認知隱喻理論對英語詞匯教學的啟示

孟茂倩

(河南工程學院 外語學院，河南 鄭州 451191)

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認知隱喻理論對英語詞匯教學的啟示

孟茂倩

(河南工程學院 外語學院，河南 鄭州 451191)

摘要：隨著認知語言學的不斷發展，人們逐漸認識到隱喻不再僅僅是一種修辭手段，更是一種認知現象。把認知隱喻的相關理論應用到具體的英語詞匯教學中，有利于培養學生的隱喻思考能力，理解詞匯的隱喻內涵和文化。

關鍵詞：認知隱喻；英語詞匯教學；隱喻思維

詞匯在英語教學中具有十分重要的作用。以索緒爾為代表的結構主義學派認為，詞匯與意義之間存在著完全任意的關系。這一觀點雖對傳統詞匯教學產生了很大的影響，但并未重視對詞匯認知理據的考察和研究。隨著認知語言學的發展和興起，一些學者慢慢意識到認知語言學的重要性，開始從心理認知的角度研究英語詞匯的教與學。很多證據表明，人類之間具有統一的認知，但這種認知又因為歷史、文化等背景的不同而略有差異。詞匯之間的不對等就反映了這種差異性。作為外語教師，我們有責任和義務幫助學生從認知隱喻的角度去理解這種差異，幫助他們找到意義和單詞之間的聯系，理解詞匯的隱喻內涵和文化，從而更好地理解、記憶和運用詞匯。

一、認知隱喻理論

傳統的語言學將隱喻視作修辭，是對語言的修飾手法。后來隨著研究的深入,人們才意識到隱喻不僅是一種修辭手段，更是一種認知現象。這要歸功于Lakoff & Johnson的MetaphorsWeLiveBy一書。他們認為,隱喻是基于身體經驗的一種思維方式，無處不在地存在于人們的日常生活中,是人們認知、思維、語言、行為的基礎。[1]該書真正地將隱喻納入認知語言學研究的范疇。在認知隱喻的基礎上Lakoff還進一步提出了概念隱喻。概念隱喻是以相似性為基礎的一種跨域映射，即通過一個概念域來理解另一個概念域。該理論借助于源域 (source domain)與目標域( target domain)之間的映射(mapping)來理解隱喻，也就是將人們比較熟悉的、相對具體的源域,映射到一個相對不太熟悉的、抽象的目標域，以便于人們理解。比如，我們在日常生活中為便于理解，會把我們熟知的金錢域的概念映射到相對抽象的時間域，因此，有了我們常說的“浪費時間,花費時間,節省時間”等。之所以這樣，是因為我們認可“時間即金錢”這個隱喻的存在。[2]語言是隱喻性的，隱喻是詞義發展的重要推動力，因此，也具有很強的語言生成力。

二、認知隱喻理論對英語詞匯教學的啟示

二語詞匯習得是認知隱喻理論和英語教學最易結合之處。詞匯是一門語言的三大要素之一，豐富的詞匯量是學好英語的必要條件，因此，筆者重點從以下幾方面來研究當代認知隱喻理論對英語教學中詞匯教學的啟示：

1.重視基本范疇詞匯教學

基本詞匯是一門語言最基礎、最穩定的內容，它是組成新詞、產生新意的基礎，在基本詞匯的基礎上，學習者可以利用其隱喻意義來不斷擴大詞匯量，因此，掌握基本詞匯在英語學習中是尤為重要的。在教學過程中，教師應加強對基本范疇詞匯的解釋，使學生知其基本含義和隱喻含義，并理解其聯系，在此基礎上加強對詞語搭配的練習，從而讓學生打好詞匯基礎，通過引申意的擴展，不斷擴大學生的詞匯量。

基本范疇詞匯是相對于較高級范疇詞匯和較低級范疇詞匯而言的。范疇化是人類認知世界的重要手段，是對客觀世界進行分類的一種高級認知活動，是認知語言學的核心內容，也是詞義和概念形成的基礎。其中范疇化的兩個重要手段是對比和概括。范疇是范疇化的結果，相較于較高級或較低級的范疇，人們應該更加容易理解基本層次的范疇。舉個很簡單的例子：比如說“狗”就屬于基本范疇詞匯，它的上位范疇是“哺乳動物”或“動物”，而它的下位就更加具體，如“貴賓犬”“北京犬”“牧羊犬”等。可見，基本范疇詞匯指的是那些我們很容易接觸到、與我們聯系最直接、更簡潔、更容易被感知、相對比較固定、音節相對較少且不可再進行分析的本族詞匯。這些詞匯的基本特征雖比其他范疇更加明顯，但已經完全不能滿足我們認知和表達的需要。隨著社會的發展和人類思維的進步，人們越來越意識到通過認知隱喻的方式來擴大詞匯量、理解詞匯的重要性。在認知隱喻的基礎上通過跨域映射，把不熟知的、抽象的概念和人們熟知的、相對具體的概念聯系起來更容易實現這種效果。研究表明，掌握詞匯量的多少和對語篇的理解程度有很大聯系，掌握的詞匯越多，理解得就越好。可見，基本范疇詞匯的學習對于擴大學生的詞匯量、使其進一步理解語言的內在意義都具有十分重要的作用。

