淺談小學生數學計算能力的培養

楊培顯

摘 要：計算是學生學好數學的基石，計算是數學的靈魂。在小學，計算更是貫穿數學教學的全過程。計算能力是一項基本的數學能力，培養小學生具有一定的計算能力，是小學數學教學的一項重要任務。本文主要圍繞如何培養小學生的數學計算能力展開論述。

關鍵詞：數學；計算；小學生

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-260-01

計算是數學知識中的重要內容之一，數學計算能力是一項基本的數學能力，是學習數學和其他學科的重要基礎。在小學數學教材中計算所占的比重很大，學生計算能力的高低直接影響著學生學習的質量。在教學活動中，想要提高學生的計算能力，就應該從小學生日常訓練入手，認真、嚴格的訓練，這樣才有助于培養學生的數學素養，有助于培養學生解決問題的能力。

一、讓計算走進學生生活，培養計算的興趣

1、組織競賽游戲，提高學習興趣。“興趣是最好的老師”。小學生的天性告訴我們，將計算教學與生動活潑的數學情境有機結合起來，計算教學才能體現其旺盛的生命力。所以在計算教學的練習中，我經常組織學生開展游戲和競賽，來調動學生們的積極性。例如開展數學小競賽，比賽題型分為必答題、搶答題、合作題等，答對一題加5分，答錯一題扣5分，最后勝利的隊伍以熱烈的掌聲祝賀。學生對這樣的比賽很感興趣，很多學生在上完數學課以后，來跟我要求希望下次再比賽。

2、借助生活經驗，探索計算的策略，激發學生的計算興趣。數學課程標準明確指出：“要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學，理解數學。”計算教學同樣也不例外，在計算教學中讓學生結合已有的知識經驗去探索計算的策略，往往還會有事半功倍的效果。同時也能使抽象的計算獲得經驗的支撐，學生不同的生活經驗也經過一翻梳理和提煉，上升為不同的計算策略，真正讓學生感悟到數學來源于生活，同時也培養了學生的計算興趣。

二、激發學生學習動機，培養學生口算、 筆算和簡算能力

1、在教學中通過激發學生學習動機，培養口算能力。單一的口算訓練只會讓學生覺得枯燥，這樣就不可能保證口算的質量。在教學中，根據小學生好玩、好動的這一特點，我們把部分練習設計成了游戲，比如“打數學撲克”、“寫得數比賽”等口算比賽，并適當評獎，激發學習動機形成。

2、在教學中通過激發學生學習動機，培養筆算能力。筆算教學沒有生動的情節，比較枯燥乏味，特別是練習課。如果老師僅以單調的形式和簡單機械的重復練習，只會讓學生感到筆算更加枯燥以至產生厭惡心理，影響教學效果。因此，教學中應采取多種練習方式以激發學生的學習動機。這樣，不僅能提高學生的學習，保持活躍的課堂氣氛，更有利于學生對所學知識的鞏固。

3、在教學中通過激發學生學習動機，培養簡算能力。在數學教學中適當地給學生營造一個有趣情境，不僅可以吸引學生的注意力，還能使學生帶著熾熱的追求和疑問進入新知識的學習，在不知不覺中獲得知識，從而起到事半功倍的效果。例如：教學“乘法分配律”時，我說：昨天老師到市場上買蘋果，蘋果是每千克8.6元，我買了1.1千克，店主很快就算出了總價，同學們你們知道店主是怎樣算出來嗎？這樣以生活中的問題作為例題，讓學生感覺到所學知識的實用，那么學生就愿學、樂學，無形中激發了學生的學習動機，從而培養學生的簡算能力。

三、加強學生速算訓練，提高學生各種計算能力。

1、培養良好的學習習慣。我們教者在平時的教學中，應該要注意積累典型錯題編輯成冊，認真分析錯誤的原因，學生的計算錯誤大致分為以下幾個方面：

（1）乘法口訣不夠熟練導致計算錯誤；

（2）積的小數點點錯或者漏點；

（3）除數是小數的時候，把被除數和除數同時去掉小數點來除；

（4）小數加減法與小數乘法數位混亂對錯計算；

（5）脫式計算時容易受某些數字的影響，搞錯運算順序。

（6）其它原因：抄錯數字或運算符號；在書本上、手上、桌上……隨便找一個地方來計算等。

通過上述的分析，造成計算錯誤的主要原因就是缺乏良好的計算習慣，良好的計算習慣直接影響學生計算能力的形成和提高。

2、加強基礎性訓練。提高學生的計算能力，要打好口算基礎，提高口算能力。為了更好地調動學生的學習積極性和提高計算的興趣，我不斷變練習的形式，如：看卡片、開火車、搶答等，并定期在班里舉行“神算子”比賽，選出計算能力強的學生參加全級的計算比賽，這樣既調動了學生的積極性同時也增強了學生的學習興趣，為培養學生的計算準確性做好鋪墊。

3、強化記憶性訓練。在高年級的計算教學中，如果學生能夠熟記一些常用的數據，如積為整十、整百、整千的數，1—15的平方數和1—5的立方數等，那么就能更好地轉化為計算技能，從而達到“正確、快速、合理、靈活”的要求，加速學生計算能力的提高。

4、加強運算定律的訓練。提高學生的計算能力使學生的計算能力達到“正確、快速、合理、靈活”的要求，必須要熟練“五大定律”：加法交換律、加法結合律、乘法交換律、乘法結合律、乘法分配律。其中乘法分配律用途廣，形式多，學生難以熟練掌握，往往忽略了使計算復雜化，因此必須通過分、合、轉換等方法不斷加強練習，提高對乘法分配律的運用能力。此外還有減法運算性質和商不變性質的運用等。

提高學生的計算能力是一項長期的、經常性工作，教師自身必須對計算法則、運算定律運用自如，在指導學生的時候才能夠得心應手。其次，學生也必須持之以恒，定時、定量地訓練，決不能三天打魚兩天曬網。只有教師和學生共同努力才能夠得到成效，學生的計算能力才能夠真正得以提高。

參考文獻：

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[2] 季立功.加強計算教學 提高計算能力[J].學理論，2010（22）：238-239.