文化傳播類專業人才跨界培養的研究與實踐——以黃山學院文化與傳播學院為例

何村

(黃山學院 文化與傳播學院，安徽 黃山245041)

文化傳播類專業人才跨界培養的研究與實踐——以黃山學院文化與傳播學院為例

何村

(黃山學院 文化與傳播學院，安徽 黃山245041)

作為培養人才的大學，在人才培養上也應“跨界”。而“跨界”就要調整培養計劃，對課程實施全面改革。學生應以“一專”為主，以“多能”為輔，培養成為擁有新聞采寫、播音主持、電視編導、新聞攝影、戲劇創作、節目主持、新媒體采編等專業技能的復合式、應用型人才。

文化傳播人才；跨界培養；一專；多能

“跨界”(crossover）的原意是指來自不同領域的合作，指的是兩個不同或者原本毫不相干的元素相互滲透，相互融合，放大相互資源的價值，甚至可以融合成一個完整的獨立個體。作為培養人才的大學，在人才培養上也應跨界，讓學生跨界學習，從而使其成為復合式人才。文化傳播類專業是相同和相近專業，因此進行跨界整合勢在必行。

一、跨界培養的依據與面臨的困惑

跨界就是要打破專業限制，讓學生學習多個專業的知識，從而達到一專多能。

目前的形勢是，單一的專業人才和缺少動手實踐能力的人才已經不再被社會看好。用人單位都需要有實踐經歷、具備多種專業能力的人才和某個專業領域的全才。因此培養復合式、應用型人才將是目前適應就業市場需求的新舉措。作為培養文化傳播人才的播音主持、廣播電視編導、新聞和戲劇影視文學，專業性強，用人渠道狹窄。媒體和專業團體目前人才飽和，就業面臨瓶頸，如果還是培養單一的專業人才，就可能出現學生畢業就失業的局面。因此探索培養復合式、應用型文化傳播人才的途徑，將會大大提升學生的就業能力。將播音主持、廣播電視編導、戲劇影視文學和新聞學等專業打通和融合，解決了學生單憑一個專業就業而出現的就業難問題。學生擁有了多個專業的專業知識和實踐能力，將擁有多個就業渠道。

面對跨界，還要解決來自三個方面的困惑。一是教師的困惑。一些專業教師覺得在專業教學中專業淡化，個別專業課程邊緣化。二是學生的困惑。學生對自已到底學什么專業，畢業后怎樣去就業感到困惑。三是學生家長的困惑。他們認為都學，會不會什么都學不會。

面對這些困惑，必須以說服為主，和教師、學生、家長進行交流和溝通，使其理解跨界的意義和內涵，認清就業和人才培養的新形勢和變化，努力適應當前的新環境和新形勢，走出一條地方院校人才培養的新路徑。

二、“跨”的內涵與“界”的外延

(一）對課程實施全面改革，增強課程的實踐性

要改變“以教師為中心”的“灌輸式”“填鴨式”教學，努力讓學生自學、討論。要改進課程體系、課程內容和教學方法。要刪減課時，減少理論課時的比例，同時專業既要跨界融合，但又必須保持本專業的特點，突出本專業特色，使專業核心的東西不能丟。這就要把幾個專業的主要專業課設定為專業基礎課，并作為學生共同的必修課。以學生自己所學專業的專業課為 “一專”，其他專業的專業課為“多能”。學生以“一專”為主，以“多能”為輔，成為擁有新聞采寫、播音主持、電視編導、新聞攝影、戲劇創作、節目主持、新媒體采編等專業技能的復合式、應用型人才。在專業界定上，突出“一專”，以“專”為主；而跨界是知識的補充和相互促進、相互滲透、相互融會。有了跨界，學生就有了多個平臺，就可以擴大知識面，就可以在能力上得到更多鍛煉。這對學生成長成才尤為重要。