2.基于不同文化的詞匯隱喻義

隱喻形成的基礎是我們日常的生活經驗，而語言中隱喻形成的基礎是客觀世界自身的相似性和我們對客觀世界認知的共性。通過這種認知經驗的共性可以幫助我們把具體的、可以感受到的熟悉物體映射到相對較抽象的、比較陌生的概念上。因此，即使不同地域、民族、國家的語言存在不同，但由于這種認識經驗相似性的存在，不同文化環境之間也會產生隱喻的一致性，比如在不同的語言、文化環境中，說到忠誠都會想到用狗來形容，說到狡猾都會想到用狐貍來形容等。

當然，鑒于地理位置、歷史、文化習俗、接受教育的不同，不同地域的人，其語言表達方式、思維方式、行為方式也可能完全不同，甚至相反。比如我們中國人認為龍象征高貴、圣潔，可以代表“天子”，中華民族自稱為龍的傳人；而英語中龍卻象征邪惡、罪惡和惡魔，如the dragon father，意指惡魔般的父親。兩者的隱喻義完全相反。在各種語言中都有類似的民族文化特征非常明顯的隱喻。又比如漢語中“大紅大紫”是褒義，紅象征受歡迎、好運；而英語中紅則代表激進，red alert，意指緊急警報。在不同文化背景下同一個色彩也會有迥然相異的隱喻義。

語言和文化息息相關、不可分割，因此，在中國的傳統文化中會出現天干地支、中醫術語、陰陽八卦、農歷節氣、氣功武術等隱喻表達，而在英美的文化中，由于受到圣經的影響，隱喻表達中很多都含有宗教色彩，如：thirty pieces of silver(30塊銀幣),指通過出賣別人而獲得的錢財；a kiss ofdeath(死亡之吻),指表面上非常友好實際卻坑人害人的行為；等等。

因此，教師在詞匯教學中應該使學生深刻認識民族文化和認知方式在詞匯習得中的巨大作用，在教導學生深刻理解、靈活運用詞匯本意的基礎上，引導他們認識不同文化的差異及由此帶來的詞語中蘊含的不同文化內涵，從而能夠更好地通過母語文化的正遷移幫助他們準確掌握且靈活運用目標詞匯，進而提高他們運用目標語進行閱讀和交際的能力。

3.在心理認知的基礎上理解詞匯的擴展義

隱喻促使一詞多義和同義詞現象的出現，是語言創造的一個非常重要的途徑，它可以擴大詞匯的內涵，延伸語言和思維的界限。通過隱喻，我們可以填補很多時候出現的詞義空缺，極大地擴充我們平常生活中的詞匯量，并且使我們的感情得以釋放、語言表達更加豐富和多樣化。

下面從部分詞的詞源入手來看一下隱喻在詞義擴展中發揮的巨大作用。

詞匯的義項大致包括本義和引申意。詞義的引申過程指的是再次對事物進行范疇化或概念化的過程，是在隱喻的基礎上發展而成的，從單義詞的中心結構變為多義詞的中心結構。“cake”一詞的義項分析如下：

(a)a soft food made by baking a sweet mixture of flour, eggs, sugar, etc.(糕、餅、蛋糕)

(b)a flat shaped piece of something, esp food.(餅狀物，尤指食物)

(c)shaped or hardened mass of a substance .(塊狀物)

(d)the total amount, esp, of money or goods, that is to be shared among everyone.(人人均有份的錢或貨物的總數、總量、總額)

(e)(sell) like hot cakes:(to be sold)very quickly(銷路很好)

(f)Have one′s cake and eat it (too):to have the advantages of something without the disadvantages that go with it.(非正式，得其利而無其害)

