基于工作過程的《機(jī)械圖樣的識圖與測繪》課程開發(fā)

胡 蝶

湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院電力工程

基于工作過程的《機(jī)械圖樣的識圖與測繪》課程開發(fā)

胡 蝶

湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院電力工程

《機(jī)械圖樣的識圖與測繪》這門課程主要旨在強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”，以銑刀頭零部件測繪工作程序?yàn)橹饕€路，依據(jù)實(shí)際工作過程中的要求和發(fā)展趨勢做具體的教學(xué)安排，并將相關(guān)知識內(nèi)容有效地融進(jìn)各個教學(xué)環(huán)節(jié)。為了提高學(xué)生在工作過程中的應(yīng)用能力，以及學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和相關(guān)技術(shù)技能，創(chuàng)設(shè)了一種基于工作過程的機(jī)械圖樣識圖及機(jī)械圖樣測繪相結(jié)合的新的教學(xué)模式，該方式以項(xiàng)目教育主體為基礎(chǔ)進(jìn)行測繪，從而獲得圖樣的基本信息，再利用AUTOCAD軟件和Pro/E建設(shè)參數(shù)化三維模型，經(jīng)過這兩方面的完美組合，從而實(shí)現(xiàn)圖樣識圖、看圖、測繪等相關(guān)技能的培養(yǎng)。

工作過程；機(jī)械圖樣；識圖；測繪；課程開發(fā)

前言 一直以來對于課程機(jī)械識圖和AUTOCAD是否結(jié)合起來，在本專業(yè)內(nèi)議論了不短的時間，按當(dāng)前情景來看，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展其得到了大范圍的應(yīng)用，很多軟件都有機(jī)械繪圖的功能，并且其功能愈來愈完善，操作愈來愈簡便。手繪工作也在不斷變少。因而，很有必要將兩者融合起來，形成綜合性比較強(qiáng)的專業(yè)課程。本課程有三個板塊，分別是圖樣的基本制圖、零構(gòu)件圖的繪制與測量以及裝配圖樣的繪制與讀圖。通過學(xué)生對這三大板塊的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)具有高素質(zhì)技能的人才為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育理念的改革和創(chuàng)新。以CAD機(jī)械圖樣制圖內(nèi)容體系為例，對機(jī)械制圖和機(jī)械圖樣測繪進(jìn)行基于工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)及研究。

一、 課程描述

《機(jī)械圖樣識讀與測繪》是機(jī)械、電氣、自動化等專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是依據(jù)機(jī)械類各工種的從業(yè)人員在從事相關(guān)工作時所必需應(yīng)具備的基本能力要求而設(shè)置的課程。

該課程旨在培養(yǎng)學(xué)生精準(zhǔn)識讀機(jī)械圖樣的能力和快速準(zhǔn)確地按正確的方法與步驟測量、繪制零構(gòu)件、機(jī)械等的技能。該課程相對來說具有比較強(qiáng)的操作性、實(shí)踐性和技術(shù)性。依據(jù)基礎(chǔ)的工作任務(wù)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容及基本項(xiàng)目，根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目來確定相對應(yīng)的教學(xué)場地、工作設(shè)施設(shè)備和工具等軟硬件教學(xué)資源。以學(xué)生為主體進(jìn)行實(shí)踐操作并通過實(shí)物來反映知識點(diǎn)，通過實(shí)踐操作訓(xùn)練技能，通過完成布置的任務(wù)來理解工作的各個過程，經(jīng)過對過程的檢查和結(jié)果的評比進(jìn)行教學(xué)效果評估。以老師為主導(dǎo)對教學(xué)實(shí)施過程進(jìn)行進(jìn)度上的控制和時間把控，引導(dǎo)學(xué)生獲得資料的途徑和方式。帶領(lǐng)學(xué)生通過實(shí)際操作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時指出學(xué)習(xí)過程中的主要知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)工作成果進(jìn)行評比和評價，并指出進(jìn)一步加深知識理解和提高學(xué)生知識和技能的途徑和方法。

二、課程內(nèi)容開發(fā)創(chuàng)新的必要性

傳統(tǒng)的機(jī)械圖樣的識圖課程重視課程的理論性和系統(tǒng)性，所以一直用原來的識圖制圖理念，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會對高技能人才的要求。伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，手工繪圖已經(jīng)越來越不適應(yīng)當(dāng)代企業(yè)的要求，所以我們要培養(yǎng)具有先進(jìn)工作方法措施的的高科技人才。現(xiàn)在的高職教育模式也在告訴我們，三年制的大學(xué)教育時間縮減為兩年半有的甚至是兩年，這就更要求我們注重學(xué)習(xí)的理論知識要結(jié)合實(shí)際，注重知識的實(shí)踐性和實(shí)用性，要使學(xué)生把在學(xué)校學(xué)到的知識運(yùn)用到以后的工作過程中去。

