初中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀及其思考——以蕪湖縣為例

徐軍　張韋

初中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀及其思考——以蕪湖縣為例

徐軍1張韋2

（1安徽省蕪湖縣橫崗中學(xué)安徽蕪湖241100；2安徽省蕪湖縣教研室安徽蕪湖241100）

文章在訪談的基礎(chǔ)上，了解了初中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀及其原因，通過教育主管部門的培訓(xùn)、考核，再在學(xué)校的各種制度和政策的調(diào)整下，讓化學(xué)教師愛上化學(xué)實驗教學(xué)。

初中化學(xué)；實驗教學(xué)；培訓(xùn)

2016年7月，筆者參加了北京師范大學(xué)蕪湖縣中學(xué)化學(xué)骨干教師高級研修班的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)期間既有來自專家、教授和博導(dǎo)的理論指導(dǎo)，也有來自一線教研人員與教師的經(jīng)驗分享，感覺受益匪淺。尤其是北京市特級教師北京十四中李佳的報告《中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)策略及應(yīng)用》給了我一種醍醐灌頂?shù)母杏X。現(xiàn)筆者就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗來談一談初中化學(xué)實驗教學(xué)的幾點思考。

一、初中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

每年5月我縣都會舉行初三學(xué)生理化生實驗操作加試，期間筆者曾與參加操作加試的監(jiān)考教師做過交流，對我縣初中化學(xué)實驗教學(xué)的開展情況有了一個初步的了解，本文結(jié)合此次培訓(xùn)期間與老師們的交流與訪談，簡單闡述我縣初中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀。

1.課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的實驗未能開足開齊

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》規(guī)定了8個學(xué)生必做實驗及若干演示實驗，共三十多個實驗，同時課程標(biāo)準(zhǔn)還弱化了演示實驗的概念，倡導(dǎo)與建議能進行學(xué)生分組實驗的盡量進行分組實驗，由此可見實驗在化學(xué)教學(xué)中的重要性。但筆者通過調(diào)查與訪談獲悉，部分學(xué)校的實驗沒有開足開齊，部分學(xué)生分組實驗被改為演示實驗，甚至個別學(xué)校改“做”實驗為“講”實驗——描述實驗，即教師給出實驗現(xiàn)象與結(jié)論，學(xué)生進行背誦記憶。

2.教師對實驗教學(xué)基本素養(yǎng)不足

（一）教師的實驗操作技能不能達標(biāo)

不久前筆者全程參與了我縣理科實驗說課比賽，從中筆者發(fā)現(xiàn)部分教師在說課中對一些常見操作的動作要領(lǐng)描述不當(dāng)，甚至出入較大，結(jié)合前期筆者參與幾節(jié)縣級觀摩課及與理化生實驗操作考試監(jiān)考老師的交流，發(fā)現(xiàn)我縣初中化學(xué)教師的操作技能還有很大提升空間，一些基本的實驗操作不熟練，不能根據(jù)實驗?zāi)康摹嶒炘韮?yōu)化選擇實驗器材等。

（二）教師對實驗教學(xué)的功能認識不足

教材中為什么要設(shè)計或選擇這一實驗，化學(xué)實驗在教學(xué)中的功能和價值是什么，這樣的問題教師很少思考，化學(xué)實驗既是化學(xué)教學(xué)的主要手段也是化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，很多教師不能理解，即使理解也是知其然不知其所以然。

（三）教師的實驗創(chuàng)新意識淡薄、創(chuàng)新能力薄弱

教師的實驗創(chuàng)新與改進的理念落后，實驗創(chuàng)新與改進能力有待提升。從筆者參與的化學(xué)實驗說課來說，14名參賽者中只有2位參賽者真正貫徹了實驗說課的精神——創(chuàng)新、改進，其余選手鮮有涉及實驗創(chuàng)新的。而筆者也仔細分析了實驗說課的評分標(biāo)準(zhǔn)，其中有關(guān)實驗創(chuàng)新方面的權(quán)重很低，涉及實驗教具改進的權(quán)重則沒有出現(xiàn)，這說明了什么？組織方和評委是忽視了這個問題、沒有認識到這個問題、還是別有問題？如果是認識的缺失——沒有認識到這個問題，那恐怕問題就大了，需要培訓(xùn)和改變的不僅是一線教師了。

二、初中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀的成因

為什么會出現(xiàn)上述現(xiàn)象，筆者嘗試著分析了一下，不外乎以下幾種原因。

其一，新的課程改革已進行了十多年，但中高考的指揮棒沒有改變，所以教師的日常教學(xué)不可能脫離“應(yīng)試教育”的軌道，大多數(shù)教師均以考試和分?jǐn)?shù)為生命線。在與老師們交流時，筆者了解到很多教師認為在課堂上做實驗費時又費力，而且往往效果還不好。故而用視頻代替實驗或講實驗的現(xiàn)象非常普遍，甚至有的教師還得出了講實驗要比做實驗效果好的謬論。因為教師自身經(jīng)歷的實驗操作少，所以實驗教學(xué)技能的缺乏就不難理解，進而教師對于實驗的改進與創(chuàng)新就成為無米之炊了。總之，還是缺乏對新課改的正確理解與認識，沒有真正踐行新課改。

