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齊長利

(吉林師范大學計算機學院 吉林四平 136000)

本文通過對我國目前高職院校畢業大學生就業難問題問題的深入研究，多角度分析了大學生就業問題的可行性發展途徑，以校企合作模式作為問題突破的核心，著力探究新型教育體制下高校就業的主體性和長效機制問題，切實從學生利益出發，力圖為建立完善的學生就業模式提供一些合理化的建議。

校企合作； 影響因素； 培養研究

我國經濟的快速發展，高職院校的教育教學規模也日益擴大，昭示了教育領域發展和改革日益深入的現實，但同時一些后續的衍生問題也逐漸凸顯出來。在諸多的問題中，高職院校畢業大學生就業難問題首當其沖，形勢也最為嚴峻。為了緩解目前嚴峻的就業狀況，黨中央、地方政府陸續出臺了一系列相關的政策措施，及時有效地應對了目前問題。但值得指出的是，在政府、社會和學校等相關職能部門努力改善外部環境來加快大學生就業的同時，也需要相關決策者從學生角度出發，對就業方案、就業模式進行合理設計，以便最大限度地展現學生的就業主體性。

校企合作模式是大學生就業領域的一種嶄新探索，就學生自身而言，它能夠較好地展現高職院校畢業生自身優勢，同時又能讓學生較好地認識所工作的崗位，了解相關企業文化、提高工作意識；就其社會效益而言，校企合作模式不僅推動了高職院校人才培養新模式的運行，還可促使高職院校人才模式與社會發展、文化傳播與科學研究的有機結合，間接促進高職院校畢業生的就業率提高。因此，從校企合作角度探討大學生就業，有助于推進對大學生就業主體性問題的研究。

一、校企合作的內涵與大學生就業主體性培養

自1906年校企合作這一模式誕生起，校企合作模式便被世界各國的高職院校所采用和推廣。大學與企業聯合辦學的模式，能夠更好地發揮雙方各自的優勢，從而達到互利共贏的目的。因此，我國政府對之給予了高度重視，制定了一系列相關法律法規和優惠政策，來保證校企合作模式的順利實施。

（一）校企合作的內涵

校企合作是一種對學校和企業自身優勢資源整合的過程，并不是憑空產生的，是根據多年的實踐教學總結而成的，對大學生就業有促進作用，因此實現校企合作是為大學生的就業鋪平道路，解決就業難這一問題的前提和基礎保障。校企合作模式主要通過利用學校和企業之間的優勢資源，對學生進行理論培訓、課程設計、實際動手能力的培養，側重于對學生相關科研項目的模擬培訓，著眼于學生到崗實習機會的分配等環節的實施，來保證學生能夠全面了解企業，同時增強學習的針對性。校企合作模式的推廣，從學生角度來說，可以提高其職業適應度，增強其應變能力，促使其對未來的工作崗位加強了解，加強其對自身職業的規劃能力，激發其自主學習興趣，最終明確奮斗目標，提高動手能力；從企業發展角度而言，校企合作模式的運行，不僅可以保證企業文化的推廣，還可以提升企業自身的產業形象，拓寬優質生源的渠道。在某種程度上，企業在協助各高校培養優秀人才的同時，可以豐富自身的文化內涵和人才儲備，從長遠上保證自身的健康發展；而對高職院校角度來說，打造校企合作發展平臺，則能夠樹立學校的品牌形象，整合學校教育教學資源，增強學校教師隊伍的建設，提高學生的就業比例和就業水平，為建設富有中國特色社會主義的高校教育教學模式提供有力的實踐經驗。

有效的校企合作能夠適當緩解大學生就業難問題，良好的合作措施和方案能夠較好地平衡企業與學校的雙方利益，切實保持整體教育機制的穩定，使企業與學校能夠在合作與發展中得到有力的保障，尋求利益的最大化。校企合作的建立，實質上就是企業與學校優秀資料的整合與共享，在保證資源分享的前提下，不僅能改善大學生就業難問題，更重要的是能夠有效地提升學生的自身知識儲備，完善個人綜合修養，提高整體技術水平。

