再論高中化學在新課程理念下的創新教育

李文學

摘 要：新課程理念下，高中化學教學工作者要真正搞好雙基教學，提高學生的綜合能力，教師必須轉變傳統的思想觀念和教學模式，充分認識到教師與學生都是新課程的創造者。

關鍵詞：新課程；高中化學；創新教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-156-01

化學教學是實施素質教育和創新教育的主要途徑之一。新課程的實施要求是一種全面的素質教育，是以培養創新能力和實踐能力為目標的教育。要在高中化學教學中實施好新課程理念，教師要轉變傳統教學觀念，進行深刻的教學反思，改變至今仍存在的學生被動接受的“填鴨式”學習模式，倡導學生主動的探究式學習，培養學生的創新意識和能力，實現創新教育。為此，作為化學教師，我們在教學中要做到以下幾點。

一、要具備廣博精深的專業知識、技能和相關知識體系

2l世紀已經進入網絡化信息時代，各種信息不斷變化，化學教師除了要具備廣博精深的專業知識、技能，還要通過網絡學習和交流，不斷吸收新的信息，充實自我的知識體系，及時調整一些陳舊的知識結構，適應新時代教學發展的要求。

二、教學觀念要不斷更新，要有創新意識

教與學是教學活動中的兩個重要組成部分，要克服重教輕學的思想，從根本上改變教師講、學生學的傳統教學模式，積極探索新的教學方法。在化學教學中，加強對學生學法的引導，充分調動學生學習的積極性，發揮其主動性，真正做到以學生為主體。這樣不僅能使學生系統地掌握雙基，而且對開發學生智力，培養他們的思維能力起著重要的作用。教師不僅是一位優秀的演員，更是一位優秀的導演。

三、利用現代教育手段，創設現實生活情境，培養學生創新意識

利用多媒體播放視頻：2013年2月28日，北京的天空再次被霧霾籠罩，全城多地空氣質量達到嚴重污染級別。3月4日下午，中共中央總書記、中央軍委主席習近平到駐地看望了出席全國政協十二屆一次會議的科協、科技界委員，并參加他們的聯組討論。二中科院院士、政協委員姚檀棟當著習總書記的面背了幾句被大家調侃的《沁園春·霾》“北京風光，千里朦朧，萬里塵飄，望三環內外，濃霧莽莽，鳥巢上下，陰霾滔滔！……塵入肺，有不要命者，還做早操”。隨著視頻中委員們的笑聲，學生們也會大笑不止，教師要很快將學生引入到令人心痛的沉思：霧霾天氣是由于什么原因產生的？怎么才能夠解決霧霾天氣的危害呢？由此激發學生的學習興趣，促使學生積極主動思考問題的解決方案。“興趣是最好的老師”，只有學生對化學科學有著強烈的探索欲和對化學知識及規律的擁有欲，并有將化學知識應用于日常生活，造福人類的動機，才可能激發創新潛能，產生創新欲望。再如，作為環境污染與社會生活密切聯系的課題“二氧化硫”。我原來是這樣引入新課的：用多媒體創設自然情境，播放“酸雨”污染的錄像。然后讓學生根據所看錄像總結危害的多種情況。再進行分組討論：如何才能使大自然不再受到“酸雨”污染的創新設想，從而滲透環保教育，培養學生的創新意識。

四、利用設問的手法，創設問題情境，培養學生創新動力

利用設問的手法，創設問題情境，培養創新能力的關鍵是培養創造性思維，在教學中培養學生創造性思維能力特別是要培養學生敢于提出問題、闡述自己的觀點、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權威的思維品質。例如學習乙烯性質時，教材上用乙烯使溴水褪色的實驗來說明加成反應。為此，可以向學生提問：既然實驗是乙烯與溴水的反應，為什么方程式中只寫乙烯與溴的加成？乙烯與溴水的反應和乙烯與溴的加成反應是否相同？是否具有相同的產物？我不是直接給出答案，而補充了乙烯與溴的四氯化碳的反應實驗，又引導他們從加成反應的過程去討論，自己得出答案。通過討論使學生明白教材結論的局限性。通過這些問題的討論，逐步培養學生敢于提出問題，表達自己的觀點。

五、聯系生活實際創設探索實驗，培養學生創新實踐能力

化學是一門實驗科學，化學實驗對于學生掌握知識、形成能力具有特別重要的意義。設計性或探究性實驗不僅要求學生掌握一定的化學知識和實驗技能，還要求他們靈活地、創造性地綜合運用這些知識和技能。設計性或探究性實驗在激發學生的創新欲望、培養他們的創新意識和能力等方面所具有的作用是其它常規實驗所無法比擬的。

愛因斯坦有句名言：“想象力比知識重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。想象能力對學生形成創新能力具有積極地作用。如在指導學生學習乙烯的實驗室制法時，可以要求學生根據乙烯的反應原理、反應條件和特點，自己設計一套制取乙烯的實驗裝置，這套裝置可以參考教師提供的設計，但不能與提供的設計完全相同。學生完成后，再組織學生一起分析、討}侖、比較設計方案的可行性和優缺點等。對好的設計方案，特別是有創新的方案，進行表揚和獎勵，鼓勵學生創新，調動學生的創新積極性和主動性。又如指導學生設計實驗組合裝置，組織環保小組測定水體污染等課外實驗，能讓學生親自嘗試創新思維和能力的飛躍，對激發學生學習興趣，提高學生學習的主動性和自覺性，培養學生學習的合作意識，開發學生的創新能力可以獲得意想不到的效果。

六、借助各種資源，拓展思維途徑，培養學生創新思維。

在教學中，教師積極引導學生查閱各種資料，讓學生了解到新知識不僅可以來自課堂上教師的講解，還可以通過許多其他途徑進行探究而獲得。例如，在學生學習有機化學“乙醇”章節的教學中介紹“判斷酒后駕車的方法”，使知識貼近生活.小斷激發學生的學習興趣，培養學生的創新思維。

七、開展課外興趣小組實踐活動，通過探究展現創新能力

創新活動的基礎是實踐活動，科技活動的開展狀況深刻地左右著創新活動。為此在工作中必須千方百計、想方設法開展科技活動。沒有條件必須創造條件。從課外興趣小組開始，建立學生初步的創新活動的基礎。在教師的指導下，學生通過課外探究活動，充分發揮學生的創新能力，利用現有條件和資源，想方設法開展課外科技活動。比如：可以先讓學生完成課本上的家庭小實驗；再結合課本，適當補充學習一些課外知識，拓寬知識面，進行一些趣味性而有意義的實驗；并引導學生撰寫科技小論文。在科技活動中充分展示學生的創新才華，增強學生探究的興趣，培養學生的創新精神。

總之，高中化學教師在教學中，要構建以學生為主體的師生互動課堂，不斷滲透學生自主的探究活動，培養學生的創新精神和實踐能力，充分調動學生的積極性和主動性，利用現有條件，想方設法地去進行各式各樣的、豐富多彩的各項活動，才能收到較好的效果。