生物制藥專業藥理學實驗教學改革探討

韓端丹武漢東湖學院

生物制藥專業藥理學實驗教學改革探討

韓端丹
武漢東湖學院

藥理學實驗是我院面向生物制藥專業本科生開設的基礎實驗課程。結合東湖學院學生實驗課堂現狀，從課前預習，課中實驗過程，提高學生興趣等方面給出了藥理學實驗教學發展的建議。

實驗課教學；教學建議；藥理學實驗

藥理學是實驗性極強的學科，而藥理學實驗則是本課程配套開設的最基礎的入門課程，也是高等院校生物制藥專業主要的必修基礎課之一，對提高大學生基本科學素質和進一步學習專業課程有著十分密切的聯系和極大的影響。

一、當前實驗課教學中存在的主要問題

該實驗課程實驗教學內容涵蓋了藥理學、生理學、免疫學學、藥物化學等基礎藥學知識點，目前在我校生物專業開設時間是大三下學期，課時36學時，一般一次課堂20人之內，配備了一位實驗員，一位專職教師來教授這門課程。藥理學實驗課從屬于理論課，實驗課程上很多知識點來源于理論課，但目前學生與教師兩者主動配合不夠，學生很少把理論課上學習的知識活用到實驗中，實驗課堂上完全坐等老師再重新填食般的灌輸實驗原理，一步步詳細講解實驗步驟，而且內容安排缺乏系統性，一般開設的都是實驗室能開展的實驗教學內容，實驗內容制定過程中學生屬于從屬地位。原因有二，一是內容陳舊，現在開設的都是現有設備齊全的實驗。二是內容均由教師單獨設定，沒有因材施教，因時施教。教學方法的“程式化”，學生進行“照方抓藥”。學生依賴老師，課前很少預習，對實驗材料的采集培養、藥品配制等實驗準備過程和實驗方法步驟的設計一無所知，缺乏必要的思考理解和創新。實驗過程中，按照實驗操作步驟“照方抓藥”，看一步走一步，做不到統觀全局，整體把握。實驗的結果則依賴教師做權威性的鑒定。同時常見大學理科實驗的普遍問題，如專業實驗課程體系目標不明確；實驗教學內容以驗證理論知識的課題為主，實驗技能、綜合性、設計性實驗內容沒有突出到應有的地位，研究性實驗開設不足，實驗課程開設方式、實驗項目的設置不利于實驗室的開放，學生課余的實踐活動明顯不足等這些問題在目前細胞生物學實驗課程中也存在。

本科生基本上是“一只眼睛看顯微鏡，一只眼睛看時鐘”的態度。探究研究生與本科生主動性天壤之別的原因，主要在于：研究生為自己做，本科生為“幫教師完成實驗課”。許多本科生在實驗中遇到實際問題時常常不知如何下手，缺乏獨立思考及應對實際工作的綜合能力。如顯微鏡光源不亮了，沒想過自己親自檢查一下是否是電源插頭接觸不良，而是依賴教師解決。缺乏主動性的學生無法真正體驗實驗學習的過程和樂趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。如何提高細胞生物學實驗課程的魅力來吸引、引導學生對這門課的興趣和熱情，從而激發學生積極主動的學習欲望，是提高藥理學實驗課效果的諸多方法中的一個問題。

二、實驗課教學中的有關建議

結合多年帶實驗課程的經驗，針對東湖學院學生的實際水平，對以后藥理學學實驗的教學有如下建議：

(一)強化學生實驗前的預習和實驗后的抽查。鑒于學生課前預習的自覺性差，可以在實驗前課堂上專門給學生十分鐘時間預習，或者讓學生課前預習交規范的預習報告，考慮到預習報告可能會相互抄襲，最好的方法還是留點時間課堂上給學生預習，做到磨刀不誤砍柴工。可以每次實驗結束時抽查考試部分學生的實驗過程，給出相應的成績，督促他們在實驗過程中不敢隨便馬虎了事。

(二)改革教學方法，突出重點，發揮優秀學生的作用。因為課堂時間有限， 實驗課教學重點實驗在與相關理論的聯系上和相關技術的進展上，對于某些操作較復雜的實驗內容，教師則示范關鍵性操作步驟， 以增加直觀性。每次實驗課總有一部分學生做得又好又快，而又有一部分學生做得很慢或不好，及因失敗不得不重復進行。根據這些情況，可請幾個做得快且好的同學給周圍的其它同學做示范，既可增強示范的多樣性，又活躍了課堂氣氛，可大大提高教學效果。

(三)在實驗過程中引導學生積極思維。實驗過程中，教師不再充當“保姆”的角色，而是放開學生的手腳，使他們充分發揮最大的主觀能動性。實驗開始前，教師充分運用多媒體教學設備的強大功能，生動、詳實地向學生闡述實驗的基本原理及其該實驗技術的發展狀況、應用前景等，使他們在全面掌握實驗原理的基礎上開闊了視野，激發了學習的興趣。對于實驗操作過程，只是簡單敘述，而將大體的步驟和相關的注意事項粗略地寫在黑板上，供他們參考。

(四)在實驗進行過程中，教師加強巡視，與學生進行雙向的交流。針對學生在實驗中出現的錯誤，采用提示和置疑的方法讓他們自己動腦筋找出并糾正錯誤再進行強化訓練，通過這種方式使學生對錯誤操作記憶牢固，很快地提高了操作水平和基本技能，而且也培養了他們的思維能力。在時間允許的情況下鼓勵學生一次實驗重復作，不斷自己發現問題，改進實驗，再一次比一次好的實驗結果中培養他們的主動思考的成就感，進而提高學生的學習積極性；引導學生廣泛閱讀，開闊知識視野。生物制藥是一門建立在實驗基礎上的蓬勃發展的學科，實驗技術的進步日新月異。我們在傳授基本方法和基本技能的同時，應該引導學生去了解新方法、新技術，拓寬知識面，激發他們的學習興趣和熱情。例如，我們在講細胞內過氧化物酶的顯示的實驗時，可以先讓學生課外查閱與本實驗相關的醫學檢查知識，再進行講解，以此來激發學生的實驗興趣。

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韓端丹(1980–)，女，湖北十堰人，講師，碩士。現工作于武漢東湖學院生化學院生物制藥教研室，研究方向為藥理學。