（二）大學生就業主體性培養

1、尊重學生的就業主體性，帶動企業合理運用人才

高職院校是一個培養高技術專業人才的教育機構，鑒于其職能的社會定位，高職院校在實施教育教學計劃時，應始終堅持“以人為本”的理念，站在學生的角度，制定關乎學生發展的教育教學模式，確保每個學生都能自主選擇，保證學生學有所成、學有所長，充分發揮自身優勢，成為特色型人才。因此，在就業方面，高職院校要充分考慮學生自身的主觀意念，從學生的實際出發，將學生群體嚴格、合理地劃分分為學術型人才和應用型人才，并根據這兩類學生自身的優勢，建構對接的、需求合理的校企合作模式，最大限度地避免人才浪費現象的出現。

2、著力培養學生的創新意識，提高就業競爭優勢

創新意識是一個企業發展的靈魂，能夠從源頭上帶動企業的整體發展。但就目前的大學生而言，絕大部分學生由于傳統思想惰性的影響，導致其不能突破原有的思維定勢，創新意識缺乏，很難成為企業所需要的有生力量。因此，在校企合作模式中，有必要添加創新精神培養這一環節，以促使學生順應時代和社會的發展趨勢，迫使學生更加積極主動的規劃和設定崗位和職業的選擇，整體上帶動學生的就業發展熱度，跟上整體就業競爭趨勢，從根本上解決他們就業積極性不高，缺乏創新意識的問題。

3、塑造學生與時俱進的就業觀念，帶動校企合作模式的快速發展

作為就業的主體，學生對就業觀念的轉變，能夠有效提高學生畢業的就業率，從而改善現今的就業難問題。原因在于，學生在就業中主體性的發揮，不僅僅限于思想的轉變，也不僅僅意味著其創新精神的獲得，同時還在于其社會適應能力的改善?，F今的社會是一個瞬息萬變的社會，學生只有不斷隨著時代的發展而調整自身，才能夠保證自身不被快速的發展浪潮所淘汰，才能夠更好地融入到社會發展的洪流中，并快速適應所面對的崗位工作。學校是一個相對封閉的機構，而企業則是一個相對開放的社會場所，它對社會變遷的信息異常靈敏，因此，校企合作模式的出現，能夠強有力提高學生的社會適應性，提高他們對就業自主性的理解，改善學生就業意識淡薄這一問題的出現，從根本上提高學生的就業意識自主性。

二、當代大學生就業的主體要素及其所面臨的問題

大學生就業的主體性，是指大學生在畢業選擇工作時，能夠通過發揮自身優勢，以使其在求職活動中處于優勢地位的主觀能動性。在大學生就業的過程中，其主體性發揮著不可低估的作用。在當前的就業領域，高職院校畢業生數量的不斷增加，而社會提供的就業崗位則沒有相應的增長，加之就業生質量的逐漸下降等諸多問題的影響，使得就業日趨困難。應當認為，如上問題的產生，既與不可抗拒的外部因素的影響，也與大學生就業主體性不強，缺乏相應的自主性和創造性有著不可分割的關系。學生就業的主體性不強現象，主要表現在如下幾點：

（一）求職意識不明確，就業方向不明朗化

在求職過程中，現今畢業生由于就業方向、就業意識的不明朗化，產生了一定程度的茫然和焦慮。在就業過程中，學生被動求職現象普遍，他們一方面在應聘求職時處于被動地位，拖拉情況較為嚴重，思想普遍存在懶惰現象，簡歷投送過程中隨意心態明顯，缺乏應有的主動性。面對困難，他們心中存在僥幸心理，不能直視就業中所遇到的各種困難，在就業方面不能較快的調整自身所處位置，對家庭、社會的影響意識不足，態度常以無所謂為主，不能主動思考應對。

