文化產業視閾下高職院校文化校園建設策略

陳霞（南京科技職業學院，南京 210048）

文化產業視閾下高職院校文化校園建設策略

陳霞
（南京科技職業學院，南京 210048）

文化產業是意識形態的重要載體，正逐步發展成為國民經濟的支柱產業。將文化產業在文化資源開發、文化環境構建與文化形象塑造等方面的基本方法，運用于高職院校校園文化建設，能夠促進高職院校的文化建設走上校本化、特色化與協同化之路，從而構建高職文化校園，增強高職院校的文化軟實力與核心競爭力。

文化產業；高職院校；校園文化；傳播途徑

“文化產業”是當代德國哲學家霍克海默和阿多諾于1947年合著的《啟蒙辯證法》一書中首次提出的，意指現代科技條件下以工業化模式批量生產的大眾文化產品及其傳播和消費業態。20世紀90年代后，隨著我國社會主義市場經濟的發展，文化產業逐漸被接受、認可和鼓勵，并朝著成為國民經濟主導產業的方向不斷前進。在我國，文化產業主要是指提供公眾文化消費品和相關衍生品的生產活動的集合，包括文化遺存、演藝、影視、出版、媒體、設計、創意、培訓和服務等領域。文化產業的發展不僅滿足了人民群眾的文化需求，創造了高質量的文化效益，還能夠在發展中進一步盤活文化資源、打造文化環境、樹立文化形象，有助于改善整個區域經濟社會發展的軟環境。作為區域文化的重要構成部分，高職院校在長期發展中依托地域文化，立足行業特色，發揮文化資源優勢，致力于文化產業的創新發展，取得了顯著成效。但高職院校由于體制性、封閉性和事業化管理等特征，致使其文化建設缺乏靈活性、前沿性和可接受性，未能真正在師生和群眾中取得深入人心的宣傳實效，這與高職院校作為高等教育“半壁江山”的地位是不相適應的，也不利于高職院校優化文化氛圍，帶動校風學風建設，實現文化立校。為此，高職院校需要借鑒文化產業發展的有效模式，促進學校文化建設，創新校園文化建設新形式，賦予文化建設新動力，打造文化建設新形象，構建富于高職特色的文化校園。

一、文化產業視閾下的高職文化資源開發

（一）文化資源

所謂文化資源是人類社會在歷史發展中積淀或在現實生產生活中創造的具有“滿足人類精神需要”功能的有形、無形文化創造物的總和。文化資源的存在形態多種多樣，如歷史人物及其文化作品，民族性或地域性的生產生活形式、語言文字形態、生活習慣、歌舞娛樂方式、宗教信仰禁忌、特定習俗禮儀等，它們不僅承載了特定文化信息，也有著豐富的意義蘊含。同時，文化資源既包括歷史性的文化遺跡，也包括現實性的建筑、文物、生活方式、民族教育、民間技藝等鮮活的內容。這些文化資源記錄著人類活動的足跡，承載著人類文明的記憶，通過現代開發與解讀，具有生成性與無限性的特征，能夠隨著時代的發展和歷史的演進更新自身的存在形態，對社會相關領域產生“文化”輻射與影響。文化產業則通過對文化資源的挖掘與利用，實現文化資源的形態轉化，使之從物質形態向精神形態、從靜態向動態、從歷史形態向現實形態、從地域形態向擴散形態不斷轉化，成為人們精神生活中的一部分。

（二）高職院校文化資源

所謂高職院校文化資源是指高職院校立足特定的歷史、地域與行業背景整理和發掘的具有校本特色的文化要素與體系。高職院校以培養適應行業企業生產管理一線需要的應用型技術人才為根本任務，具有緊密聯系行業企業的先天優勢。有的高職院校正是從行業企業所創辦的教育培訓單位轉型而來，具有深厚的行業文化背景，了解行業發展歷史，熟知行業代表性人物，掌握著行業技術資料，在舉辦行業遺產展覽等方面具有優勢，成為行業文化的聚集地。但在很長一段時期內，高職院校追求“高大上”的文化建設，對具有自身特色的行業企業文化資源“進課堂、進校園、進教育”落實不到位，文化資源開發利用與創新力度和成效不顯著。實際上，高職院校不僅是行業人才的提供者、行業技術的傳承者，而且是行業文化的創新者和行業文化建設高地，弘揚行業文化是高職院校文化建設的重要內容，其前提則是行業文化資源的深度開發與創造性利用。行業文化是特定行業的價值觀、社會觀與發展觀的升華結晶，是行業的靈魂所在，在行業發展中占據引領性的地位。高職教育將行業文化與人才培養對接，才能發揮好行業文化對高職教育尤其是高職院校文化建設的影響作用，有助于實現職業教育與行業企業崗位的“無縫對接”。

