現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的影響

劉 華

河北省文安縣第四中學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的影響

劉 華

河北省文安縣第四中學(xué)

當(dāng)今世界是一個(gè)信息大潮的時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)變革傳統(tǒng)教學(xué)方式，適應(yīng)新的教學(xué)要求有著積極的推動(dòng)作用。信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合的研究已經(jīng)成為我國(guó)當(dāng)前我國(guó)教育教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。因而中學(xué)語(yǔ)文作為教學(xué)的重要學(xué)科，其教學(xué)的方式與內(nèi)容，必然受到現(xiàn)代信息技術(shù)的影響而產(chǎn)生革命性的變化。我們要正確處理現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系，從而促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的跨越式發(fā)展。

現(xiàn)代信息技術(shù)；語(yǔ)文教學(xué)；影響

信息技術(shù)的發(fā)展是第三次工業(yè)革命的重要標(biāo)志和內(nèi)容。這場(chǎng)在生產(chǎn)力領(lǐng)域的大變革，必然會(huì)對(duì)生產(chǎn)關(guān)系產(chǎn)生巨大的影響。教育作為生產(chǎn)力再生的工具，必然受其影響。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，信息技術(shù)越來(lái)越多的被運(yùn)用到教育中，不斷推動(dòng)教育的信息化發(fā)展，特別是教學(xué)的信息化發(fā)展。當(dāng)然語(yǔ)文教學(xué)作為學(xué)科教學(xué)的重要科目，其必然受到現(xiàn)代信息技術(shù)的影響。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)之于語(yǔ)文教學(xué)的益處

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)能夠提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，教師主要靠語(yǔ)言直觀來(lái)進(jìn)行教學(xué)。比如“聽力”教學(xué)是主要是靠平時(shí)的聽寫來(lái)練；“說(shuō)”只停留在與身邊人的交際交流上；“讀”的范圍除了課本之外，課外書籍的涉獵常常不足，語(yǔ)文閱讀的多樣性較差，學(xué)生的閱讀能力普遍偏低；“寫”則只是停留在寫日記或者寫作文。而將信息技術(shù)引入到教學(xué)中改變了這樣的現(xiàn)狀。現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用可以使老師運(yùn)用選擇地道的語(yǔ)文聽力訓(xùn)練軟件播放聽力材料。同時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)擴(kuò)展其交際圈，將說(shuō)的空間范圍無(wú)限擴(kuò)大，將閱讀的范圍擴(kuò)展至無(wú)限，從而提高閱讀的效率和能力。寫作能力從表面上看來(lái)是自我的內(nèi)修性能力，與現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展沒(méi)有關(guān)系。但實(shí)際上，正是現(xiàn)代信息技術(shù)提供的豐富多彩的試聽材料和多角度思考討論問(wèn)題為提高學(xué)生的寫作能力起到了較大的作用。現(xiàn)代信息技術(shù)從改善學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫方面促進(jìn)了教學(xué)效果的提升。

（二）現(xiàn)代信息技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是打開學(xué)習(xí)大門的金鑰匙，有了興趣，做任何事情都不會(huì)有負(fù)擔(dān)。美國(guó)教育學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，就是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”“語(yǔ)文教學(xué)是一門藝術(shù)，而且是一門藝術(shù)性很強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)。如果教師不注重教學(xué)的藝術(shù)性，把書本知識(shí)硬塞給學(xué)生，這種教學(xué)便激不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。”［1］換句話說(shuō)就是學(xué)生只有對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，才能激發(fā)他們積極探索知識(shí)的動(dòng)機(jī)，才能更好的實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。另外，據(jù)科學(xué)研究正是，人類主要是靠視聽覺(jué)來(lái)獲取信息，人靠視覺(jué)占83%，靠聽覺(jué)占11%。在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)將聲情并茂、試聽交融、動(dòng)靜交錯(cuò)的教學(xué)資料呈現(xiàn)給學(xué)生，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，突出信息的形象性，加深學(xué)生對(duì)已獲得的信息的記憶保持。現(xiàn)代信息技術(shù)可以引起學(xué)生的隨意注意，教師可利用注意的規(guī)律和信息技術(shù)鮮明的靈活性與形象性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的課堂效率和學(xué)習(xí)效果。

