高職專業群的建設與實踐
——以長沙民政職院智能與信息化專業群為例

唐一韜

長沙民政職業技術學院

高職專業群的建設與實踐
——以長沙民政職院智能與信息化專業群為例

唐一韜

長沙民政職業技術學院

本文以長沙民政職院智能與信息化專業群的建設為例探索了高職專業群的建設思路與措施，具有一定的參考價值。

專業群：培養目標：課程體系

隨著湖南省高職卓越校建設的啟動，專業群的建設成為卓越校建設的核心任務。高職專業建設事關卓越校建設成敗的關鍵環節，下面長沙民政職院智能與信息化專業群闡述高職專業群建設的思路與措施。

一、專業群的建設思路

專業群的建設思路是辦學理念先進﹑產學結合緊密，充分考慮專業的辦學條件與專業建設特色及學院的區位優勢，形成以重點建設專業為龍頭﹑相關專業為支撐的重點建設專業群，專業群的建設要能更好服務于地方區域經濟的發展。

長沙民政職院專業群的建設在校領導﹑校內專家和行業專家的指導下，以選擇以重點專業和院校的優勢專業為核心利用人才培養方案﹑師資和資源等多方面的共性把全校55個專業劃分為民政智能與信息技術﹑醫學康復專業群﹑外語應用專業群等六大專業群。重組后的專業群有益于規范管理﹑師資共享﹑實訓室等資源共用等多方面優勢。

二、民政智能與信息化專業群的建設措施

1﹑專業群的具體劃分。民政智能及信息化專業群以計算機網絡技術專業為核心，由軟件技術﹑云計算技術與應用﹑應用電子技術﹑物聯網應用技術﹑智能控制技術﹑智能產品開發等專業構成。

2﹑專業群的服務面向及合作企業確定。專業群的發展離不開行業企業的指導和幫助，民政智能與信息化專業群的建設始終利用行業企業的優勢，來提升專業群的內涵。充分與行業企業接軌，借助行業企業優化課程體系，提升教師的能力，改善教學的條件，提高教學的質量，為行業企業提供更多的優質人才。

本專業群面向網絡技術服務﹑軟件技術服務﹑智能化生活服務﹑智能化設備服務等領域，聚焦民政信息及智能化技術應用，著眼于提升民政行業信息及智能化技術服務水平。本專業群的充分與行業企業接軌，合作企業有杭州華三通信有限公司﹑安艾艾迪信息技術(上海)有限公司和博世汽車部件(長沙)有限公司等數十家行業企業。

3﹑專業群的人才培養目標與規格定位

3.1 確定共同的應用面向。本專業群聚焦民政信息及智能化技術應用，對接JAVA軟件開發﹑移動互聯網應用軟件開發﹑企業信息化管理﹑網絡工程建設與管理﹑智能終端產品設計與應用服務﹑智能化產品開發﹑智能控制技術與支持服務﹑服務機器人技術支持與服務等崗位群，各崗位群在應用上互相關聯，各有側重，技術上互相支撐，協同提升民政行業在信息及智能化技術服務水平。

3.2 確定共同的專業基礎。本專業群各專業及方向要求共同的專業基礎，掌握民政工作基本知識，熟悉民政信息化工作技術，熟悉民政智能化技術服務知識，結合自身專業技術特點，從事相應的民政信息化及智能化技術服務。

3.3 確定專業群共性培養目標及規格定位(從專業群的就業崗位職業道德特征﹑技術基礎范圍以及個性發展空間三個方面進行描述)

本專業群面向網絡技術服務﹑軟件技術服務﹑智能化生活服務﹑智能化設備服務等領域，聚焦民政信息及智能化技術應用，著眼于提升民政行業信息及智能化技術服務水平。專業群共性培養目標為：掌握民政工作基本知識，熟悉民政信息化工作技術，熟悉民政智能化服務知識，能運用所學知識從事民政信息化或智能化技術服務工作。專業群的就業崗位職業道德特征：慎行﹑敬業﹑誠信﹑勤奮；專業群的技術基礎范圍：IT技術基礎﹑民政信息化工作基礎﹑民政智能化服務基礎﹑民政與社會工作；個性發展空間：本專業群各專業基礎相通，技術相近，互相支撐。通過專業群的互選課拓寬專業視野，幫助學生根據自己的特點掌握崗位遷移的能力；通過創新﹑創業課程，專業課外活動，專業技能競賽，幫助學生有針對性地實現在本專業上個性化發展。

4﹑專業群共享核心課設置。利用專業群對接產業鏈，對崗位群共性職業核心能力進行分析，職業核心能力劃分為知識﹑能力和素質三個方面。根據核心職業能力的共性開設專業群共享課程，根據專業群相關的專業的差異性和特色性開設專業核心課程，這樣形成專業基礎雄厚，專業特色鮮明的專業群的課程體系。

5﹑構建專業群的實踐教學體系。瞄準信息及智能化技術應用服務領域產業節點崗位能力需求，依托校內外實訓基地，遵照“校企合作﹑工學結合﹑突出核心能力培養”的原則，以項目為載體，構建包括校內教學實訓﹑校內生產性實訓﹑校外集中實訓﹑校外頂崗實訓四個層次，能力遞進式的實踐教學體系，通過層次化﹑能力遞進使學生技能培養及角色轉換實現從簡單到復雜﹑從單項到綜合﹑從熟練到精湛﹑從實訓到生產﹑從校內到校外﹑從學生到員工的遞進。

6﹑專業群校內外實習實訓基地配置。根據專業人才培養規格要求，構建相關的校內共享實訓室，與行業企業攜手合作共同構建校外實訓基地，培養優質人才，為企業輸送人才，實現合作雙贏和多贏的局面。

三、專業群共享實習實訓基地共建共享機制

1﹑建立實訓基地共建共享管理小組。為了保障實訓基地的共建共享工作開展，特建立共建共享實訓基地管理小組。小組成員由行業企業專家﹑院校領導﹑專任教師等各方代表組成，由專業群負責人擔任組長，領導群內各專業做好實訓基地共建共享項目開發和設計工作，制定和完善實訓基地管理規章制度，組織做好實訓基地的使用管理工作。

2﹑組織開發跨專業實訓實習項目。根據民政智能及信息化技術服務專業群的基礎相通﹑技術相近﹑對象一致的特點，充分挖掘群內各專業的協同性，明確交叉崗位技能要求，整合群內11個專業的設備﹑場地﹑技術﹑人員等多方資源，組織開發跨專業實訓實習項目，保障專業群實習實訓基地共建共享。

3﹑建立實習實訓基地開放管理機制。在實習實訓基地建設及使用過程中，通過建立開放管理機制，促進實訓設備﹑場地等實現校內跨專業群共享，研發的技術﹑產品服務及其成果實現校企共享﹑校際共享和區域共享。

總之，長沙民政職院智能與信息化專業群的建設為地方IT信息化和智能化人才的需求做出應用的貢獻，為推動了當地經濟的發展，為高職專業群的建設與探索提供良好的參考方法和可行的措施。

[1]朱婕；教育生態學視野下高職院校發展研究[D]；華中師范大學；2010年

【14C0064】基于hadoop平臺任務調度算法的優化設計研究

唐一韜(1977-)湖南永州人，長沙民政職業技術學院 副教授 湖南省青年骨干教師；