（三）文化產業視閾下的高職文化資源開發

文化產業中文化資源的開發普遍采用深加工和再創造的辦法，立足文化資源的歷史性，結合現代科技手段，根據時代特征進行再創作，賦予其新的形式與內容，更新文化藝術的表現形式和傳播方式，從而使文化資源轉化為人們喜聞樂見的文化產品，帶給人們以豐富多彩和富有時代氣息的文化娛樂享受。如根據神話傳說和歷史記載打造文化的作品《走西口》《闖關東》《花木蘭》《寶蓮燈》《一九四二》等，無不受到國內外觀眾的歡迎。就高職院校來看，作為行業性教育組織，不少高職院校的發展歷程與整個行業的產生、發展歷史高度契合，很多學校的辦學歷史就是產業振興歷史的濃縮，如化工類高職院校推崇范旭東、侯德榜等行業先驅者，紡織類高職院校追溯實業家張謇等人。高職院校的校史陳列中都有豐富的文化內涵，因此，需要采用“高職故事社會表達”的方式，用師生和社會公眾樂于接受的敘述方式、邏輯構架，來包裝、推介高職院校的文化淵源，樹立師生的文化自信。文化產業的文化資源開發還可采用附加值開發與融合發展的路子，將無形資源如思想、做法等與基礎產業相融合，如詩詞與折扇、雕刻、陶瓷相結合，進一步表現出日用物品的文化價值，提高其經濟附加值。傳統的服飾、用品和食品與現代工業相結合，能促使傳統的勞動密集型低端行業走向高端化。高科技產業如“銀河”“嫦娥”工程等具有文化內涵的名稱的使用，有利于高科技產業獲得社會支持與認可。文化產業與餐飲娛樂服務業相融合，弘揚具有悠久歷史的“老字號”、人名、地名等，既能提升服務業的地方色彩和文化魅力，［1］還有助于企業秉承行業標準和傳統規范，不斷提高質量，獲得市場認可，推動企業發展壯大。高職教育中文化資源的融合開發，則可采取將行業企業文化融入校園文化建設的策略，倡導“立足行業、服務行業、引領行業”的專業建設理念，強化校園文化建設的行業文化色彩，將具有行業特性的文化素質教育植入到專業學習和技能培養過程中，使師生形成具有行業特色的行為方式、價值觀念，熟悉行業組織特色、管理特色和經營理念，具備行業性的群體意識、思想觀念和行為規范，促使高校人才的輸出與行業的實際需求相對接，全面提升人才培養的質量和文化特質。

二、文化產業視閾下的高職文化環境構建

（一）文化環境

文化環境是指文化行業企業等產業組織，根據文化需求方的需要，設計開發的文化展示、場館、設施與項目等所形成的文化要素與氛圍的總稱。文化環境包括物質文化環境和精神文化環境等。物質文化環境是文化的物質形態，如文化器具、建筑、園林、傳媒、機構等“硬件”。物質文化環境的建設是文化建設的基礎，精神文化環境是文化建設的結果。物質文化環境以文化設施、器材等為主，其數量和質量標志著文化建設的發展程度。文化設施是人們進行文化活動的工具，如樂器、資料、美工用品等，文化設施的增加促進文化活動的內容和形式更加多樣化。人們借助于文化設施開展種類多樣的文化活動，營造出預期的文化氛圍，即具有特定內涵的文化精神環境，是文化設施和文化活動的成效體現。［2］文化環境建設要本著供需相適應的原則進行，即與周邊現實和潛在的文化消費者需要相適應，文化設施建設要符合消費者的數量、年齡結構、文化素質、閑暇時間等，在空間配置方面要適度分散，配置合理；在檔次上要按照高檔、中檔、低檔互相搭配，滿足不同層次消費主體的需求，使有限的設施發揮出最大效益。

