淺談合理運用多媒體構(gòu)建中職語文高效課堂

周愛萍

海南省交通高級技工學校

淺談合理運用多媒體構(gòu)建中職語文高效課堂

周愛萍

海南省交通高級技工學校

當今，隨著課程資源的多樣化和電教設備使用的廣泛性，多媒體教學越來越多地應用于課堂教學中。多媒體技術(shù)具有直觀、形象、生動、靈活的特點，將其引入課堂，可以展示形象、解釋原理、渲染意境、增加信息，激發(fā)學生學習的主動性與積極性。特別是多媒體的介入，給語文課堂教學注入了新的活力，營造了一個圖文并茂、生動逼真、視聽說相結(jié)合的全新教學環(huán)境。合理利用多媒體技術(shù)，能創(chuàng)設情境，感染學生，化難為易，突破重點，強化識記，總結(jié)鞏固，激活思維，提高能力，能促進語文教學，構(gòu)建高效語文課堂。

語文教學；多媒體；學習興趣；高效課堂

高效課堂是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好，并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。合理利用多媒體技術(shù)，能促進語文教學，收到事半功倍的效果。

一、結(jié)合多媒體創(chuàng)設情境，激趣引學，導入新課

霍姆林斯基所說“只有當情感的血液在知識的肌體中歡騰跳躍的時候，知識才會融入人的精神世界。” 情感是語文教學的靈魂，可以激發(fā)學生澎湃的情感。而這單憑教師一張嘴，兩支粉筆是難以做到的，要結(jié)合多媒體教學中的聲音、圖像。

營造濃厚的氛圍，幫助學生獲得情感體驗，多媒體的特點是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，有利于創(chuàng)設特定的情境，學生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，使學生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，引起學生情感體驗，能把學生帶進寬松愉悅的學習環(huán)境，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，以此撥動學生的心弦，打開學生的認知思路，使學生以最佳狀態(tài)進入新課的學習。如《城市的文物與文化》是一篇說明文，說明文比較枯燥，學生大多數(shù)不感興趣，但是用多媒體創(chuàng)設情境，以圖片導入，播放歐洲一些名城，比如雅典、羅馬、巴黎等名城的新老建筑物及咱們的國家一些歷史悠久的文物等，猶如老師帶領(lǐng)大家一起去游覽歐洲，領(lǐng)略濃濃而優(yōu)美，充滿歷史感的歐洲名城，因勢利導，讓學生區(qū)從圖片來談感受，踴躍發(fā)言，調(diào)動學生的思維和情趣。為深入理解什么是文物與文化，文物與文化的區(qū)別作好了鋪墊，從而高效地導入新課。

二、運用多媒體抓住時機，調(diào)動情趣，深入課文

多媒體是教師根據(jù)教學需要確定的。多媒體輔助教學手段具有傳統(tǒng)教學手段的不可替代性，它能使“靜態(tài)”變成“動態(tài)”，使“抽象”變?yōu)椤爸庇^”，使看不見的、摸不著的變?yōu)橛小奥暋薄⒂小吧薄⒂小靶巍薄Ｕn堂中運用多媒體，能優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，使學生輕松、愉快地學習。捕捉這一時機，順勢運用電教媒體，可以使學生認識更深刻。如：學習《草》時，出現(xiàn)畫面是遼闊的草原，野草繁茂的景象，以此同時，配上教師飽含激情的朗誦，生動的畫面、動聽的樂曲配上老師的朗誦，學生仿佛身臨其境，大大地激發(fā)了學生學習興趣，激活了學習思維，達到了“未成曲調(diào)先有情”的境界。

三、合理運用多媒體創(chuàng)造教學方法，讓學生參與其中

語文課堂教學凝聚著教師創(chuàng)造性勞動的心血，它是語文老師創(chuàng)造能力和智力水平的體現(xiàn)。所謂的創(chuàng)造是指教程的設計、氣氛的渲染、教學的應變、手段的運用都具有獨特的鮮明的個性，它不雷同他人，不墨守成規(guī)而是別出心裁，獨樹一幟。其特點主要表現(xiàn)在“獨創(chuàng)”和“求異”二方面。“獨創(chuàng)”是創(chuàng)造的一個顯著特征。它表現(xiàn)在語文課堂教學思路的設計、教學方法的選擇、教學問題的設計、教學高潮的設置以及教學過程中的隨機處置等方面都具有獨特的個性特點。

四、合理運用多媒體化難為易，突破重點

中職語文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，特別是應用文寫作部份，若單靠教師講授，學生很難理解，很不愿意接受。在教學中，可以合理利用多媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調(diào)動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，利于直觀釋疑，突破教學的重點、難點。

要深入理解魯迅先生的文章《朝花夕拾》的內(nèi)容和主旨，如果沒有多媒體的介入，很難收到好的效果。合理運用多媒體化難為易，不僅突破重、難點，還增強學生自主探究學習的能力。在講《朝花夕拾》時，我首先請學生展示搜集到的有關(guān)魯迅先生各個時代的圖片，作品創(chuàng)作情況及簡介，本書創(chuàng)作的時代背景等資料，而后在《小引》中劃出與時代背景有關(guān)的句子，把握作者寫作本書時的復雜心情。再次讓學生回憶初中學過《朝花夕拾》中的文章。就印象最深的情節(jié)，出現(xiàn)的人物，彼此交流。鏈接閏土、雙喜、長媽媽、范愛農(nóng)等人物的圖片和有關(guān)這些人物的片斷描寫，可直觀釋疑，突破教學的重難點。

五、合理運用多媒體強化識記，總結(jié)鞏固

課堂總結(jié)是教學環(huán)節(jié)中不可缺少的一個內(nèi)容。如經(jīng)常按一種模式總結(jié)，就難以引起學生的興趣和注意，便達不到總結(jié)鞏固的目的。合理運用多媒體直觀感覺進行課堂總結(jié)，能使知識條理化、系統(tǒng)化，又能使學生強化記憶，往往會收到意想不到的效果。

六、合理運用多媒體拓展延伸，提高能力

傳統(tǒng)的課堂教學容量是有限的，合理利用多媒體可以補充大量與教學目標相關(guān)的內(nèi)容，突破課本的限制，既擴大了學生的知識面，激活學生的思維，也利于培養(yǎng)學生學習的主動性和能動性。

法國藝術(shù)大師羅丹曾經(jīng)說過：“我們不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”運用形式多樣、方法靈活的多媒體手段，可以把學生帶進特定的語言環(huán)境中，細細品味文章為什么美，美在何處。特別是散文，有較高的審美屬性，但僅通過老師的口頭講解是達不到讓學生感受美的預期效果的。合理運用多媒體，可以讓學生在“視”中感受形象美，在“聽”中感受音韻美，在“想”中感受意境美。所以上《春》一文時，運用多媒體展示了五幅圖片：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、春人圖。音樂優(yōu)美動聽，畫面清晰逼真，它直觀形象地展現(xiàn)課文的藝術(shù)形象美、意境美、語言美，讓學生得到美的熏陶，培養(yǎng)了學生的審美能力。這些知識是課本上沒有的，通過多媒體這么一播放，拓寬學生視野，使學生學到課本上沒有的知識，

總之，合理運用多媒體進行語文教學，能帶來了立體教學的樂趣，實現(xiàn)形象思維和邏輯思維的結(jié)合，提高教學質(zhì)量，優(yōu)化語文課堂教學，構(gòu)建高效語文課堂。