論理工科背景在知識產(chǎn)權(quán)高等教育中的地位

李東海

（青島農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院，山東青島266109）

·理論政策研究

論理工科背景在知識產(chǎn)權(quán)高等教育中的地位

李東海

（青島農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院，山東青島266109）

長期以來，知識產(chǎn)權(quán)教育與學(xué)生的理工科背景經(jīng)常會被聯(lián)系在一起。目前開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)學(xué)科的高校中，除傳統(tǒng)的法學(xué)院校之外，多采用雙學(xué)位方式或四加三方式，即以理工科學(xué)生為基礎(chǔ)，選擇部分同學(xué)修知識產(chǎn)權(quán)雙學(xué)位；或在知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)碩士學(xué)位的招收中，重點招收有理工科背景的學(xué)生。從知識產(chǎn)權(quán)高等教育的目的以及知識產(chǎn)權(quán)實務(wù)工作的要求觀察，理工科背景并非進行知識產(chǎn)權(quán)教育和從事知識產(chǎn)權(quán)實務(wù)工作的必要條件。

知識產(chǎn)權(quán)教育；理工科背景；知識產(chǎn)權(quán)實務(wù)

眾所周知主管專利工作的行政機關(guān)是國家知識產(chǎn)權(quán)局，雖然名為國家知識產(chǎn)權(quán)局，事實上國家知識產(chǎn)權(quán)局的業(yè)務(wù)范圍主要局限于專利行政管理工作，知識產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域內(nèi)的其他類別，如商標、著作權(quán)、植物新品種等均由不同的行政機關(guān)主管。將專利行政主管部門冠名為知識產(chǎn)權(quán)局，在現(xiàn)實中產(chǎn)生了知識產(chǎn)權(quán)等同于專利的誤解。同時由于專利代理條例要求從事專利代理工作的專利代理人必須具備理工科背景，所以產(chǎn)生了一種普遍的錯誤認識，即知識產(chǎn)權(quán)從業(yè)人員需要有理工科背景作為行業(yè)準入的資格。所以在知識產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)過程中，須要強調(diào)理工科背景的觀點甚囂塵上。許多從事知識產(chǎn)權(quán)高等教育的專家學(xué)者也持有類似的觀點。

而事實上理工科背景并非如人們想象的那樣，是從事知識產(chǎn)權(quán)行業(yè)所必不可少的前提要件。眾所周知，專利并非知識產(chǎn)權(quán)的全部，知識產(chǎn)權(quán)是專利的上位概念，而專利代理又僅僅是專利實務(wù)中的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)。通常情況下，在知識產(chǎn)權(quán)的諸多領(lǐng)域中，理工科背景并不那么重要。

一、理工科背景不是知識產(chǎn)權(quán)高等教育的前提

從人才供給方面觀察，高等院校無疑是知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)最大的人才輸出平臺。從知識產(chǎn)權(quán)高等教育的目標和實施情況觀察，理工科背景的強調(diào)更多的是理工類專業(yè)院校審時度勢的選擇，而非教育體制和目標方面的要求。知識產(chǎn)權(quán)人才被普遍期待為高素質(zhì)的復(fù)合型人才，然“吾生而有涯，而知也無涯”，知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才自然不可能是全才，因此，在知識產(chǎn)權(quán)高等教育方面必須因地制宜、因人制宜、因時制宜，一味地強求理工科背景無疑是有悖于知識產(chǎn)權(quán)高等教育的初衷的。張玉敏教授曾經(jīng)指出：“從需要方面觀察，當(dāng)然是知識面越寬越好。但是，人的精力有限、能力有限，不可能通曉社會需要的各種知識。因此，我們必須有所選擇，有所舍棄，個人知識面的欠缺，可以而且應(yīng)當(dāng)通過團體協(xié)作來解決。對生源的知識背景要求，也應(yīng)當(dāng)多元化。”

國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要確定的戰(zhàn)略目標之一是，大規(guī)模培養(yǎng)各級各類知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才，重點培養(yǎng)企業(yè)急需的知識產(chǎn)權(quán)管理和中介服務(wù)人才。在高等學(xué)校開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)課程，將知識產(chǎn)權(quán)教育納入高校學(xué)生素質(zhì)教育體系。

