初中思想品德課堂教學生活化的理性探討

萬茶花

摘 要：初中思想品德課堂教學生活化是一種新型的教學模式，對于思想品德課堂教學質量的提高具有重要作用?，F階段，需要思想品德教師對生活化模式進行理性探討，并不斷改進自身的教學方式，提高教學活動的生活化程度，促進教學效率的提高。

關鍵詞：初中思想品德；課堂教學；生活化

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-372-01

初中思想品德課程對學生的德育具有重要的作用。當前，初中思想品德教學對生活化教學有所忽視。單一的思想品德教學模式制約著教學質量的提高，因此，需要把思想品德課程教學與現實生活緊密結合起來。思想品德教學從學生自身出發，指導他們注重觀察生活、感受生活，將道德知識與自我情感的升華融入到現實的社會生活當中。生活化教學方式對提高初中思想品德教學質量具有重要作用，有助于指導學生做到知行統一。

一、思想品德課堂教學生活化的內涵與意義

生活化教學是一種學教相結合的教學方法，主要是教師在教學過程中通過教學設計激發學生的學習興趣，提高學生的思想道德品質。教師通過語言、動作、情境渲染等方式，將生活情境或現象表達出來。生活化教學模式具有既可以激發學生的學習興趣、提高教學效率，又可以指導學生把獲得的思想品德知識與實際生活結合起來，做到知行統一。

生活化教學模式是一種新型的模式，應用于思想品德課堂教學具有重大的意義，是德育課堂教學模式的一種創新和突破，對于德育課堂教學質量的提高具有重要意義。教師對生活化教學方式的運用，能有效激發學生的興趣、提高學習效率。通過生活化教學培養學生對思想品德課程產生濃厚的興趣，樂于學習并有效將初中思想品德與具體的生活情景結合起來，培養學生的觀察能力和自我判斷能力，從而提高學生的自我品質。生活化教學能夠促進學生在具體的生活情境中認識到思想品德的重要性，培養學生明辨是非的能力，促進學生主動提高自身的品德修養。

二、思想品德課堂教學生活化的實施策略

提高學生的思想道德品質是初中思想品德教學的主要目的，采用生活化教學模式能夠將教學內容與實踐結合起來，課堂教學中需要設立具體的教學情景、聯系實際生活、設置具體的課堂活動實現思想品德課堂教學的生活化。

1、采用生活化情景開展教學

教師根據教學目標、本節課的知識特點以及現有的教學條件，為學生的思想品德學習創設具體的生活情境。教學中，利用具體的身邊事物給學生創設生動直觀的教學環境，也可以利用現代化的教育手段，播放具體的生活畫面，給學生營造出身處現實生活中的感覺。讓學生根據已有的生活經驗理解新知。也可以創設真實的生活情景，讓學生親自進行現場體驗，深化學生對思想品德教學內容的理解。教師通過情境的營造為學生提供體驗生活的實踐場，將課堂變成知識的實驗室。例如，八年級思想品德教材注重對學生交往能力的培養，需要在學生在學習中具備一定的心理常識，并適當調節自身的心理狀態、體會他人心理，引導學生能夠站在對方的立場上分析、考慮問題。

2、根據學生成長規律進行生活化教學內容的設置

初中階段的學生處于心理發展的重要階段，是學生從半幼稚、半成熟階段逐漸發展到成熟階段的重要過度時期。但由于初中學生接收到的知識和經驗不足，缺乏對社會和人生問題的科學判斷和正確合理認知。因此，需要這就必然會產生新的需要教育者根據學生的心理、生理特征同己有心理水平的矛盾。針對學生的生理、心理特征，靠站生活化的教學活動，設身處地為學生解決問題。在思想品德課程教學活動中，需要采用典型案例進行分析，提高血紅色呢過對知識的運用能力和學生的認識水平。例如，在八年級《我與父母交朋友》一課中，引導學生了解自身與父母之間的關系，也可通過問卷調差的方式，收集學生與父母之間問題，并對典型問題進行針對性教學和解決。

3、通過生活化教學活動引導學生的行動

生活化的初中思想品德教學模式能夠增強對學生情感、態度以及價值觀念的引導，幫助學生形成良好的道德觀，促進學生養成正確的行為習慣。課堂教學處理向生活靠攏之外，還要加強對學生生活中行為的引導。在課堂學習之外，注重在課堂之外對學生的實際行為進行指導，引導學生學以致用，用初中思想品德教學內容啟迪自身的思想、引導自身的行為。在這一環節當中，應進一步聯系學生的生活實際，引導學生踐行所學知識。通過教學實踐促進學生將道德知識與情感內化為自身的思想認識，并指導自身的道德行為。

初中思想品德課堂教學與學生正確思想認識的形成具有重要作用，在教學過程中，應加強課堂教學對學生生活化的指導。教師需要創設采用生活化的教學情境、設置符合學生成長規律的教學活動并引導學生的實際行為，促進學生提高思想道德水平并做到知行統一。

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