其二，也有學(xué)校與上級主管部門的原因。縣區(qū)初中的規(guī)模一般不大，尤其農(nóng)村中學(xué)的規(guī)模則更小，所以一般不配備化學(xué)實驗員，教師要做實驗得自己準(zhǔn)備實驗器材、維持秩序、整理實驗室衛(wèi)生。而初中化學(xué)課時工作量的權(quán)重本來就低（一節(jié)化學(xué)課只相當(dāng)于0.9節(jié)語數(shù)英的工作量，有的學(xué)校更低），如果要準(zhǔn)備一個化學(xué)分組實驗至少得一兩節(jié)課，甚至更長，所以這恐怕是化學(xué)老師不做實驗而改為說實驗的一個重要原因吧。

其三，化學(xué)學(xué)科在中考中所占的分值比例也是一個原因。我縣中考中化學(xué)總分60分，無法與語數(shù)英150分相比，甚至有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與班主任還認為化學(xué)還不如體育在中考中的地位，故此不太愿意化學(xué)教師花費過多的時間與精力在化學(xué)學(xué)科上，更談不上支持化學(xué)實驗教學(xué)的創(chuàng)新與改進了，畢竟進行化學(xué)實驗要耗時費物。那如何改變上述不良現(xiàn)象呢？

三、初中化學(xué)實驗教學(xué)的改進策略

1.加強對教師的培訓(xùn)與考核力度

教育主管部門要對化學(xué)教師的基本操作技能進行全面的摸底，對技能未能達標(biāo)的化學(xué)教師要進行崗前培訓(xùn)。對于崗前培訓(xùn)可采用“請進來”和“派出去”的方法。“請進來”：請一些大學(xué)的實驗老師或在實驗領(lǐng)域有一定建樹的一線教師，來對全縣初中化學(xué)教師和實驗人員進行培訓(xùn)；“派出去”：選派部分初三化學(xué)教師及相關(guān)人員外出學(xué)習(xí)。同時加強考核力度，崗前培訓(xùn)仍不能達標(biāo)的要延遲上崗。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)的評價方式

合理的評價標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)的評價方式引領(lǐng)著教學(xué)價值觀的形成。化學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，其課堂有著區(qū)別于其他學(xué)科課堂的自身特征，即化學(xué)實驗既是教學(xué)的內(nèi)容又是教學(xué)的手段，動手能力與動手習(xí)慣應(yīng)該成為化學(xué)教師必備的基本素養(yǎng)。在日常教學(xué)或各項賽課中強化教師動手能力和實驗教學(xué)的地位，以期達到預(yù)期的目的。

同時，教育主管部門要幫助化學(xué)教師改變對化學(xué)實驗教學(xué)態(tài)度，幫助化學(xué)教師了解與發(fā)掘化學(xué)實驗教學(xué)的功能，改變教師對化學(xué)實驗消極、應(yīng)付的態(tài)度，讓化學(xué)教師愛上化學(xué)實驗、愛上化學(xué)實驗的創(chuàng)新與改進。至于如何改變，還得進一步研究。

3.學(xué)校要制定相關(guān)獎懲措施

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)教學(xué)管理人員要調(diào)整辦學(xué)思路，拋棄唯分?jǐn)?shù)論思想，以學(xué)生的全面發(fā)展為主旨，要真正踐行新課程的理念。首先，學(xué)校要根據(jù)本校的實際情況制定相應(yīng)的激勵幫扶機制，如統(tǒng)一配備實驗人員，提高實驗教學(xué)的課時工作量，激勵化學(xué)教師進行實驗教學(xué)的改進與研究，對獲得化學(xué)實驗創(chuàng)新或?qū)嶒灨倪M的化學(xué)教師和實驗人員進行物質(zhì)與精神獎勵等。

另外，學(xué)校要加大對化學(xué)教師與實驗人員的監(jiān)管與考核力度，對不能按時、按質(zhì)、按量完成課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的實驗的化學(xué)教師和實驗人員要給予一定的懲罰措施。

［1］張賢金，吳建新.基于實驗研究素養(yǎng)的提升開展實驗培訓(xùn)［J］.化學(xué)教學(xué)，2014（1）：15～17

［2］施建軍.對初中化學(xué)教師實驗操作技能現(xiàn)狀的分析與思考［J］.化學(xué)教學(xué)，2014（7）：29～30

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10.3969/j.issn.1008-0546.2016.11.022