（二）高職院校文化環境

高職院校的文化環境，是指高職院校根據學校歷史記憶與辦學特色，通過搜集整理并創新形成的展現學校精神風貌的文化要素與風氣的總稱。高職院校作為高等職業教育機構，可以在學校建設中通過學校建筑、文化設施、景觀、雕塑、櫥窗屏幕等硬件，打造出一系列體現學校精神的物質結構，成為學校文化價值的客觀載體。［3］物質文化環境是學校文化建設的基礎，也是整個學校文化的外在標志，物質文化建設的宗旨與目的是要承載學校精神文化內涵。學校物質文化建設具有外顯性，物質文化建設成效看得見、摸得著，物質文化設施通過物質投入可以在短時期內建成，文化載體可參照行業龍頭單位的標志性建筑來指導校園設計與景觀建筑，增強行業性元素；在文化設施方面，運用行業標志性的符號、口號等裝飾各類樓堂館所，提高宣傳效果；在文化休閑方面，嘗試設立師生文化休閑活動中心、培訓學習中心、資料查閱中心、影視資源庫等文化建設支持系統，使學校原有的特色和長期積淀形成的文化得到傳承和創新，不斷改善學校文化環境。在良好的高職文化環境中，高職院校的各類硬件既具有良好的實用功能，促進學生學習，又具有文化激勵和積極的心理暗示作用，使學生在感受各種文化信息、獲得時代文化體驗的同時求知欲被激發，并轉換成自覺學習和進取的精神，［4］推動學生自強不息，砥礪意志，發奮成才。

（三）文化產業視閾下的高職文化環境構建

文化產業在構建文化環境過程中著眼于文化消費主體的需求、文化環境的效益和文化設施的合理布局，這對于高職院校的文化環境建設有著借鑒和啟迪意義。高職院校的文化環境建設重視自上而下的規劃和硬件投入，但對于師生文化需求的調研和滿足還不夠全面，因而影響了文化建設的效率和效益。為此，高職院校在文化環境建設中要強化文化建設的針對性、實用性和效益性，在調研和設計的基礎上，營造融自然景觀、人文景觀和諧交融的物質文化環境，使“樓路亭臺、草木園林”等達到使用功能、審美功能和教育功能的和諧統一，使學生在優美的校園景觀中不斷進步，陶冶他們關愛自然、關愛社會、關愛他人的美好情操。學校要在公共場所布置具有歷史內涵的雕塑、模型、景觀等文化作品，營造高尚健康的人文氛圍，彰顯學校的文化底蘊，增強學生對學校文化環境的認同感；根據時代發展和學生文化需求建設文化基礎設施，完善文化設施，調整設備布局，打造特色場所，提高學校文化設備的現代化程度，提升文化環境建設質量，使師生員工樂有其所，實時受到求真、求善、求美、求樂的環境熏陶，約束不良風氣和行為，促進師生身心健康發展。

三、文化產業視閾下的高職文化形象重塑

（一）文化形象

文化形象是指企事業單位乃至政黨國家等組織主體，在開展正常業務活動以及文化存在形態、文化建設過程中展現出來的組織觀念、組織行為方式與文化載體的狀況、功能與特點的綜合，也就是通常意義上組織風貌的具體表現。［5］文化產業開展文化形象塑造一般分為文化精神、文化活動和視覺外觀等層次，構成了文化形象塑造的基本路徑：通過對組織主體的文化精神進行深入的挖掘和系統的整理，弘揚優秀的傳統人文精神，輔之以先進的當代思想因素，從而使文化傳統得到恢復與更新。文化精神體現在組織主體的規范、風氣與價值取向等精神形態中，并得到相應的文化機構、作品與建筑等文化實物的體現和支撐。它來自于組織內部獨特的文化環境和文化積淀，是組織的文化形象核心，也是促進組織進步和發展的內在動力。文化精神在組織行為過程中表現出來，并通過視覺外觀得到清晰而準確的展現和弘揚，進而得到公眾的認同，形成組織的社會文化形象。

（二）高職院校文化形象

高職院校的文化形象是指高職院校在長期的辦學歷史中，通過學校文化建設、師生文化活動、校友文化素質、學校文化影響等因素積淀起來的社會文化印象、文化實力和文化潛質的總稱。隨著高等教育大眾化與職業教育競爭的加劇，以技術教育為重點的高職教育要贏得社會認可與公眾支持，亟需重塑良好的文化形象，破除技術教育“臟累差”的刻板印象，塑造技術人才“勞動光榮、前程遠大”的新形象，對于提高高職院校的社會美譽度、提升職業教育在人民群眾中的威望和實現高職教育的可持續發展，有著重要意義。高職院校文化形象的形成既是一個自發的過程，也是一個科學設計、實踐塑造與主動營造的過程。從文化建設實踐來看，高職院校在文化理念方面形成了校徽、校旗、校歌、校訓、校風、教風、學風等系列文化成果，成為學校辦學的精神訴求、教育品牌和管理理念的集中體現，對外展現著學校師生員工的精神風貌，有利于師生員工深入體會學校教育中形成的崇尚職業道德等人文精神，激勵員工團結一心、弘揚傳統、開拓創新，增強師生員工的榮譽感和使命感。高職院校文化形象還需要緊密結合經濟轉型、技術升級、創新創業等方面的變化，將“人人皆可成才”的人才觀、“精益求精”的工匠精神與“功夫到家”的職業精神融入其中，使高職院校的文化形象更具時代感、節奏感，在傳播中更具感染力、號召力和凝聚力，為提升高職院校的社會影響力提供有力支持。