知識產(chǎn)權(quán)高等教育或者是高校的知識產(chǎn)權(quán)教育，大致可以分為兩個類別：

其一是知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)教育，其培養(yǎng)目標不是培養(yǎng)懂知識產(chǎn)權(quán)的技術(shù)人員，而是能夠從事知識產(chǎn)權(quán)管理和中介的知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人員，知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)教育著眼于知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、保護、管理和應(yīng)用，教學(xué)重點是知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、運用、管理和保護的體系制度，而不是促進科技進步的理工類專業(yè)技術(shù)。在專業(yè)設(shè)置上通常開設(shè)獨立的知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)，授予知識產(chǎn)權(quán)學(xué)士、碩士或博士學(xué)位，法學(xué)類院校多采此例。在知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)教育方面還有實務(wù)應(yīng)用型和理論研究型之分，前者注重培養(yǎng)學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)實際操作能力，后者注重培養(yǎng)學(xué)生進行知識產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)理論研究的能力。

其二是知識產(chǎn)權(quán)素質(zhì)教育，其目標在于培育高校學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)意識，提高學(xué)生特別是理工科專業(yè)學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)，著眼于知識產(chǎn)權(quán)的普及教育而非專業(yè)教育。在專業(yè)設(shè)置方面或者面向全體學(xué)生開始普及類知識產(chǎn)權(quán)課程，或者針對學(xué)有余力的理工科學(xué)生開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)雙學(xué)位或者知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)碩士教育，理工類專業(yè)高校多采此例。

但是無論是何種目標的知識產(chǎn)權(quán)高等教育，理工科背景都不是教育的前提。理工科院校固然可以進行知識產(chǎn)權(quán)教育，其他高等院校同樣也可以進行知識產(chǎn)權(quán)教育，即便學(xué)生不具備理工科背景，但是法學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)專業(yè)的學(xué)生同樣需要知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)的培育。正所謂有教無類，理工科背景不是知識產(chǎn)權(quán)高等教育的入門門檻，而是知識產(chǎn)權(quán)高等教育所面對受眾的具有個人差異性知識儲備。理工類院校進行知識產(chǎn)權(quán)素質(zhì)教育，無非是因應(yīng)國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要的要求，順應(yīng)社會對知識產(chǎn)權(quán)人才的需求的主動選擇而已。

二、理工科背景不是從事知識產(chǎn)權(quán)實務(wù)的前提

知識產(chǎn)權(quán)是專利的上位概念，除專利外知識產(chǎn)權(quán)還包括商標、著作權(quán)、計算機軟件、地理標志、動植物新品種等內(nèi)容。除專利領(lǐng)域外，至少在制度層面，知識產(chǎn)權(quán)的其他領(lǐng)域并沒有將理工科背景作為行業(yè)準入的資格性要件。商標局曾經(jīng)實行過商標代理人制度，行政許可法頒布之后也取消了這一制度。

在知識產(chǎn)權(quán)實務(wù)層面，除專利代理領(lǐng)域外，理工科背景的重要性從未被特殊強調(diào)過。理工科知識與經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)、管理學(xué)知識一樣，只是作為知識產(chǎn)權(quán)從業(yè)人員個人綜合素質(zhì)的一部分。在從事有關(guān)理工科技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的知識產(chǎn)權(quán)事務(wù)時，具備相應(yīng)理工科知識有助于從業(yè)人員更好地理解技術(shù)方案的內(nèi)容、潛在價值和發(fā)展前景，進而最大程度地實現(xiàn)對相關(guān)知識產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)造、保護、管理和運用。然而，在處理其他諸如商標、著作權(quán)、民間文學(xué)、遺傳資源等領(lǐng)域中的知識產(chǎn)權(quán)事務(wù)時，理工科知識并不能夠提供太多的幫助。就知識產(chǎn)權(quán)實務(wù)而言，理工科背景可能會在某些特定領(lǐng)域為從業(yè)人員帶來優(yōu)勢，但是在知識產(chǎn)權(quán)實務(wù)這一寬廣的領(lǐng)域里，理工科背景能夠提供的幫助并非如想象中那么重要，在相當(dāng)多的領(lǐng)域中，所謂理工科背景是完全不需要的。從量的角度觀察，以理工科背景為行業(yè)準入條件的僅專利代理人一項，該項業(yè)務(wù)的市場份額不足以對知識產(chǎn)權(quán)實務(wù)的準入門檻產(chǎn)生影響；從質(zhì)的角度觀察，理工科背景基本上不會對知識產(chǎn)權(quán)事務(wù)的完成質(zhì)量產(chǎn)生實質(zhì)性影響，更多體現(xiàn)為個人素質(zhì)而非專業(yè)素養(yǎng)。

