主題背景下區(qū)域活動(dòng)的重要性

杜志麗

摘 要：在幼兒園中進(jìn)行主題背景下的區(qū)域活動(dòng)，既促進(jìn)了幼兒各方面能力的發(fā)展，又促使教師專(zhuān)業(yè)快速成長(zhǎng)，還轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，形成了家園合力，真正的促進(jìn)了幼兒發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒活動(dòng)；幼兒發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）05-288-01

主題背景下的區(qū)域活動(dòng)是指與主題密切相關(guān)，教師緊緊圍繞主題目標(biāo)，結(jié)合本班幼兒年齡特點(diǎn)、幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)有目的的、生動(dòng)的活動(dòng)環(huán)境。在進(jìn)行主題活動(dòng)兩年來(lái)，我園的主題活動(dòng)日漸成熟，成效也漸漸顯露出來(lái)，主要表現(xiàn)在幼兒各方面能力的提高，教師組織教研、觀察分析、適宜指導(dǎo)能力的提高，家長(zhǎng)觀念的日益轉(zhuǎn)變等方面。

一、從幼兒為出發(fā)點(diǎn)來(lái)說(shuō)

1、激發(fā)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣

在區(qū)域活動(dòng)之前，在教師的引導(dǎo)下，孩子們根據(jù)主題的進(jìn)展或者是在上次區(qū)域活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)商討制定出了接下來(lái)的活動(dòng)任務(wù)，如：商討夏季的服裝款式、用品等，并且自愿的選擇自己喜歡的任務(wù)，主動(dòng)的參與到區(qū)域活動(dòng)中，有了任務(wù)意識(shí)的孩子們，在活動(dòng)過(guò)程中是積極的，是快樂(lè)的。

2、促進(jìn)了幼兒各種能力的發(fā)展

（1）激發(fā)了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。在孩子們自愿選擇了自己喜歡的任務(wù)以后，就會(huì)主動(dòng)的到相應(yīng)的區(qū)域中進(jìn)行活動(dòng)，如中班主題超市中需要一個(gè)儲(chǔ)存冰糕的冰柜，小班主題我愛(ài)我家需要家具或擺飾，孩子們就會(huì)從各種材料中找出合適的材料，在制作裝飾的過(guò)程中提高了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

（2）有效促進(jìn)了幼兒合作交往能力的發(fā)展。主題背景下的區(qū)域活動(dòng)，各區(qū)都是相互聯(lián)系，有機(jī)滲透的，在各區(qū)中活動(dòng)的幼兒勢(shì)必要產(chǎn)生交流，在不斷地交流過(guò)程中，就有效促進(jìn)了幼兒合作交往能力的發(fā)展。例：中班超市，孩子們?cè)诟鲄^(qū)域中制作完物品后，會(huì)交給驗(yàn)貨員（保安），驗(yàn)貨員再交給理貨員擺在貨架上，在協(xié)商制作交流的過(guò)程中有效促進(jìn)了幼兒合作交往能力的發(fā)展。

其它，幼兒在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，傾聽(tīng)與表達(dá)、動(dòng)手操作等能力也得到了提升，促進(jìn)了幼兒綜合素質(zhì)的提高。

（3）有效提高了幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。主題背景下的區(qū)域活動(dòng)，幼兒在各區(qū)活動(dòng)中會(huì)遇到很多問(wèn)題和困難，在尋求解決問(wèn)題方法的過(guò)程中有效提高了幼兒解決問(wèn)題的能力。如，在進(jìn)行中班主題《舌尖上的石家莊》時(shí)，孩子們制作的大門(mén)總是倒，站不住，當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)了這一問(wèn)題后，就提了出來(lái)，于是老師在評(píng)價(jià)時(shí)就把這個(gè)問(wèn)題拋給了孩子：為什么會(huì)倒呢？你們認(rèn)為應(yīng)該這樣解決呢？孩子們一致認(rèn)為大門(mén)倒是因?yàn)橄旅嫣p了，有的說(shuō)放沙子、有的說(shuō)放土，有的說(shuō)放報(bào)紙、放書(shū)、放玩具，對(duì)于幼兒的回答老師一一記錄，并把這些方法制成表格投入到相應(yīng)的區(qū)域里， 等孩子們?cè)俅蝸?lái)到這個(gè)區(qū)域后，一一嘗試這些方法并記錄。經(jīng)過(guò)反復(fù)嘗試與考慮，孩子們確定用舊圖書(shū)放進(jìn)大門(mén)的柱子里。在大家的共同努力下，大門(mén)終于站起來(lái)了，孩子們?cè)诰唧w操作的過(guò)程中提高了解決問(wèn)題的能力。

