一節(jié)生物課的課堂生成

● 應(yīng)如昊

一節(jié)生物課的課堂生成

● 應(yīng)如昊

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，顯微鏡教學(xué)是初中生物教學(xué)非常重要的一節(jié)內(nèi)容，為了上好這節(jié)課，我先后給學(xué)生播放了顯微鏡結(jié)構(gòu)與使用的相關(guān)視頻，帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室認(rèn)識操作顯微鏡。今天又在學(xué)生實(shí)踐的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)總結(jié)顯微鏡的成像規(guī)律及其運(yùn)用。通過教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，判斷污點(diǎn)的位置是學(xué)生難以掌握的，所以在課堂上我改變了以往的教學(xué)方式，盡量推動(dòng)學(xué)生來主導(dǎo)課堂。

一上課，我就列舉了學(xué)生們上次使用顯微鏡時(shí)提到的問題“在調(diào)出的像中有一些雜物，不知是什么”。我對他們說：“這些雜物就是我們今天要學(xué)到的污點(diǎn)，要清除這些可能會影響觀察的污點(diǎn)，首先要找到它，但它在哪兒，我們?nèi)绾尾拍苷业剿@是大家今天要解決的問題。”聽說有新問題要解決，學(xué)生一下子來了興致，紛紛發(fā)表意見。他們重新觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)成像過程后，一起討論猜測，污點(diǎn)要么在玻片上，要么在鏡頭上，要么在反光鏡上。雖然這個(gè)答案還是不確定，但很顯然，學(xué)生都在積極思考，努力尋找解決辦法。“針對大家說的幾種情況，我們該如何進(jìn)行排除呢？”我繼續(xù)把問題推給他們。正當(dāng)學(xué)生犯難的時(shí)候，我提示了一下，可以一個(gè)個(gè)排除，如果污點(diǎn)在反光鏡上，會怎樣？討論后，有個(gè)學(xué)生拿出透明小膠貼，把它粘到反光鏡的中央。他說，如果這個(gè)膠貼能被看到，就說明反光鏡上的污點(diǎn)可以被看到。這個(gè)學(xué)生操作完成后，周圍的孩子馬上過去圍觀，觀察了半天，最后，他們略有遺憾地說：“看不到！”為了讓這個(gè)結(jié)果有說服力，我又請其他學(xué)生來操作，結(jié)果與前面相同！現(xiàn)在大家都認(rèn)同了這個(gè)結(jié)論，透過鏡頭看不到反光鏡上的污點(diǎn)。

“如果這個(gè)污點(diǎn)在目鏡或者物鏡上，那是否能被看到呢？”在我的啟發(fā)下，學(xué)生似乎感到結(jié)論就在眼前，紛紛發(fā)表意見。有學(xué)生說把玻片標(biāo)本拿下來擦一擦，如果污點(diǎn)沒有了，就說明污點(diǎn)在玻片標(biāo)本上。我肯定了學(xué)生的說法，但同時(shí)提醒：“那你可要擦干凈呀，否則你會誤以為污點(diǎn)不在標(biāo)本上呢？”有學(xué)生說，換一個(gè)目鏡看下，如果污點(diǎn)還在，污點(diǎn)就不在目鏡上！我肯定了這個(gè)方法，但同時(shí)提醒他們，要保證另一個(gè)目鏡的相同位置上沒有污點(diǎn)，而且要特別注意原來污點(diǎn)的形態(tài)和位置。當(dāng)然，類似地還有提出換物鏡的辦法，我的回答是請他們自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)一下。

看到學(xué)生們積極動(dòng)手探究的樣子，我很欣慰。我提醒他們，如果通過實(shí)驗(yàn)找不出確切的答案，這說明大家的方法有一些欠缺，一定要注意那些附加的要求，如果這些附加要求做不到，即使這方法可行，也可能得不到正確的結(jié)論！要多想想，有沒有其他簡單有效的方法。

顯然，對七年級的小孩子，這個(gè)問題不容易回答。我開始啟發(fā)大家，像是污點(diǎn)的像，如果此時(shí)污點(diǎn)移動(dòng)，那么污點(diǎn)的像也會隨之移動(dòng)。有了這句話的啟發(fā)，學(xué)生又有了新的想法。他們開始移動(dòng)玻片，如果污點(diǎn)隨著動(dòng)，就說明污點(diǎn)就是在玻片上。學(xué)生的臉上開始有喜悅的樣子。這是不錯(cuò)的辦法！如果不動(dòng)，污點(diǎn)會在哪兒呢？在目鏡還是物鏡上呢？

一個(gè)問題接著一個(gè)問題，學(xué)生開始轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，讓物鏡移動(dòng)，看污點(diǎn)動(dòng)不動(dòng)，思考這種方法是否可行。在這種方法不行的情況下，他們開始移動(dòng)目鏡。目鏡應(yīng)該怎么移動(dòng)呢？有的學(xué)生上下移動(dòng)，有的學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)。經(jīng)過簡單的實(shí)踐，學(xué)生自然選擇了轉(zhuǎn)動(dòng)。如果移動(dòng)玻片、移動(dòng)目鏡，污點(diǎn)仍不動(dòng)，此時(shí)的污點(diǎn)會在哪兒呢？學(xué)生緊張地觀察和思考著。在物鏡上！對！在確定的三種情況下，我們?nèi)绻芘懦齼煞N情況，第三種情況自然可知！這不是做選擇題時(shí)常用的排除法嗎？學(xué)生會意地笑了！此時(shí)下課鈴聲也響了起來！

這節(jié)課，雖然一直在尋找和質(zhì)疑，結(jié)束得比較匆忙，但一個(gè)又一個(gè)生成問題的出現(xiàn)，呈現(xiàn)了孩子們漸進(jìn)的思維過程，一個(gè)又一個(gè)巧妙的解決方法，匯集了大家的集體智慧，我感覺這節(jié)課是比較成功的。相同的教學(xué)內(nèi)容可能有若干不同的教學(xué)方法，但這種“重引導(dǎo)、助生成、多動(dòng)手”的理念卻是大家上課成功的共同“法寶”！

（作者單位：廣水市李店中心小學(xué)）

責(zé)任編輯嚴(yán)芳