數(shù)學(xué)學(xué)科作為工具學(xué)科，它的教學(xué)必須理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，這就是人們說(shuō)的數(shù)學(xué)知識(shí)必須“生活化”，所謂“生活化”即在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和己有的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，體現(xiàn)"數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活"的思想，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，深刻體會(huì)到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是解決生活問(wèn)題的鑰匙，從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味。建構(gòu)主義理論認(rèn)為：知識(shí)是情境化的，是它被應(yīng)用于其中的活動(dòng)背景和文化的產(chǎn)物，學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和順應(yīng)新知識(shí)從而建構(gòu)新知識(shí)的意義建構(gòu)過(guò)程。因此，這就要求教師必須在教學(xué)形式上接近學(xué)生的生活，使學(xué)生感知生動(dòng)有趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師真正成為他們學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何生活化，下面僅就數(shù)學(xué)教學(xué)情景生活化談一下自己的探索。

一、創(chuàng)設(shè)生活畫面情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容來(lái)源于生活實(shí)際，但生動(dòng)的內(nèi)容被列入教材后就成了抽象的概念。如果教師在教學(xué)中能創(chuàng)造性地再把教材還原于現(xiàn)實(shí)生活，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活融合，勾勒出“生活畫面”，讓學(xué)生真切地置身于生活場(chǎng)景之中，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境，這樣就會(huì)產(chǎn)生親切感，有利于形成似曾相識(shí)的接納心理。如在學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)生活場(chǎng)景：學(xué)校旁邊的書店最近生意不是很好，老板整天愁眉苦臉的，為什么呢？同學(xué)們剛剛開學(xué)，生意怎么會(huì)冷淡，請(qǐng)同學(xué)們幫助分析：

生1：我想可能是書店經(jīng)常不善，導(dǎo)致生意不好。

生2：我想可能是書店里的書不適合同學(xué)們的口味，大家沒有興趣，所以就不去購(gòu)買。

生3：我想也許是價(jià)格太高了，同學(xué)們寧愿多走些路，到別的書店去買了。……

學(xué)生分析了幾種可能出現(xiàn)的情況，老師很滿意。那么，老師就請(qǐng)大家來(lái)統(tǒng)計(jì)一下，你們最喜歡看什么書。根據(jù)你們統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，向書店提出合理化建議。這樣，就進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了探究問(wèn)題的熱情，使學(xué)生從數(shù)學(xué)小課堂走入生活的大空間。又如在教學(xué)“有多重”這一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，我利用課件創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：下星期，學(xué)校準(zhǔn)備安排小朋友去春游，在游樂(lè)園的劃船入口處，有這樣一則“游船啟事”：每條船載重不超過(guò)200千克。然后逐步提問(wèn)：誰(shuí)知道這則啟事是什么意思？要玩這個(gè)項(xiàng)目必須知道什么？你知道自己的體重嗎？怎樣才能很快知道自己的體重呢？通過(guò)一組問(wèn)題，環(huán)環(huán)相扣，一步一步把學(xué)生引入活動(dòng)主題。這樣不僅讓學(xué)生親身感受了具體的情境，同時(shí)，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和參與的積極性，使他們感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是枯燥乏味的，數(shù)學(xué)就在自己身邊，是實(shí)實(shí)在在、豐富多彩的。

二、創(chuàng)設(shè)生活體驗(yàn)情境

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要求教師教學(xué)時(shí)去配置生活原型，但有些問(wèn)題在課堂中不能真實(shí)展現(xiàn)，卻日常生活中學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷，教師可選擇貼近學(xué)生生活的實(shí)際材料，用問(wèn)題情境模擬出來(lái)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)。如：在教學(xué)六年級(jí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，我讓學(xué)生都來(lái)做一個(gè)商人，模擬的經(jīng)營(yíng)。教學(xué)第一步，告訴學(xué)生經(jīng)商要有資本，首先要積累資金，現(xiàn)有一批積壓貨物處理：

1、帽子原價(jià)20元，現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的50%，現(xiàn)價(jià)是多少元？

2、圍巾原價(jià)15元，比現(xiàn)價(jià)高50%，現(xiàn)價(jià)是多少？

3、手套原價(jià)20元，打六折出售，可賣多少元？

4、籃球原價(jià)30元，比原價(jià)減少40%賣出，可賣多少元？

算出四種物品變賣后共有多少錢？（50元），將這50元作為個(gè)人積累的資金。

教學(xué)第二步：用這五十元作資本，到批發(fā)市場(chǎng)去：

鮮花每支1.2元（購(gòu)買50支以上，才可以批發(fā)）

蘋果每千克1.6元（購(gòu)買50千克以上才可批發(fā)）

西瓜每千克1元（購(gòu)買60千克以上才可批發(fā)）

50元可以買什么？（學(xué)生積極主動(dòng)地計(jì)算，發(fā)現(xiàn)什么也不能買）怎么辦？大多數(shù)學(xué)生想到合伙經(jīng)營(yíng)，自由組合，四人一組，總資金就有200元。

教學(xué)第三步：選擇投資

師出示：鮮花時(shí)間：五月的一天；天氣：陰；進(jìn)價(jià)：每支1.2元；選擇：1、買50支 2、買100支

學(xué)生積極熱烈地討論后有的選1，有的選2。接著出示結(jié)果：進(jìn)貨后，第三天是母親節(jié)，鮮花以高出進(jìn)價(jià)的50%全部售出。選2的同學(xué)激動(dòng)、興奮，選1的同學(xué)后悔莫及。后又用同樣的教學(xué)方法批發(fā)蘋果、西瓜。每一次選擇，學(xué)生都十分慎重。整節(jié)課，學(xué)生興趣盎然，主動(dòng)參與，通過(guò)這次模擬經(jīng)營(yíng)，還體驗(yàn)了一個(gè)商人的苦與樂(lè)，知道了做生意有風(fēng)險(xiǎn)，要自負(fù)盈虧，也體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。又如：教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識(shí)和計(jì)算”時(shí)教師可以創(chuàng)設(shè)模擬買賣商品的情境，讓學(xué)生以小組為單位輪流作售貨員和顧客開展購(gòu)物活動(dòng)，如一個(gè)學(xué)生拿2元錢買單價(jià)為1.4元的圓珠筆，售貨員該如何找錢？通過(guò)模擬“買文具”這一真實(shí)、有趣的生活體驗(yàn)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。突出了“讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)”，也讓學(xué)生充分感受到買東西的樂(lè)趣。

總之，生活離不開數(shù)學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，回歸生活學(xué)數(shù)學(xué)，既是讓數(shù)學(xué)本身知識(shí)的魅力得到了展現(xiàn)，又讓學(xué)生利用生活實(shí)際，積極主動(dòng)地學(xué)到了有用的知識(shí)。我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在熟悉的感興趣的生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索問(wèn)題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，并發(fā)展學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待生活，解決生活實(shí)際問(wèn)題，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1] 盧忠紅.小學(xué)數(shù)學(xué)如何實(shí)施生活化教學(xué)方案探究[J]. 數(shù)理化學(xué)習(xí). 2014（07）

[2] 任引弟.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的對(duì)策探究[J]. 新課程學(xué)習(xí)（上）. 2015（01）