在“cake”的這幾個義項中，(a)是其本義，(b)是其轉喻義，義項(c)(d)則是轉喻與隱喻的交叉，義項(e)(f)都是屬于從隱喻的認知思維發展而來的詞義。以義項(e)為例， “銷路很好”就是代指“市場”這個意思，指的是某物的市場銷量很好。這層意思已經從原本的、具體的食品域“蛋糕”跳轉到了跨域的、抽象的經濟域。食品域和經濟域分屬兩個不同的域，所以用“蛋糕”代替“市場” 是從一個域到另一個域的跨域映射，可以被看作隱喻的思維方式。“cake”原本是“蛋糕”的意思，后來隨著社會的發展逐步呈現了 “市場”的含義，但這種含義開始只是臨時的，后來因為大眾媒體的廣泛使用，“蛋糕”的新義逐漸被人們所接受、認可，并廣泛應用于其他領域。在某種程度上說，“蛋糕”的這種“市場”義項已經慢慢固定下來了，但“蛋糕”的詞義延伸并沒有停止下來。“蛋糕”一般指的是好的、預期能給人帶來利潤的市場，所以“蛋糕”又延伸轉指利潤、利益等。如：“抗衡螞蟻金服，京東謀金融全牌照做大蛋糕”[3]；“互聯網爭搶春運蛋糕， 春節還能這樣回家過年”[4]。義項(f)中的cake就有利益、利潤的意思。由此可見，隱喻或轉喻的認知方式才是語義延伸的實質,但人類的思維極其復雜，不可能把兩種思維方式截然分開，它們之間是有交叉的，這就出現了轉喻和隱喻的交叉現象。在鄰近性基礎上產生的聯想是轉喻性思維，而在相似性基礎上產生的聯想則是隱喻性思維，其語義范圍更為廣闊。從上我們可以看出人類對世界萬物認知體驗的相似性，無論是在英語還是漢語中，“蛋糕”的意思都大同小異，但由于漢語和英語語言的不同特征和文化背景的差異，所以有些意思又難免存在細微的差別。

可以看出，隱喻在詞義的擴展中有著極其重要的作用，同時隱喻還為創造新詞提供重要的途徑。伴隨著歷史的發展和科技的進步，一些新的事物、新的思維、新的理念會逐漸出現，這些都需要新詞來進行語言表達，這時聯想、形象化的類比和想象等隱喻方式就會在新詞或者舊詞新意形成的過程中發揮極其重要的作用。如與生物醫藥有關的詞匯：genetic engineering(基因工程)、biologicalcode (生物密碼)等，關于經濟的詞匯：creeping inflation(緩慢而持續的通貨膨脹)、invisible hand (無形的手)等，有關我們生存空間的詞匯：black hole(黑洞)、the big bang(大爆炸)等，計算機的一些術語：flesh search(人肉搜索)、highway(信息高速公路)、net worm(網蟲)等，都是隱喻派生的結果。

所以，教師在詞匯教學中應該在認知隱喻的基礎上向學生講解多義詞和新詞，讓學生充分發揮他們的想象力，把握詞義發展的認知機制，并準確掌握詞語及含義之間的聯系，這樣不僅可以避免死記硬背，而且不斷的練習可以提高學生的學習效率，達到事半功倍的效果。同時如果英語學習者想要加強自身的語言表達能力、擴充自身的詞匯量，也可以通過學習辨認和使用單詞隱喻性延伸義的途徑來實現。

三、 小結

隱喻普遍存在于各類語言中，它促進語言的發展和變化。隨著認知語言學的不斷發展，越來越多的二語習得研究者開始關注隱喻的這種普遍性，并且開始研究兩者之間的關系。從上面例子我們可以看出：廣大教師在以后的外語教學中應充分利用隱喻這一強大的認知工具，加強培養學生的隱喻意識，并在此基礎上使學生理解和把握詞匯和詞義之間的聯系。通過這種方式，讓學生形成習慣性的隱喻思維方式，從而增加自己的詞匯量，提高學習英語的效率，增強語言表達能力。當然，隱喻的重要作用還不止于此，隨著研究的深入，我們將會看到詞匯隱喻式教學法在學生的二語習得中起到的積極作用，以及在提高外語教學效果和學生外語運用能力方面的強大力量。

[參 考 文 獻]

[1]LAKOFF G，JOHNSON M．Metaphors we live by[M]．Chicago：The University of Chicago Press，1980．

[2]藍純.認知語言學與隱喻研究[M].北京：外語教學與研究出版社，2007:111-128.

[3]抗衡螞蟻金服,京東謀金融全牌照做大蛋糕[EB/OL].(2016-01-08).http://www.100ec.cn/detail——6306794.htm.

[4]互聯網爭搶春運蛋糕, 春節還能這樣回家過年[EB/OL].(2016-01-08).http://news.163.com/16/0118/02/ BDJ3DC7A00014Q4P.html.

[5]蔡龍權.隱喻理論在二語習得中的應用[J].外國語,2003(6):38-45.

中圖分類號：H319

文獻標志碼：A

文章編號：1674-3318(2016)02-0088-03

作者簡介：孟茂倩(1966-)，女，河南三門峽人，河南工程學院外語學院副教授，研究方向為外語教學。

收稿日期：2016-01-26