(二）跨界的本質是整合、融合

必須根據跨界的需要調整培養計劃，由過去的單一培養過渡到跨界后培養復合式、應用型人才。調整課程設置，取消理論性過強或明顯與專業脫節的課程，增加專業實踐課程，使課程更具應用性和實踐性。調整傳統的畢業論文答辯方式，將畢業成果作為學生畢業論文的考核內容。以新聞作品、調研報告及電視劇劇本、電影劇本、微電影、電視短片、紀錄片、風光片替代畢業論文。還可以與行業合作，直接聘請業內人士擔任學生畢業作品的指導教師。

2014年7月，黃山學院文化與傳播學院制定了應用型課程講授的參考標準和課堂內容的相關規定，要求教師在此基礎上結合自己的特點講授好理論類課程和實踐類課程。同時根據實踐課程的特點，改革原有的學生畢業論文答辯方式，將畢業成果作為學生畢業論文的考核內容，并以新聞作品、調研報告及電視劇劇本、電影劇本、微電影、電視短片、紀錄片等替代畢業論文。此外，還制定了文化傳播類專業本科學士論文改革方案和學生獲獎作品認定為畢業作品的相關規定。

三、教學實驗室建設和教師的跨界與轉型

文化傳播類專業是實踐性很強的學科，為增強學生的動手能力，必須加強實驗室建設，給學生提供足夠的操作空間。只有加強實驗室建設，才能保證實踐教學的開展，推動跨界后復合式、應用性人才的培養。

2014-2015年，黃山學院文化與傳播學院在學校的支持下共投入2 000余萬元，建設了全景虛擬演播廳、全媒體融合實訓中心、播音主持實訓中心、形體訓練中心、室外電視播放大屏幕、廣告攝影棚、非編實驗室等，同時購進攝像機80臺，照相機100臺。

跨界和跨界后復合式、應用型人才的培養，對于教師來說也面臨著新的考驗，教師也必須跨界和轉型。關于理論課程，要進行研究和刪減，理論課程哪些講、哪些不講、哪些多講、哪些少講，要有一個很好的把握。評價學生要摒棄注重懂多少知識的模式，而是考察其能做出什么。做是一種綜合素質。跨界前教師是在課堂教學；跨界后，教師要走出課堂，由課堂講授理論轉型為課外實踐指導，具體教會學生怎樣做，做什么。

作為地方院校，專業師資力量基本上都較為薄弱，而跨界后教師要適應教學，就必須采取“請進來、走出去”的辦法。一是選派教師到相關業務單位學習，系統地接受專業的培訓，進行掛職和實踐鍛煉，將其培養成為“雙師型”教師。二是積極引進兼職教師，將行業知名專家和業內資深人士聘請過來，建立由知名專家和業內資深人士組成的專兼職教師隊伍。兼職教師可以給學界帶來業界的新動態和新鮮的空氣。

2015年黃山學院文化與傳播學院在業界建立教師工作站3個，讓教師定期到工作站工作和學習，聘請業界教師20余人。

四、跨界是要培養學生的應用能力

復合式、應用型人才培養所需要的專業知識和技能，單純的課堂教學無法解決，必須在實踐中獲得。因此，實踐教學對于跨界后的人才培養尤其重要。必須加大實踐教學的力度，處理好理論教學與實踐教學的關系，明確實踐教學目標，豐富實踐教學內容、方式和途徑，搭建平臺，強化實踐教學和學生動手能力的培養。要加強建設實踐課堂、專業社團和學生實習實訓基地。在業界人士和教師的指導下，引導學生做中學和學中做，通過實踐途徑培養學生的動手能力。必須創造條件搭建校外實踐平臺，讓學生在大學學習期間接觸社會，了解社會，參與實際的工作和鍛煉。要與社會各界建立穩定、全面、緊密的合作，使學生培養更接地氣。同時要探索合作育人的機制，將學界和業界的合作有序、長期開展。