（二）缺乏生涯規劃，就業目標模糊

現今各大高職院校，為了應對大學生就業難這一問題，大多開設了就業輔導課，以輔助學生正確制定自己的就業目標、就業方向，規劃自己的職業生涯。但是，學生在學習過程中，常常抱“我離就業還遠”的態度聽課，所以，他們不重視自身的職業生涯規劃，在畢業就業時，僅僅采取觀望態度，猶豫遲疑，主動性缺失。

（三）職場經驗不足，專業技術能力尚淺

學生在求職應聘時，往往會因為求職技巧欠缺、準備不足、面試言語不當等諸多因素，最終導致應聘失敗。這些情況的出現，在很大程度上，是由于學生在學習就業知識時不夠認真，對相關求職信息的法律法規了解不夠充分，同時對今后所從事的職業認識尚淺而導致的結果。一言以蔽之，此類狀況的產生，也與學生的創造性不足、就業意識不強密切相關。

三、校企合作模式與就業主體性的實踐分析

（一）企業在校設立獎助基金，打造了企業自身的品牌形象

目前，企業在校設立獎助基金，是一種較為常見的校企合作模式。獎助基金的設立，一方面體現了企業對學校在校生的重視，另一方面也體現了企業的社會責任感。應當看到，獎助基金的建立，在一定程度上緩解了學生的經濟負擔，還幫助了相當部分的困難學生完成了學業，鼓勵了貧困學生健康成長，無形中拉近學生與企業之間的情感距離，使企業在學校樹立良好的品牌形象，提高學校對企業的認知度，從側面塑造加強了交流溝通平臺的完整性和可發展性，為校企合作的發展打下堅實的基礎。在一定意義上，企業在學校中設立獎助基金，可使學生對企業產生信任感和認可感，有利于增強學生與企業之間的交流溝通，促使企業得到學生的認可，保證企業的人才吸納環節順利穩定。

（二）企業實訓基地的建立，提高了學生的就業適應性

實訓實習，是學生更好更快地接受企業文化、感受企業工作環境的有效途徑之一。實踐證明，由企業牽頭建立相關實訓基地，能夠提高學生對企業的適應性，保證自身的實踐能力的發展和創新精神的培養。在實訓實習的過程中，學生能夠更加系統的對所學的知識進行歸納總結，保證其主體性能力的提升，同時還能促使其學以致用，將理論與實際相結合，培養自身的就業方向和就業目標，將自身的潛在能力激發出來。因此，實訓基地的產生順應了社會發展的需要，同時也學校教育體制的完善和教育辦學目標的建立提供了幫助，從根本上加強了學校與企業的交流活動模式，保證了溝通模式的合理化建立。

以吉林師范大學計算機學院為例，學院在與東軟、中軟等多家軟件實訓基地建立教學實訓聯系后，一方面將學生輸送到實訓基地進行為期五個月的實訓，一方面邀請企業的工程技術人員來院進行講解授課，建立了靈活多樣的校企合作方式。這種合作方式，不僅提高了學生的動手實踐能力，同時也使學生所學知識在實踐中得到強化，而在校教師也能夠實時地了解所授專業在企業的發展、技術現狀及發展趨勢。

實訓基地的建立，也提高了學生的就業效率。如下圖所示，計算機學院在2011年、2012年尚未推行校企合作模式時，學生就業效果一般，但自2013年后，計算機學院校企合作模式開始推行，學生就業率呈現穩定上升趨勢，并于2015年破歷史新高，學生就業率高達92.14%，詳見表一。

表一：吉林師范大學計算機學院2011年至2015年就業情況圖表

指標年份 就業培訓模式 畢業生人數 畢業簽約人數 就業率 就業滿意度 2011年傳統就業培訓模式160人114人71.25%75.36% 2012年136人108人79.41%77.58% 2013年 校企合作培訓模式157人133人84.71%85.12% 2014年134人119人88.81%89.74% 2015年154人142人92.14%95.16%

