淺析小學數(shù)學教學中圖形的教學方式

楊麗娟++李學珍

摘 要：小學生年齡這么小就開始學習數(shù)學，難免覺得抽象和枯燥，但是如果能夠結(jié)合比較形象的圖形教學，就會讓這些小孩子能夠比較好的掌握這些數(shù)學知識。隨著數(shù)學新課程標準的實施，隨著新教材的全面推行，廣大數(shù)學教師們不斷地在進行探索實踐，力求能找到一種適合教材、適合學生，能以學生為主體，促進教學效率的學習方法。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；圖形教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-379-01

圖形教學對于小學生的數(shù)學學習具有積極的影響，借助圖形教學方式，能夠提升小學生對數(shù)學知識的全面理解和深刻認識，改善傳統(tǒng)的教學模式中，單一、枯燥的教學方式，構(gòu)建生成性的小學數(shù)學課堂教學活動，調(diào)動小學生數(shù)學學習的積極性和主動性，為小學生數(shù)學知識的學習和數(shù)學教學活動的深入開展奠定良好的基礎(chǔ)。本文主要結(jié)合實際教學經(jīng)驗，對小學數(shù)學圖形教學活動提出一些相關(guān)建議和觀點，希望能夠?qū)πW數(shù)學圖形教學產(chǎn)生一定的積極影響和借鑒意義。

一、數(shù)學與圖形相結(jié)合，尋找關(guān)系

數(shù)學與圖形相結(jié)合，可以用圖形來揭示數(shù)學問題中的數(shù)量關(guān)系，有一部分學生的接受能力、理解能力較弱，對一些解題方法的理解存在較大困難。這時，老師不妨引導學生在紙上畫一畫，借助圖形的直觀作用，引發(fā)聯(lián)想，促進形象思維和邏輯思維結(jié)合，最終可以化復雜為簡單，快速找到問題的答案，理解方法的實質(zhì)。 例如：三年級上冊“兩步計算的實際問題”的教學，要求出媽媽買一套衣服用了多少錢？可以用兩種方法來解決這個問題，其中用倍比方法解答是學生比較難以理解的。這時，線段圖就起到了一個很好的幫助作用。可以引導學生利用學過的知識畫出圖： 借助線段圖的直觀作用，學生一下子就理解了“1+3=4，28×4=112”的意思，根本不需要老師再多加解釋。當求第二個問題：上衣比褲子多多少錢？大部分學生就列出了“3-1=2，28×2=56”的算式。就這樣，借助一個簡單的線段圖，很好地引導學生理解了兩種數(shù)量之間的關(guān)系，倍比方法也就在輕松之中迎刃而解了。

二、運用直觀圖形，激發(fā)學生學習興趣

在教學直線、射線、線段時，教師可以在兩個平行班里做一個實驗。在其中一個班，教師首先復習什么是直線，什么是線段及它們的特點，讓學生分析三者的關(guān)系，并指導學生加以記憶。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學生死記硬背的多，真正理解掌握的少，回答問題也顯得吃力，教學效果不佳。相反在另一個班，教師首先給出學生下面的圖形，然后鼓勵學生開動腦筋，積極討論下面的問題：

（1）標出你知道的線的名稱。

（2）第三條線叫射線，請給射線下一個定義。

（3）上面三條線各有什么特點，你能說出它們之間的關(guān)系嗎？

結(jié)果課堂氣氛活躍，學生學習的興趣很高，很快把射線的定義、三條線間的關(guān)系總結(jié)出來了。由于學生本身是發(fā)現(xiàn)者、總結(jié)者，因此掌握得快，回答問題顯得得心應手，收到了較好的教學效果。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探求者，而在兒童的世界里，這種需要特別強烈。”因此，教師要在學生認識過程中，不斷激發(fā)其心靈深處那種強烈的探索欲望，就能達到事半功倍的效果。

三、結(jié)合學生實際生活，開展數(shù)學圖形教學活動

實際生活當中含著豐富的數(shù)學知識和數(shù)學原理，在小學數(shù)學教學活動當中，教師可以組織學生結(jié)合實際生活，開展數(shù)學圖形實踐活動。

例如在指導小學生對《觀察物體（一）》中“軸對稱圖形”這一項內(nèi)容的學習過程當中，教師可以在組織學生觀看窗戶、門、桌子等等小學生校園生活當中的物品。教師可以借助對稱的窗戶為小學生舉例子“窗戶是軸對稱圖形”。在小學生對“軸對稱圖形”的相關(guān)知識和內(nèi)容產(chǎn)生大致的了解之后，教師可以結(jié)合小學生身邊的事物，對小學生進行提問，檢驗小學生的軸對稱圖形知識掌握情況。比如“黑板是軸對稱圖形嗎？”、“我們班級的門是軸對稱圖形嗎？”等等，使數(shù)學圖形教學活動能夠與小學生的實際生活相結(jié)合，提升小學生對數(shù)學圖形學習的興趣，并明確數(shù)學學習的價值。

四、數(shù)學與圖形相結(jié)合，體現(xiàn)美感

數(shù)學是一門邏輯性很強的學科，我們總是把數(shù)學和枯燥聯(lián)系在一起，實質(zhì)上，數(shù)學也是一門藝術(shù)，也具有種種美感。在新教材中，這種數(shù)學的美處處存在著。就如教材中的各種鮮艷逼真的情境圖，一下子就吸引住了學生。尤其是新教材第六冊新增的“平移和旋轉(zhuǎn)”和“軸對稱圖形”這兩單元的內(nèi)容，更是讓大家真切地體會到了數(shù)學的美。在教學“美麗的花邊”時，教師給學生提供了好多現(xiàn)實生活中的花邊，如衣服花邊，板報花邊，裝潢設(shè)計中的花邊……拓寬了學生的知識視野，使他們受到了美的熏陶，綜合觀察這些生活中的例子，學生對“平移和旋轉(zhuǎn)”的方法、效果就理解得更清晰了。再要求自己設(shè)計兩條花 邊時，那可真是八仙過海，各顯神通了。那些美麗的作品讓教師也不由不感嘆孩子的創(chuàng)造力，想象力。

五、鼓勵學生從動態(tài)的角度認識圖形

在教學中，教師應鼓勵學生將靜態(tài)和動態(tài)結(jié)合起來，鼓勵學生在運動中去認識圖形及其特征。我們生活的空間是豐富多彩的，其中蘊涵著大量有趣的圖形（包括立體圖形和平面圖形）。圖形的認識學習，應使學生感受到所學內(nèi)容與現(xiàn)實世界和其它學科的聯(lián)系，鼓勵他們運用多種方式從多個角度認識并探索圖形的性質(zhì)，運用所學的知識來理解現(xiàn)實世界，解決一些實際問題。同時，在豐富多彩的圖形世界中，在多種多樣的教學活動中，學生將更好地理解和把握空間、發(fā)展空間觀念；并通過自己的實踐、思考與他人的交流，全面地促進思維發(fā)展，養(yǎng)成有條理思考和表達的習慣。

總之，在小學數(shù)學教學中，教師要從全局著眼，從具體的教學過程著手，有計劃地在教學中運用數(shù)形結(jié)合的思想，并使之成為學習數(shù)學、解決數(shù)學問題的工具，最關(guān)鍵的是，數(shù)形結(jié)合思想的運用能使數(shù)學知識直觀形象地展現(xiàn)給學生，使得數(shù)學學習變得更加的簡單，也更加的有效。

參考文獻：

[1] 周利平，卜華珍.淺議小學數(shù)學幾何圖形教學[J].新課程：中，2011（04）.