如何上好初中地理課

趙麗梅

摘 要：實驗證明，課堂教學中創設情境，可以迅速將學生注意力集中到對知識的探求上來，并產生一種心理上的期待感，形成對問題探究的強烈熱情。學生積極、主動學習。

關鍵詞：初中；地理；教學方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-189-01

如何上好初中地理課，仁者見仁，智者見智，我認為，應該從以下幾個方面入手：

一、營造學習氛圍

實驗證明，課堂教學中創設情境，可以迅速將學生注意力集中到對知識的探求上來，并產生一種心理上的期待感，形成對問題探究的強烈熱情。學生積極、主動學習。

創設一些引人入勝的問題性情境。思維始于問題和驚異感，如提出一些自相矛盾的問題，“赤道地區有古冰川的痕跡，南極洲大陸有煤層”，“喜馬拉雅山有海洋生物化石”等讓學生思考。提出一些開放性的問題讓學生發散思維，“礦產資源非可再生，數量有限，枯竭了怎么辦？“一棵樹值多少錢？”“淡水資源緊張的原因是什么？”等，使學生能夠對某些現象產生的原因及可能出現的結果進行分析和討論。教學中還可以提出這樣的問題，“它在什么方面與你以前的經驗相同（或不相同）？”“你可以把你所學的東西用于什么方面？”“你是怎么發現的？”等，使學生學會自我評價。

創設一個生動、誘人的導言情境。至于新課導言的設計，可以是與新課內容密切相關的地理熱點問題、奧秘探索、最新事件、鄉土內容、生活實際問題、新穎教具等方面內容。但要注意，導言一定要精煉切題。

輸入一些生動的地理資料和新的知識信息。教學過程中結合教材補充一些生動的地理資料和新的知識信息，既可以達到引人入勝的效果，還便于學生用以解決問題，培養學生分析實際問題的能力。這就需要教師要不斷地充實自己，認真學習與地理學科相關的知識，不斷地搜集報刊上刊登的一些新的地理知識和信息。也就是教師必須對所教內容感興趣，如果自己都覺得沒有意思，怎么能使學生感到有意思？更談不上滿足學生的求知欲，發揮學生的積極性、主動性了。

二、培養學生自主

學法包括自學方法。在課堂教學這一特定的前提條件下，“學法”是與“教法”相對應、相配合的，并受“教法”的制約。各種教學方法均包括“教（教師的活動）法”和“學（學生的活動）法”兩個方面，而且各種教學方法中的“教法”分別要求一定的“學法”與其相適應，否則無法取得應有的教學效果。因此，教師必須使學生學會學習，即要教會學生：如何聽講、觀察、閱讀（含讀圖）、思考、質疑、討論；概括、總結學習內容；分析、解答各種問題，做各種練習；以及設計解決問題的方案、自我檢查、自我評價和對學習進程進行自我調控等等。要使學生明確，在教師使用各種“教”的方式方法時應當如何適應這種方式方法有效地進行學習。這樣才能在教學過程中做到“師生同步”保證教學效率。真正培養學生自主學習的良好學習習慣，做到既能獨立思考，又善于獨立思考，才能保證創新教育的實現。

三、充分運用各種教學資源和教學手段，讓課堂豐富多彩

投影、錄象、電影、電腦動畫等電化教學手段的使用，首先就形成一種科學的現代化的教學環境，使學生的注意目標集中，并造成愉快接受知識的心態。對發揮學習動力系統中的學習動機、興趣、情感正效應效果明顯。電化教學應用于課堂，需要認真設計，不是媒體越多越好。“十八般武藝輪番使用”反而達不到預期的效果。教學手段的選擇應視教學內容而定，從教學過程先后看，還要考慮媒體插入的最佳時間。實驗結果顯示，采用電化教學與不采用作對照，學生對知識的掌握情況相當接近，但對于激發學生的學習動機，引導學生主動參與學習，其作用不可低估。運用一些指令性語言來控制和引導學生的注意。如“請坐好”、“請同學注意”“這一點很重要”等，同時提高和降低聲音或變換板書顏色。運用刺激物的情緒特征，如生動的故事、有趣的比喻、栩栩如生的畫面引起學生強烈的情緒反應，吸引學生的注意。改變教學方法，采用現代化的教學手段，可提高學生的新穎感，引起學生的注意。增加問題的復雜性也可引起學生的注意，如結合教學內容設計一道難題，難度增加了，注意的水平隨之提高。在學生閱讀教材或做課堂練習時，教師要求學生在規定時間內完成，并在課堂來回走動，并對學生的學習情況及時進行反饋，可使學生專注于學習。

四、培養發散思維能力

按照自然情況，學生在初始進入學習狀態時，往往有較高的興奮度，精力集中。隨著時間和學習過程的推移，興奮度降低，開始分心，而一節課的重點、難點可能不是第一課題，教師需要采取措施，刺激學生的興奮點，使學生的興奮點的變化形成“雙峰”曲線。同時要充分調動學生的學習積極性，加強學生發散思維能力的培養，這是實現創新教學的關鍵。

五、協調師生關系

心理學研究已經證明，學生愿意模仿他喜歡的對象，認同他信任的對象。這就是說要讓學生接受教育，教師必須先主動建立和諧的師生關系，一旦教師取得學生的信任，學生會不需要任何論證就按照你的教導去做。正所謂“親其師而信其道。”因此，教師要樹立平等的教育觀念。一方面，教師和學生在人格上是平等的，教師要將學生視為完整、獨立的人，放在與自己平等的位置實施教育。我時常提醒自己應主動與學生交往。比如，迎面遇到學生，主動前去與學生打招呼，放下教師的架子。遇到休息或用餐時，同學生閑聊，對于晚會、運動會等學生各項活動，參與并表現出興趣。還要把自己的心靈向學生敞開，把自己對人生、對事業的看法都真誠地跟學生傾談，同時，認真地聽取學生的看法，且不時地表現出興趣和好感。另一方面，教師要平等的等待所有學生，無論是聰明的還是不聰明的，有希望考上大學，還是沒有希望考上大學的。也就是承認學生發展存在著差異性，在此基礎上，因材施教，充分挖掘每個學生的潛能，使其得到充分的發展。