在實訓期間，吉林師范大學計算機學院的學生，通過企業文化參觀、軟件編程課程的學習、項目設計小組編程設計等一系列環節，從根本上提高了語言編程設計綜合能力和職業素養，加強了自身的實際動手能力。學生對此實踐環節予以積極反饋，一致認為實訓使他們更加系統地學習了程序編程的相關知識，讓其將以往學習的知識系統地整合起來，使其所學真正學以致用，對就業環境有了新的認識和看法。在某種程度上，實訓環節促使學生對自身的職業規劃有了新的認識，明確了自身的發展方向，有助于他們的自我提升和自我完善。

（三）開展科技文化交流，提升校企合作的效率

文化承接了民族的靈魂，是民族繁榮昌盛的關鍵所在，因此要充分發揮文化的力量，合理地將文化與教育教學、企業發展緊密聯系起來。以文化為核心的校企交流，能提高學生的思想創造性，促使各大高職院校形成一種獨特的文化氛圍，打造中國特色的校園文化。就目前各大高職院校校園文化氛圍而言，模式的路徑和廣度相對滯后，企業文化與校園文化不能很好地融合在一起，直接導致了學生在進入企業工作時，不能迅速適應企業飛快的文化發展，不能較快地融入到企業需求中來。因此，合理地保證企業與學校文化的節奏統一，是校企合作所要面對的一個迫切問題。就應對措施而言，高職院校合理地引進企業品牌進駐學校進行相關文化活動的冠名，能夠使學生更好地認識企業，了解企業的品牌文化。作為配套措施，如果條件允許，也可進行相關比賽活動，并聘請企業代表擔任評委，保證學生與企業有更多的交流平臺。待合作深入后，學校可定期組織學生赴企業進行相關高新產業園區的參觀，使學生深入了解企業文化，加強學生與企業員工的經驗交流，更好地實現校企的文化融合。

（四）聘請企業技術人才來校授課，提升學生應用能力

就我國各大高職院校而言，任課老師在理論知識的傳授方面就有較好的造詣，但在理論實踐環節中，由于缺乏相關的實踐經驗，在給學生進行相關實踐問題的解答時，往往不能很好地解決學生提出的問題。因此，聘請企業的優秀技術人才來學校擔任任課教師，有助于改善實踐環節缺失這一現象。相關數據表明，98.45%的學生對這種優質技術人才走入課堂的形式表示贊成，并予以肯定。企業優秀的技術人才，擁有豐富的實踐工作經驗，可以為學生進行相關知識的解答，同時還能夠結合先進的技術，解答學生在理論學習中所遇到的障礙與困擾，從側面豐富了高校教師的師資力量，完善了師資體制的整體水平，對學生的高素質培養起到了強有力的推動作用。

（五）創建對口班級，增強學生就業的綜合素養

參與校企合作的企業，可以在校方設立相應的對口班級。對口班級的創辦，實際無異于一種訂單模式。這種模式能夠根據企業需要，培養相關的應用人才，但應該注意到，這種培養模式自身有一定的局限性，因為對于學生個人來說，它忽略了學生自身發展的主觀意向性，沒有客觀的從學生角度出發，忽視了學生的就業目標，有一刀切的弊病。因此，在制定對口班級的培養模式時，有必要詢問學生的主觀意向，同時輔之以遠程授課、聯合教學、實訓實習等手段，讓學生在了解企業發展前景的時候，更好地明確自身的就業方向和發展目標。

綜上所述，校企合作模式不僅是一種培養學生能力的有效教育機制，也是當今教育發展革新的重要一環，是保證企業不斷發展，學校教育制度不斷完善的關鍵所在。因此，設計合理的校企模式，可以帶動企業和學校的雙方面發展，確保二者的生機活力，解決就業發展難這一問題。所以，在順應時代需要和社會發展的前提下，革新校企合作的發展模式，帶動學生就業積極性，同時促使學生具有良好的就業目標和就業目的，為打造新型教育教學體制提供強有力的實踐基礎，完善整體教育教學模式的整體規劃和制度，對學校、企業、學生和社會而言，都具有極為深刻的現實意義。

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2016-3-5

齊長利（1980—），女，吉林遼源人，碩士，講師，吉林師范大學計算機學院團委書記，研究方向：思想政治教育。