民族地區高校應屆大學生就業問題的現狀與對策——以和田師范專科學校為例

梁加誠 李海

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民族地區高校應屆大學生就業問題的現狀與對策——以和田師范專科學校為例

梁加誠 李海

（和田師范專科學校學前與藝術教育學院 ；學生處； 新疆 和田 848000）

本文以和田地區民族高校應屆畢業生就業存在的問題為切入點，深層次分析存在問題的成因，進而提出幾點建議與對策,旨在促進民族地區高校大學生就業指導工作的發展。

民族地區高校應屆大學生就業現狀；成因分析；對策

大學生就業是民生之本，解決一個大學生的就業，可能關系到一個家庭的幸福。基于民族地區特殊地域環境下，高校應屆畢業生的就業指導工作對和田地區乃至整個南疆三地州的民族團結，社會穩定和脫貧致富工作意義尤為重大。本文以和田師范專科學校為例，其90%的生源來自南疆三地州的貧困農村地區，一個就業的大學生可能是整個家庭收入的重要來源，是一個家庭未來發展的希望，可見學校就業指導方面所做的各項工作對于推動南疆地區的經濟、社會發展尤其是脫貧致富工作中所起到的重要作用，鑒于民族地區高校畢業生就業的重要意義，要求我們必須研究民族地區高校應屆畢業生的就業問題，下面就具體問題做出詳盡的闡述。

一、民族地區高校應屆畢業生就業現狀

1.南疆地區是一個以維吾爾族為主的聚居地區，與北疆相比，工業經濟還欠發達，教育水平相對落后，勞動就業崗位有效供給不足，大學畢業生的就業壓力比較大，尤其是少數民族大學生就業壓力更突出。“新疆維吾爾自治區統計局數據顯示，2012-2015年全疆高校應屆畢業生人數分別為6.8萬、7.2萬、7.38萬、7.5萬人。”[1]為應對高校應屆畢業生就業的嚴峻局面，自治區黨委和政府，出臺了一系列的政策文件，鼓勵大學生自主創業，每年的特崗教師招聘人數達到10000名以上，各級各類公務員、事業單位招聘也到5000名以上，這些都極大促進了我區高校應屆高校畢業生的就業，然而以最受自治區應屆畢業生所追捧的自治區特崗教師招聘，公務員招聘為例，自2012-2015年兩個招聘大戶所提供的崗位每年也就是2萬左右，高校應屆畢業生供應遠遠大于社會和市場需求，二者之間產生了極大的矛盾。

2.國家將南疆地區的經濟、社會發展納入到戰略層面，大力發展南疆民族地區的科教文衛事業，民族地區高校應屆畢業生就業總體情況向好，但是也存在一定的隱憂，根據和田師范專科學校招生就業信息網2012年-2015年四屆應屆畢業生年終一次性就業率應屆畢業生就業數據顯示,雖然以上數據作為未完全統計數據，但也不免沒顯示出一個宏觀趨勢，和田師范專科學校的應屆畢業生的就業壓力逐漸加大。

3.隨著北疆地區甚至部分內地省份大學生就業難度進一步加大，相當一部分的應屆畢業生通過親朋好友的介紹引薦及和田地區各用人單位前往河南、甘肅等省份院校進行的人才招聘，來到和田地區工作的各級各類人才在呈現逐年上升的趨勢，他們的學歷水平總體偏高，競爭能力比較強，這方面民族地區高校應屆畢業生往往不占優勢，尤其是在學歷層次方面，更是制約了和田地區高校應屆畢業生的就業競爭。因而外來[2]人才的進入，擠占了一定數量的就業崗位，造成民族地區高校應屆畢業生就業率壓力逐漸增大。

二、民族地區高校應屆畢業生就業存在問題的成因分析

造成南疆民族地區高校應屆畢業生就業問題原因是多方面的，但總結歸納主要有政府、高校以及民族地區高校應屆畢業生自身的問題等三個主要因素，下面就具體成因進行分析如下：

（一）、政府宏觀層面的問題

隨著自治區教育廳及各類企事業單位，在人才的招聘引進過程中對學歷、能力不斷提出新要求，教育部門和其他行業也在逐步提高高校應屆畢業大學生的要求，尤其是學歷水平的要求。以和田師范專科學校為例，這是一所以專科學歷為主要層次的學校，主要以培養師范生為主，近年來隨著這一現象的產生，學校應屆畢業生的就業、擇業難度在逐步加大，應屆畢業生的競爭壓力在逐年增大。

