小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用題教學(xué)策略探討

任萬忠

雅安市名山區(qū)前進(jìn)鄉(xiāng)中心小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用題教學(xué)策略探討

任萬忠

雅安市名山區(qū)前進(jìn)鄉(xiāng)中心小學(xué)

應(yīng)用題教學(xué)既是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵，又是重難點(diǎn)。它在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和試卷中都占有相當(dāng)大的比重，如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用題教學(xué)解題策略是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略探討

應(yīng)用題是培養(yǎng)和提升小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)搜集信息、分析問題、解決問題的有效途徑。通過解答應(yīng)用題，能夠使學(xué)生更牢固地理解基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)認(rèn)真分析應(yīng)用題的教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理特點(diǎn)，進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀

目前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)還是采取“先講例題，學(xué)生訓(xùn)練，教師評(píng)價(jià)”，由于小學(xué)生的注意力不集中，這使一部分學(xué)生普遍感到應(yīng)用題難學(xué)，而教師為了提高教學(xué)質(zhì)量，往往習(xí)慣采用題海戰(zhàn)術(shù)，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題產(chǎn)生厭煩甚至恐懼的心理。而且，過去，我們習(xí)慣了以單純的數(shù)量關(guān)系分析、解答類型化的應(yīng)用題以及形式化的解答過程為基本特征的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的解題能力與技巧。但在這種教學(xué)模式中，對(duì)數(shù)學(xué)問題的實(shí)際意義、問題所涉及的概念和學(xué)生對(duì)問題理解的重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣了對(duì)生活中的數(shù)學(xué)問題無從理解，更不用說用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來思考、提出或解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。簡(jiǎn)單地把實(shí)際問題處理成了一個(gè)純數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用也脫離生活實(shí)際。學(xué)生就很難形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維的能力。

二、激發(fā)學(xué)生動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

要培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度看問題，能正確的整理出有用信息，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。興趣是可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿ΑＳ辛伺d趣，教學(xué)才能取得良好的效果。上課開始，教師可以創(chuàng)設(shè)各種情境教學(xué)。有些應(yīng)用題呈現(xiàn)的信息是開放的，學(xué)生要解決問題沒有現(xiàn)成的條件，需要從很多的信息中去梳理，有本質(zhì)的，有非本質(zhì)的；有對(duì)解應(yīng)用題有用的，有的對(duì)解應(yīng)用題題沒有用；有的對(duì)這個(gè)問題有用，有的對(duì)那一個(gè)問題有用。所以，要求學(xué)生能正確的整理出有用信息。教師要引導(dǎo)學(xué)生從問題找信息，久而久之，學(xué)生能自覺的找出與數(shù)學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，養(yǎng)成從數(shù)學(xué)的角度看問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用題教學(xué)策略探討

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題在試卷中占有相當(dāng)大的比重，教師可以通過學(xué)生對(duì)應(yīng)用題解題策略的掌握程度來了解其數(shù)學(xué)水平，如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題策略是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。

1、訓(xùn)練學(xué)生解題思路，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維

應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)過程中應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，規(guī)范學(xué)生的解題思路，通過正確的審題、標(biāo)注、畫圖、梳理，最終解決數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)過程中，應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生的解題能力，鍛煉學(xué)生應(yīng)用題分析能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，這對(duì)于小學(xué)生應(yīng)用題能力提升有著顯著的影響。

2、有效設(shè)計(jì)應(yīng)用題，提高學(xué)生興趣

學(xué)生能不能開展問題解決的學(xué)習(xí)，一個(gè)重要因素是問題設(shè)計(jì)是否符合要求。“問題”設(shè)計(jì)有三個(gè)基本要求：思考性、現(xiàn)實(shí)性和趣味性，同時(shí)應(yīng)注意發(fā)掘其思想品德價(jià)值。還要有一些開放性的問題。應(yīng)用題的設(shè)計(jì)應(yīng)該是一個(gè)對(duì)原來素材去粗取精的加工過程。要使總是問題具有現(xiàn)實(shí)性，對(duì)問題的加工不應(yīng)太精細(xì)，例如，可以保留多余條件，也可使一部分問題的結(jié)果具有開放性。同時(shí)，內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，情節(jié)有趣。

3、組織小組合作學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的需要而組織進(jìn)行。內(nèi)容簡(jiǎn)單的不用小組合作學(xué)習(xí)，內(nèi)容較難的先要給學(xué)生留有獨(dú)立思考的時(shí)間，再組織小組合作。

在組織小組合作學(xué)習(xí)中，教師第一步要做的就是制定相應(yīng)的規(guī)則。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教師要科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，即要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格愛好、成績(jī)等進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合。小組合作學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、合作能力為目標(biāo)的。

4、應(yīng)用畫圖解題法，明晰題目結(jié)構(gòu)

小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)最為重要的教學(xué)內(nèi)容就是讓學(xué)生弄清楚應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。然后再確定采用哪種解題方法解決。因此，在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，必須讓學(xué)生掌握一定的解題方法。解決應(yīng)用題，特別是解決兩步以上的應(yīng)用題，掌握一定的解題方法是十分重要的。在應(yīng)用題教學(xué)中，畫圖可以簡(jiǎn)化解題步驟，豐富解題思維。對(duì)于小學(xué)應(yīng)用題解析必須要學(xué)會(huì)掌握畫圖技巧。借助圖形或者表格對(duì)題目中關(guān)鍵數(shù)量進(jìn)行對(duì)比和分析，真正讓學(xué)生自主解題，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，通過對(duì)應(yīng)用題的教學(xué)，有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力和邏輯思維能力。但由于它的內(nèi)容具有開放性和綜合性，解題過程要求學(xué)生有較高的思維水平。數(shù)學(xué)教師應(yīng)高度重視應(yīng)用題教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，認(rèn)清應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀，從而想方設(shè)法去優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的策略，以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣和增強(qiáng)小學(xué)生解決生活數(shù)學(xué)問題的能力，顯著地提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的效果。

［1］歐惠霞；淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀及其策略［J］； 語數(shù)外學(xué)習(xí)：初中版下旬；2013（1）：61-61

［2］李培芳；從訓(xùn)練思維到領(lǐng)悟思想――例談“開放題”的教學(xué)策略［J］；新教師；2014（Z1）

［3］胡曉麗；“小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題”的教學(xué)策略［J］；語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版中旬）；2013年03期