三、機(jī)械識圖與測繪課程開發(fā)思路

首先要改變以講授知識為主要模式的傳統(tǒng)制圖方式，從零件的識圖和測繪能力培養(yǎng)開始，結(jié)合中高級測繪員工作技能的要求，確定課程培養(yǎng)目標(biāo)，將書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和主要的技能培養(yǎng)，開發(fā)基于工作過程的項(xiàng)目課程，以實(shí)際例子等作為教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成具體項(xiàng)目的工作過程中來扎實(shí)相應(yīng)的理論知識，從而也是從實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生識圖、看圖、作圖的技能。

四、課程開發(fā)的主要方式

1.與行業(yè)企業(yè)合作，進(jìn)行課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)的共建

建立精品課程教學(xué)內(nèi)容的比較選優(yōu)工作機(jī)制，每隔一定時間調(diào)整一次教學(xué)的內(nèi)容，同時接納當(dāng)前的新知識、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn)等，將工作過程中可能會用到的技能、知識融入教學(xué)內(nèi)容中。結(jié)合課程相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的工作要求，并按照相關(guān)執(zhí)業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)際工作過程為導(dǎo)向，建成板塊化課程結(jié)構(gòu)。其中，實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容達(dá)到65%以上，這樣讓教學(xué)工作即達(dá)到職業(yè)發(fā)展的要求，又確保培養(yǎng)的人才的質(zhì)量。

2.不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段

要實(shí)現(xiàn)增大識圖，制圖的效率，就要使教學(xué)方法符合“教、學(xué)、實(shí)踐結(jié)合”的要求，依據(jù)課程不同內(nèi)容的特點(diǎn)，采用比如現(xiàn)場教學(xué)、案例分析、項(xiàng)目教學(xué)、探討教學(xué)等方法。尤其注重實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)課、實(shí)習(xí)等的實(shí)踐性教學(xué)過程。拿實(shí)際的例子或者項(xiàng)目作為學(xué)生的實(shí)踐作業(yè)，主動引導(dǎo)學(xué)生自己探索。并及時解決學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的各種問題，并注重幫同學(xué)解決問題的方式方法。同時運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，向?qū)W生推薦分享優(yōu)秀的視頻，學(xué)習(xí)資料等，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.建設(shè)適應(yīng)模塊化教學(xué)需要的教學(xué)設(shè)備設(shè)施

采取“引外強(qiáng)內(nèi)”的方式，從企業(yè)直接引進(jìn)具有工作實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷，而且技術(shù)能力強(qiáng)的工程技術(shù)人員，讓他們來充實(shí)教學(xué)一線，通過他們將工作過程中需要注意的問題，用到的知識技能以及最新的技術(shù)成果帶到課堂里，更好的指導(dǎo)和提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。采取“校內(nèi)校外結(jié)合”的方式，建設(shè)適應(yīng)教學(xué)需要的專業(yè)教學(xué)設(shè)備設(shè)施。為提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，應(yīng)重點(diǎn)創(chuàng)建集教、學(xué)、做等多種功能于一體的專業(yè)教室，另一面與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合起來，發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢，把一些與工作過程聯(lián)系緊密的部分放到企業(yè)中去，為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育提供強(qiáng)有力的保障。

4.制定實(shí)施以職業(yè)能力為核心的綜合課程考核標(biāo)準(zhǔn)

將平時學(xué)習(xí)實(shí)踐任務(wù)的完成情況作為考核的主要依據(jù)，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐動手能力的考察。閉卷、開卷、實(shí)際操作、項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)、制作等多方式綜合運(yùn)用，將社會職業(yè)資格證書考試、職業(yè)技能鑒定和校內(nèi)的考試結(jié)合起來，從而減小畢業(yè)生與相應(yīng)崗位的差距。

總結(jié)語：

課程觀決定教育觀，只有基于工作過程來設(shè)計(jì)教學(xué)課程，才能使學(xué)生真正學(xué)到東西。注重學(xué)習(xí)情景，并貫穿整個學(xué)習(xí)過程，重視書本知識聯(lián)系實(shí)際，并注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和技術(shù)能力的教育才能達(dá)到高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

[1]徐國慶，工作結(jié)構(gòu)與職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)[J].教育發(fā)展研究，(5)：8

[2]徐涵，以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育[J].職業(yè)與教育，2007(34)

此文為湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 2015年度院級課題《基于工作過程的〈機(jī)械圖樣的識圖與測繪〉的課程開發(fā)與研究》的研究成果，立項(xiàng)文件號：湘水學(xué)院教[2015]25號，課題編號：JY1505。