（二）、民族地區高校就業指導工作機制不健全、不完善。

1.以和田地區和田師范專科學校為例，學校的總體就業指導工作力量比較薄弱。“主要是就業指導部門工作人員少，缺乏規范化的就業指導課程及懂專業的師資隊伍，過往對就業指導工作的也不夠重視。”[2]上述問題的存在，致使學校沒有開設規范化的就業指導課程，也沒有選拔培訓出合格的就業指導師資隊伍，更沒有創新就業指導課程的內容，開設的就業指導課程流于形式，學生在接受教育的過程中也往往沒有產生濃厚的興趣，甚至畢業生在接受就業指導課程的培訓后，還不會制作個人簡歷，不了解公務員、特崗教師等招聘的流程及環節。

2.民族地區高校教育中普遍缺乏以就業為導向的課程內容設計，高校教師指導學生就業的意識比較薄弱，認為只要認真傳授學業知識，學生認真學習就可以找到一份理想的工作，甚至部分任課教師就沒有涉及到學生未來就業知識的教育。致使學生在未來就業時，一片茫然，不知如何是好。

（三）、民族地區高校應屆畢業生自身就業價值取向因素

1.“就業觀念陳舊，由于和田地區民族高校的大學生基本來自農村地區，就業觀念根深蒂固的認為必須找到一個穩定的“鐵飯碗”工作，那就必須要去政府機關、事業單位，擁有失業、醫療、工份、生育等五種保險金的工作。”[3]這樣既可以回到家光宗耀祖，也可為今后的工作生活形成一個良好的物質條件，在婚姻、社交等方面掌握主動因素。

2.“就業地域的局限，在民族地區有許多應屆畢業生尤其是少數民族畢業生由于受到家庭、文化和生活習慣等因素的影響，應屆畢業生就業的首選地就是自己的家鄉，跨地區比較少見，跨省份更是罕見。”[4]以和田師專為例，生源絕大多數來自南疆三地州，又以喀什地區最多，這就導致了應屆畢業生在報考喀什地區人才招聘過多，人才扎蹲集聚，而急需人才的和田地區，很多喀什、阿克蘇、克州的學生則少有問津，地域觀念的思想局限，導致了一些地區人才流向趨于飽和，競爭壓力極大，而部分地區則吸收不了相應的人才，影響制約了和田地區高校應屆畢業生就業率的進一步提高。

3.應屆畢業生總體競爭力偏弱，當前就業的競爭，可以說就是個人綜合素質和能力的競爭，不僅體現在理論水平，也體現在實踐能力的之爭。以和田師專為例，盡管新生入學需要接受一年的預科教育，期間又通過各種途徑和形式來增加應屆畢業生的“雙語能力”但是最終應屆畢業生的“雙語能力”令人堪憂，尤其是口語表達能力更是不甚良好，這無形中降低了畢業生的就業竟爭能力。

4.畢業生接受的師范類教育與用人單位實際需要之間的矛盾，畢業生就業。在學校接受的教育以理論教學為主，而對于私營企業所需要的計算機辦公一體化，市場營銷，策劃；集體服務等實踐動手為主的要求，有著巨大的差距，這樣凸顯了我校學生在學習課外知識的不足，個人實踐能力較差。

5.和田地區高校應屆畢業生缺乏職業規劃，以和田師范專科學校應屆畢業生為例，學生在通過高考進入學校后，沒有做好有關職業規劃，以為進到學校后只要好好學習，畢業后就一定能找到理想的工作，殊不知隨著應屆畢業生就業難度的進一步加大，就業崗位競爭的日趨激烈，僅憑個人書本理論學得好，已遠遠不能適應當下日益激烈的就業環境，缺乏良好的職業規劃就不知道自己在大大學的生活中除了學好專業課，還應該在哪些方面補充短板，進行有針對性的學習，體驗和實踐。

6.就業思想局限，缺乏就業的競爭力，民族地區高校應屆畢業生就業思想存在一定的局限，找工作就要找“鐵飯碗”的固定工作，輕視甚至根本就不想理會企業單位，個體經營等行業，更談不上自主創業。與此同時，在未來的就業競爭中，缺乏應有的競爭能力，由于交通信息閉塞，致使學生接受外界新知識、新事物的能力，“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”成為一種普遍現象，自身的社交能力、文案書寫能力等當今社會對人才的基本要求比較薄弱。

三、針對影響應屆畢業生就業問題提出幾點對策與建議

1.針對宏觀的供大于求的客觀原因，和田地區高校應繼續不遺余力推進升本的各項工作，及早升本，從根本上提高和田地區高校應屆畢業生的學歷層次水平和學校的知名度，提升應屆畢業生的綜合競爭力，最起碼從學歷水平上不輸在就業競爭中的起跑線上，也能進入一個更高層次的學校和單位，拓寬應屆畢業生的就業學校和單位，增加應屆畢業生的就業人數。