（三）文化產業視閾下的高職文化形象重塑

借鑒文化產業在文化形象打造方面的設計、推廣和營銷策略，能夠有效挖掘高職院校的文化形象亮點，快速形成文化形象重塑方案，高效開展社會文化傳播，短時間內打造出高職院校良好的社會形象。為夯實文化形象基礎，高職院校要通過物質文化建設，提升學校文化的整體質量和水平，這就需要實施校園美化亮化工程，打造整潔美觀的校園景觀和校園環境，潛移默化地浸潤學生心靈，促進學生成長。［6］校園文化設施建設要追求人體舒適度和藝術特色，努力把校園建設成為景觀校園、生態校園、人文校園，既符合社會審美時尚，又符合青少年的生活習慣、成長規律與學習規律，使學生在其中感受到“宜人的尺度、詩意的棲居”，［7］并能夠以口口相傳的方式，贏得良好的“口碑”。同時，高職院校文化形象的樹立必須剔除負面文化現象，對于在單招、獨招、注冊入學等招生方式下出現的學風弱化、紀律渙散等現象，必須激濁揚清，嚴肅紀律，使各類學生群體迅速融入到健康向上的校園文化中來，這也是校園文化必須肩負的嚴峻任務。［8］高職院校的文化形象還必須具有可識別性或獨特性，在整合學校的地緣、環境、歷史和傳統文化因素的過程中彰顯文化魅力。在校園文化的典型標識設計方面，引入專業團隊，打造視覺外觀形象和文化符號，形成獨特的識別系統，體現學校特色和文化個性。在整體性方面，通過將學校的地域文化、歷史文化、職業文化、辦學特色、辦學思想、發展目標、社會責任等辦學理念綜合起來，將學校的育人功能、技術傳授與社會服務功能提煉出來，形成系統化的文化校園建設成果，實現對校園文化建設品位的全面提升，充分發揮文化校園的文化啟蒙、文化傳承、文化整合、文化熏陶功能，并在學校與產業、社會互動中服務于社會，實現職業教育與經濟社會協同發展。

［1］肖安鹿，段建玲.文化產業發展與文化大省建設［M］.蘭州：甘肅文化出版社，2012：143.

［2］郭兆平，董傅年，武新.社區環境建設與管理（第3版）［M］.北京：機械工業出版社，2009：191.

［3］岳若惠.現代教育理念下的高校教育教學管理［M］.西安：西北農林科技大學出版社，2013：53.

［4］閉理書，趙紅云.論高校校園物態文化建設與環境育人［J］.廣西師范學院學報（析學社會科學版），2015（6）：80-82.

［5］羅川山，變革時代的理性視野［M］.廣州：廣東人民出版社，2007：263.

［6］張麗娟，趙彥國.管理決定發展：觀念·方法·藝術［M］.保定：河北大學出版社，2012：61.

［7］譚昆智.營銷城市［M］.廣州：中山大學出版社，2004：186.

［8］蘇志剛.國家示范性高等職業院校的個性化成長——以寧波職業技術學院為例［M］.蘇州：蘇州大學出版社，2013：226.

Strategy of Culture Construction in Higher Vocational Colleges from the Perspective of Cultural Industry

CHEN Xia
（Nanjing Polytechnic Institute，Nanjing 210048，China）

The cultural industry is an important carrier of ideology，which becomes a pillar industry of the national economy.Basic methods of the cultural resources development，cultural environment construction and culture image creation used in vocational colleges can promote the cultural construction of higher vocational colleges to be schoolbased，characteristic and co-ordinated，construct higher vocational campus culture，and enhance culture soft strength and core competitiveness in the higher vocational colleges.

culture industry；hig her vocational colleges；campus culture；transmission route

G64

A

1673-2022（2016）03-0070-04

2016-07-05

南京科技職業學院2015年度院級人文社科教研項目“文化產業背景下高職文化強校建設研究”（NJCC-2015-ZD-05）

陳霞（1979-），女，安徽全椒人，講師，碩士，主要研究方向為思想政治教育。