以問題為中心開展高中化學教

張亞男

摘 要：教師在進行高中化學授課的過程中，會出現各種各樣不同的問題。這些問題可能是學生提出的，也可能是實驗過程產生的。教師在對待這些問題所采用的普遍方法就是簡單地給予學生問題的答案。但是，問題其實也可以是一筆財富。教師如果利用好這筆財富，能夠給學生帶了很多學習方面的好處。本文將淺談如何以問題為中心開展高中化學教學，希望能夠給教師們一些啟發。

關鍵詞：問題；高中化學；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-199-01

教師開展教學時總是以課本大綱或者是教學方針為中心，很少有教師會嘗試以問題為中心。事實上，以問題為中心開展教學會產生不一樣的效果。試想，教師如果一味地照著書本上的脈絡框架或是課程設計大綱進行授課，從不停下看看學生們在學習過程中會不會有什么不懂的地方，那么這樣悶頭講課對學生的幫助會很小。因為知識的學習都具有連貫性，前一章與后一章結合緊密，學生如果上一節課的學習有疑點沒有掃清，基礎就打得不牢，那么之后的學習就好比在危樓上再起高樓，千瘡百孔，很容易倒塌。所以，教師在教學中要重視問題，根據問題來進行一些教學內容的展開。當然，以問題為中心展開高中化學的教學，不僅僅可以以學生提問的內容開展教學，教師可以主動提出一些問題來展開教學，教師也可以引申一些實驗或者生活中偶然出現的現象為問題進行教學。本文將按其中常有的幾種形式，分析如何以問題為中心開展高中化學教學。

一、鼓勵學生提出問題并進行歸納，集中進行解答教學

正如上文所說，學生在學習的過程中會出現各種各樣的問題，教師不能不管不顧地照本宣科，應該鼓勵學生將這些問題說出來。教師收集這些問題可以有許多不同的方式，比如說教師可以在每節課結束之前預留一點時間給學生，讓他們進行提問。教師對學生的提問要耐心，不能夠因問題的難易改變自己的態度。學生們得到鼓勵，就能夠積極地向教師反映問題，教師也就能夠掌握學生學習的真實程度和情況。有些問題，教師可以不直接進行解答，留給學生思考的空間，在下次上課前再進行解答，這樣做學生就不會依賴教師保持自己思維的獨立性。當然，教師還可以教給課代表一本問題本，學生如果有什么不會的問題，都可以寫在上面。其他學生如果對這些題目有自己的看法也可以在問題后進行解答，再由教師核對方法是否正確。這樣做，學生之間也可以對問題進行探討交流，碰撞出思維的火花，甚至提出一些教師自己都想不到的解法，非常有利于教師與學生之間思維方式上的交流。再有，教師還可以給學生一些測試題去檢測學生的學習進度，并根據測試題的結果，歸納學生常出現的問題以便在今后的教學中可以進行糾正。不論何種辦法去收集問題，教師一定要記住以學生為本，從學生看問題的角度出發去理解學生提出的問題。并且，教師還要把握的是，對于學生提問，一定要給予鼓勵，甚至可以進行提問的評比，看誰提出的問題最有研究性。因為，學生的積極性是這一種以問題為中心展開教學的方法中最需要考慮的問題。

二、根據生活實際或者實驗中的問題進行引導教學

教師除了鼓勵學生提出問題以外，教師自己也可以主動提出一些問題引發學生的思考，順勢導入所要學的知識或者強調重點。這樣的方式會比較自然，而且對于提升學生的學習興趣、幫助他們學會自己思考問題或者多角度地看待問題都是有很大的益處的。比如在高中化學人教版必修二第三章《生活中常見的有機物》中，主要介紹乙醇和乙酸這兩種有機物，教師可以在課前提出這樣的問題：乙醇也就是酒精，大家在生活中常常見到，那么你們有沒有發現它有什么特點呢？以此教師可以帶領學生進行乙醇性質的討論。之后，教師還可以這樣提問：大家已經做過鈉與水的實驗，那么如果將鈉放到乙醇里會有怎樣的變化呢？兩者的生成物有什么異同嗎？學生在表達出興趣及疑問后，教師可以進行乙醇與鈉的實驗，讓學生進行觀察。學生會發現乙醇與鈉之間的反應沒有水與鈉的反應激烈。教師就此可以寫出兩個方程式：2H2O+2Na=2NaOH+H2；2C2H6O+2Na=2C2H5ONa+H2然后進行知識點的講解。教師還可以主動在實驗過程中制造問題，讓學生主動提出疑問，從而引入知識點，達到加深學生印象，培養學生的觀察力和思考能力的目的。比如說，在人教版化學實驗中，水是一個經常用到的東西，但是水的用途又是多種多樣的。教師向學生提問哪些方面可以用到水。教師可以借此對涉及到水的實驗做一次總的回顧，也可以再次強調實驗中的注意點，還可以補充一些與水有關的知識點比如說水的水封作用等等。教師提問之后，學生自行回憶的過程正是他們粗略地進行查漏補缺的過程，教師可以通過不間斷的小問題引導學生進行知識點的回憶，這比教師一個人不斷地說效果要好很多。因為學生的參與度會很高。

結語：教師在進行以問題為中心的高中化學的教學中，可以采取根據歸納的問題展開教學或是根據生活實際或者實驗中會產生的問題進行問題的展開。但是，不論用何種辦法，教師一定要去嘗試將問題教學法使用到自己的教學中去。畢竟多做嘗試，才能找出最適合學生的教學方法，才能幫助他們在學業上取得進步。

參考文獻：

[1] 王 軍.論化學教學中探究活動的切入點[J].中學化學教學參考，2015（11）.

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