在作為糾紛終極解決手段的知識產(chǎn)權(quán)訴訟中，負責(zé)對案件事實和適用法律進行裁判的法官幾乎都不具備理工科背景。然而這一事實并不影響知識產(chǎn)權(quán)訴訟案件的審理，因為在訴訟過程中各方當(dāng)事人的舉證以及必要時專家證人、技術(shù)調(diào)查官的出席足以使法官對于涉案技術(shù)獲得充分的認識。知識產(chǎn)權(quán)從業(yè)人員如果不具備理工科背景，同樣也可以經(jīng)由當(dāng)事人的解說獲致對技術(shù)方案的正確理解。

三、理工科背景在專利代理工作中的局限性

專利代理條例第十五條規(guī)定：擁護中華人民共和國憲法，并具備下列條件的中國公民，可以申請專利代理人資格：（二）高等院校理工科專業(yè)畢業(yè)（或者具有同等學(xué)歷），并掌握一門外語。

理工科是一個廣大的領(lǐng)域，包含物理、化學(xué)、生物、工程、天文、數(shù)學(xué)及這6大類的各種運用與組合的科目，它實際上是自然、科學(xué)和科技的統(tǒng)稱。作為高校學(xué)生，對理工科的知識決不可能一無所知，同樣也不可能全部精通。專利代理條例以理工科背景作為專利代理人的強制性素質(zhì)要求，并不能夠理解為要求專利代理人成為全部理工科領(lǐng)域的通才，也不意味著專利代理人必須引領(lǐng)理工科領(lǐng)域?qū)W術(shù)之先。立法本意在于具備理工科背景的專利代理人，能夠相對較好地理解發(fā)明創(chuàng)造是否符合專利的三性要求，進而更好地完成專利代理工作。正如此前所述，亞里士多德式的全才在現(xiàn)代社會的背景下是決不可能出現(xiàn)的，高等教育培養(yǎng)的只能夠是某一方面的專才。在理工科宏大的體系下，物理領(lǐng)域的專才在化學(xué)領(lǐng)域、天文領(lǐng)域中的表現(xiàn)與法學(xué)、社會學(xué)領(lǐng)域中的專才并無根本區(qū)別。而專利代理人并沒有執(zhí)業(yè)領(lǐng)域的劃分，只具備物理學(xué)方面知識背景的專利代理人，同樣可以撰寫化學(xué)、生物等方面的專利代理文件。由是觀之，理工科背景作為一項預(yù)設(shè)的行業(yè)準入資格，這種制度設(shè)計并沒有充分實現(xiàn)立法者提高專利代理水平的本意，而是在某種程度上成為了部門利益和行業(yè)壟斷的象征。

而且所謂的專利代理，除基礎(chǔ)的專利申請業(yè)務(wù)之外還包括專利無效、專利復(fù)審、專利訴訟以及相關(guān)的專利行政訴訟業(yè)務(wù)。而這些代理業(yè)務(wù)并不強制性要求代理人具備專利代理人資格。因此，即便在傳統(tǒng)的專利代理領(lǐng)域，不需要專利代理人資格方能從事業(yè)務(wù)也比比皆是，所謂理工科背景的要求事實上僅在一個非常有限的范圍內(nèi)才具有意義。

四、結(jié)語

知識產(chǎn)權(quán)高等教育是國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要的重要目標之一。在高等院校普及知識產(chǎn)權(quán)教育既是國家戰(zhàn)略層面的需要，同時也是對缺乏專業(yè)人才的市場現(xiàn)狀的回應(yīng)。知識產(chǎn)權(quán)本質(zhì)上是一個法學(xué)問題、社會科學(xué)問題，而不是技術(shù)問題或者自然科學(xué)問題。知識產(chǎn)權(quán)的普及教育不需要也不應(yīng)當(dāng)對其受眾的知識背景預(yù)設(shè)前提。所謂理工科背景的要求不過是社會公眾對于專利與知識產(chǎn)權(quán)之間關(guān)系錯誤認識的結(jié)果，專利不是知識產(chǎn)權(quán)的全部，需要理工科背景的專利代理同樣不是專利事務(wù)的全部。強調(diào)理工科背景在知識產(chǎn)權(quán)事務(wù)的不可或缺性，或者過分突出理工科背景的重要性，無疑是以偏概全，一葉障目不見森林的錯誤觀點。

編輯/宋宇

李東海（1975－），男，山東人，講師，研究方向：知識產(chǎn)權(quán)。