二、從教師的出發(fā)點(diǎn)來(lái)說(shuō)

1、教師的角色定位是引導(dǎo)者

從主題的確定，到組織與實(shí)施，教師一直在宏觀把握，根據(jù)幼兒的參與商討制定主題的具體內(nèi)容，在整個(gè)主題的發(fā)展中，教師是以幼兒為主體，以引導(dǎo)者的身份參與活動(dòng)，以幼兒的生成活動(dòng)為主要活動(dòng)。

2、提高了老師撰寫(xiě)的水平

在活動(dòng)過(guò)程中，教師的觀察能力尤為凸顯，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要詳細(xì)的觀察記錄，通過(guò)觀察記錄分析幼兒的游戲行為，調(diào)整改進(jìn)策略，為幼兒的發(fā)展提供適宜的支持幫助，從而在這樣一個(gè)良性循環(huán)中促進(jìn)了教師的寫(xiě)作水平。

三、從家園聯(lián)系出發(fā)點(diǎn)來(lái)說(shuō)

1、家長(zhǎng)逐漸改變了教育觀念

通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、主題展示等活動(dòng)，家長(zhǎng)親眼目睹孩子們自己組織介紹參與活動(dòng)，孩子們能力的提升家長(zhǎng)是能感覺(jué)到的，因此得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可，家長(zhǎng)逐漸改變了固有的教育觀念。

2、家園聯(lián)系更加緊密，促進(jìn)了幼兒園的和諧發(fā)展

家長(zhǎng)認(rèn)可我們的主題活動(dòng)以后，不管是社會(huì)體驗(yàn)、還是準(zhǔn)備材料等活動(dòng)，都積極的配合班級(jí)開(kāi)展主題活動(dòng)，起到了后勤保障的作用，促使家園聯(lián)系更加緊密，促進(jìn)了幼兒園的整體和諧發(fā)展。

四、主題背景下的區(qū)域活動(dòng)，需要持續(xù)完善才能發(fā)揮其重大作用

1、在主題區(qū)域活動(dòng)中，可能會(huì)出現(xiàn)個(gè)別能力的缺失

在選擇主題時(shí)，教師會(huì)根據(jù)幼兒的興趣、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，可操作程度有選擇的確定主題，這就有可能造成幼兒個(gè)別能力的缺失。如：中班《超市》主題，本身就是社會(huì)性較強(qiáng)的主題，很少用到幼兒搭建，因此為了彌補(bǔ)幼兒對(duì)于結(jié)構(gòu)、空間感的發(fā)展，在幼兒做促銷(xiāo)、賣(mài)場(chǎng)的活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒合作共同搭建賣(mài)場(chǎng)。

2、教師的業(yè)務(wù)能力水平影響主題的深度

教師在參與活動(dòng)時(shí)，扮演好參與者、觀察者和指導(dǎo)者的關(guān)系。在參與的同時(shí)，還要進(jìn)行觀察和了解幼兒的活動(dòng)，了解投設(shè)的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)，是否為幼兒所喜歡，是否能促進(jìn)幼兒的發(fā)展，是否幼兒還沒(méi)有找到自己感興趣的活動(dòng)材料，適合與自己的活動(dòng)方式及方法，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，即時(shí)調(diào)整活動(dòng)的內(nèi)容，以滿(mǎn)足幼兒的需要。進(jìn)行整體觀察時(shí)，不但要注意幼兒做了些什么，更要了解幼兒是怎樣做的。指導(dǎo)過(guò)程中面向全體，照顧個(gè)別差異，因此教師的業(yè)務(wù)能力水平對(duì)于推進(jìn)主題的深度和幼兒的發(fā)展尤為重要。

總之，在幼兒園中進(jìn)行主題背景下的區(qū)域活動(dòng)，既促進(jìn)了幼兒各方面能力的發(fā)展，又促使教師專(zhuān)業(yè)快速成長(zhǎng)，還轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，形成了家園合力，真正的促進(jìn)了幼兒發(fā)展。