為了培養學生的應用能力，黃山學院文化與傳播學院聘請業內人士和教師建設實踐專業團隊、實踐課堂和實踐項目。2014年建設專業實踐團隊49個，2015年建設專業實踐團隊40個；2014年開設實踐課堂19門，2015年開設實踐課堂13門。此外還建設實踐項目17個，總計3 000多人次參加學習。

為與地方建立穩定的聯系，加強實踐人才的培養力度，黃山學院文化與傳播學院成立了由社會各界人士參加的院務管理委員會，指導學院改革和人才培養。兩年來建設教學實踐基地27個，與業界聯合創建了大學生專刊、大學生電視臺工作站、大學生攝影基地、藝術團、舞蹈基地等。此外，為加強學生動手能力的培養，還成立了電視臺、微電影創作基地、攝影基地、媒體傳播實踐中心，開通皖南戲劇網、徽州文化網、圖像徽州網，創辦《南岸》雜志、《新安江晨報》等多個實踐教學平臺。

五、跨界人才培養的問題與思考

跨界人才培養面臨著很多困難，主要有五點。一是觀念的轉變。作為地方院校，特別是多年的師范院校，教師對學生的教育已經形成了特有的觀念，如何從滿堂灌過渡到引導學生做中學，教師有一個適應的過程。二是學生的適應。地方院校學生素質相對較差，學習能力不足，如何引導學生從課本和課堂走向實踐，需要一個漫長的過程。三是基礎建設的保障。跨界人才培養需要教學設備的保障，這就要求學校給予一定的資金支持和投入。四是教師綜合素質的提高。跨界人才培養需要教師具備動手能力，特別是跨界后教師也面臨著跨界和轉型。但目前一些院校的教師基本沒有行業的工作實踐背景，因此在授課中缺乏實踐能力的指導，跨界和轉型面臨一定的難度。五是學校的重視。跨界人才培養不僅需要學校給予資金支持，更重要的是學校要重視，能夠調動起教師的積極性。要為跨界后的應用型、復合式人才培養“松綁”，允許探索和實踐，允許打破一些清規戒律，在培養方案和課程設置上允許面向實際，允許靈活多樣。

跨界人才培養不僅面臨諸多困難，還有很多值得思考的問題。一是跨界人才培養是不是培養“工匠”。二是跨界后學生動手能力增強了，但理論和學術功底會不會降低。三是跨界后基礎知識和理論教學如何架構；如何和動手能力保持平衡，怎樣平衡。特別是實踐課堂、專業社團的開設和媒體、企事業單位等實訓基地建成后，實踐課程增加，學生如何減負，如何遴選課程，和課堂教學的沖突如何解決。四是在跨界后的應用型、復合式新聞傳播人才培養上，如何區別大學教育和職業技術教育。五是跨界后復合式、應用型文化傳播人才的培養機制、培養模式、實踐課堂、課外專業社團與課堂教學如何配合與提升。六是單純地在文化傳播類專業跨界內容是否狹窄，能否進行更大的跨界，如何實現與其他學科專業的跨界和融合。

責任編輯：吳夜

The Research and Practice of the Interdisciplinary Training of Professionals in Cultural Communication——A Case Study

He Cun
(School of Culture Communication,Huangshan University,Huangshan245041,China)

The university,as an institute for training talents,should cross the discipline in talents training,which requires the adjustment of the training program and the implementation of comprehensive curriculum reforms.The students should focus on one major and meanwhile get“multi-skills”so as to be trainedascompoundappliedtalentswhohaveprofessional skillsof newscoveringandwriting, broadcasting,television producing and directing,news photography,drama creation,programhosting and new media collecting and editing.

cultural communication talents;interdisciplinary training;one major;multi skills

G642

A

1672-447X（2016）04-0118-03

2016-03-16

安徽省省級教研重點項目（2014jyxm340）

何村（1963-），黑龍江哈爾濱人，黃山學院文化與傳播學院教授，研究方向為新聞傳播教育、新聞史、新聞理論與實務。