2.切實重視大學生的就業指導工作，建立健全大學生就業指導工作機制，充實大學生就業指導中心的軟 硬件條件建設，充實就業指導工作人員，真正使大學生就業指導中心的各項體制機制健全運行，負責整個學校就業指導工作的具體指導，落實。派遣相關專業人員考察學習內地相關兄弟院校在就業指導工作方面的先進方法和有益經驗，作出調研報告，培養就業指導課師資隊伍，形成一支業務能力強，懂雙語，善于接受新理念，新知識的就業指導課師資隊伍。創新就業指導課內容，避免只講就業形式政策，而不顧本校學生的實際，加大實踐力度的指導工作，使就業指導工作機制化，扎扎實實推進指導工作，要形成應屆畢業生就業不是某個部門，某個集體、某個人的事情，而是一項全局性，系統性的工作。不僅學校層面要統籌解決就業指導的各項工作，在一線擔任教學任務的任課教師，也必須要圍繞著以就業為導向的教育教學理念，除傳授學生所學知識外，應努力引導，鼓勵學生多進行就業實踐兼職，教授傳播有關就業方面的知識內容。

“高校輔導員隊伍尤其是主管就業服務的輔導員更應該在所在院系有針對性的開展就業指導工作，結合本專業特點，創新就業指導課程內容形成多種多樣的實踐活動，切實增強學生的就業意識和創新思想。”[5]

3.民族地區高校應屆畢業生自身就業理念和就業思想的解放

民族地區由于地理位置，自然條件和復雜的社會情況影響，第二 、第三產業相對薄弱。長久以來，在政府機關企事業單位上班，成為無數家長教育孩子學習就業的主導思想，高校畢業生就業的主導思想也是以找一個“鐵飯碗”的工作思想為主，這本無可厚非，但是和田地區的經濟社會在發展，第二、第三產業在逐步興起，正是吸納就業的新興力量，也是應屆畢業生利用自己所學知識展示自己的有利平臺，廣大應屆畢業生應轉變就業觀念，解放就業思想，樹立“先就業再擇業”的思想觀念，也許你的潛能能夠得到最大限度的發揮，成就一番事業。

“大學生就業觀念轉變固然十分重要，但就業的個體自身的能力則更重要，這種能力不僅需要強大的理論知識儲備，也需要應屆畢業生的實踐能力。”[6]不管是政府機關，企事業單位，還是私營企業，服務業，或是自主創業，都需要具備基本的計算機操縱能力，文字書寫表達能力，大型活動的創意策劃能力，對本職工作的創新思考能力，試問這些能力作為一名在校大學生又能具備多少，這些能力是否能夠通過書本知識能夠獲得，可見大學生在校學習期間，利用業余時間去學習，去補充在未來的就業競爭中占據著很關鍵的因素，它們決定了一個就業競爭中占據著很關鍵的因素。

大力加強民族地區高校畢業生在校學習期間的雙語水平，語言是一種載體，是文化交流傳播的媒介。而在這一方面則恰恰是我校畢業生的薄弱環節，盡管絕大部分畢業生通過漢語水平能力測試的最低漢語三級乙等，但應屆畢業生的口語表達能力較弱，在應聘面試環節，往往不能夠全方位的表達自己的想法，這就要不斷強化自己的語言表達能力，文字書寫能力，人際交往交流能力。

[1]王志剛.新疆高校少數民族大學生就業現狀分析及對策[J].《塔里木農業大學學報》2009, 21(4):69-71

[2] 李丹丹. 基于新疆大學生就業探索地方高校學生就業指導面臨的問題及對策[J].《時代教育》,2015,19(7):70. [3] 李穎，張靜.新疆高校大學生就業觀問題分析[J]《科教文匯旬刊》, 2011(19):192-193

[4] 吐爾遜娜依·賽買提，阿孜古麗·阿不都拉.新疆高校少數民族大學生就業指導工作的調查與思考[J].《思想理論教育導刊》, 2010(2):109-113

[5]劉薇唯.如何發揮輔導員在大學生就業指導中的作用[J].《時代教育》，2015，19(12):29.

[6] 王魏芳.大學生就業形勢及大學生就業問題產生的原因[J].《法制與社會》,2008,253-255.

2016-05-24

梁加誠（1988- ），男，碩士，和田師范專科學校教師，研究方向：美術教育，大學生思政教育。李海（1985-），男，助教，和田師范專科學校招生就業指導中心干部，研究方向：高校大學生就業指導研究。