（三）現(xiàn)代信息技術(shù)有利于學(xué)生交流與互動(dòng)

新課改要求“學(xué)生在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論與其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于傾聽、吸納他人意見，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作與分享”［2］。信息技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，不僅使學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更深更廣泛的課外知識(shí)，還可以使學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)合作學(xué)習(xí)，從而在完成老師布置任務(wù)的同時(shí)，提高學(xué)生討論問(wèn)題，合作解決問(wèn)題的能力。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和合作探究，將個(gè)人觀點(diǎn)與他人分享，既可以加深對(duì)正確認(rèn)識(shí)的印象，又可很快改正錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，其發(fā)散思維能力也會(huì)得到發(fā)展。

（四）現(xiàn)代信息技術(shù)有利于擴(kuò)充學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展思維空間

現(xiàn)代信息技術(shù)不僅改變了教學(xué)的形式，也改變了教學(xué)的內(nèi)容。利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以大幅度的擴(kuò)充學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而拓展學(xué)生的思維空間。“現(xiàn)代信息技術(shù)可以將圖像、聲音、文字、動(dòng)畫等等都形象地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，可大大豐富教學(xué)內(nèi)容。”在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師可利用現(xiàn)代信息技術(shù)將課文的背景及相關(guān)知識(shí)、圖片、視頻等引入課堂，使學(xué)生能更快捷的理解核心知識(shí)。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)之于語(yǔ)文教學(xué)的弊端

我們?cè)谥匾暚F(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的積極的影響的同時(shí)，也不得不關(guān)注其給當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的弊端。首先，語(yǔ)文教育是一種以語(yǔ)言文字為載體，傳承文化、培育精神、構(gòu)建觀念等的一門學(xué)科。因而語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解、品味和把握上。但是現(xiàn)代信息技術(shù)的引入使部分老師像是得到了搞活課堂氣氛的救命稻草，在課堂教學(xué)中不是長(zhǎng)時(shí)播放視頻，就是大量展示圖片，是學(xué)生眼花繚亂，而無(wú)心于語(yǔ)言文字的體味和感悟，反而是阻礙了語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。其次，“雖然現(xiàn)代信息技術(shù)給中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了直觀和生動(dòng)的‘畫面式’教學(xué)效果”，但是與此同時(shí)它阻礙了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字營(yíng)造出氛圍的想象。我們都知道圖片和視頻給予人的想象空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上文字所給與的。有的畫面不是單單靠圖片就能表達(dá)的。例如“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”這樣的景色不都是可以由眼睛來(lái)體會(huì)其美感的，而是靠語(yǔ)言激發(fā)的想象去實(shí)現(xiàn)的。最后，現(xiàn)代信息技術(shù)也阻礙了師生之間的互動(dòng)，影響了師生關(guān)系的發(fā)展。教育不只是知識(shí)的傳授，還是情感的交流。弗萊類曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有了對(duì)話，就沒(méi)有了交流；沒(méi)有了交流，也就沒(méi)有真正的教育。”當(dāng)現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)語(yǔ)文課堂時(shí)，老師在很大程度上淪為了多媒體的奴隸，只是操作鼠標(biāo)的機(jī)器。而包含于老師行為與語(yǔ)言中的隱形教學(xué)資源被忽略了。教師那優(yōu)美的儀態(tài)、激情澎湃的講演、遒勁有力的板書等等不在了。課堂上缺少了師生之間那種即時(shí)的、富有創(chuàng)造性的對(duì)話，看似課堂氣氛活躍，實(shí)則失去了課堂教學(xué)的活力。

三、結(jié)語(yǔ)

在新的時(shí)代，信息技術(shù)的發(fā)展更加日新月異，信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合也更加緊密。我們利用新技術(shù)的科學(xué)性、直觀性、多樣性、共享性促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)代化。同時(shí)也要避免過(guò)于依賴現(xiàn)代信息技術(shù)而忽視教育本身所固有的發(fā)展規(guī)律。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用，不但需要教師不斷提高教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，更需要教師專業(yè)技能的發(fā)展。只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

［1］毛思磊，劉桂華. 信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)整合［J］. 科技信息，2010， （31）：679.

［2］張紅梅. 信息技術(shù)讓語(yǔ)文課堂更精彩［J］. 學(xué)周刊， 2012（11）： 10-12.