關于高職建筑造價專業CAD教學的探析

宋紅亮

湖南城建職業技術學院

關于高職建筑造價專業CAD教學的探析

宋紅亮

湖南城建職業技術學院

高職建筑Auto CAD是一門實踐應用性課程，其是建筑業從業人員必備技能之一。教師在授課過程當中不僅要讓學生掌握知識，還應讓學生能靈活運用知識。然而，在高職建筑造價專業CAD教學中，傳統授課方式會讓知識內容和實踐操作不能有效銜接，因此，教師需要采用一種能讓兩者相結合的授課方式即任務驅動教學法。教師在授課過程中應有效發揮任務驅動法的教學優勢，構建以學生為中心的教學理念，提高教學質量。本文闡述了任務驅動法在高職建筑造價專業CAD教學中應用的特征，對任務驅動法在高職建筑造價專業CAD教學中的應用及其措施進行了探討分析。

任務驅動法；高職建筑造價專業；CAD教學；應用；特征；措施

1 任務驅動法在高職建筑造價專業CAD教學中應用的特征

高職建筑造價專業CAD教學中，應用任務驅動教學法的特征主要表現為學生占主導地位，教師輔助學生完成任務，在探索任務期間，學生自主探索知識內容，同時觀察自己在解決任務過程中存在的問題，給予糾正，整個過程當中做到獨立思考的能力。學生通過自己掌握知識解決問題時，不明白的問題就要自己通過課外資料去尋找發現，增加自己對學習建筑Auto CAD的信心，增強自我解決問題能力和自我反思意識。

2 任務驅動法在高職建筑造價專業CAD教學中的應用分析

2.1 明確任務。任務驅動法注重的就是任務，其也是高職建筑CAD教學中的重要目的。任務驅動法中的任務可以是根據教學知識點中的內容也可以高于教學知識點內容，但是選取任務也需要注意以下三方面，一是提出的任務應具備趣味性，以提高學生參與興趣，激發學生學習的渴望，在學習中鼓勵學生提出對知識產生的疑問，并給予解答，從而幫助學生探索新知識。二是設置較高層次的任務，高層次任務需要學生對知識內容有更高的理解，完成任務的難度也有所增加。設置高層次任務的目的是鍛煉學生學習思考能力，鼓勵學生不斷追求新知識，通過完成高層次的任務而對學習CAD內容更加有信心。三是設置高層次知識內容同時也要滿足學生的了解范圍，所設置的內容要真實、合理，符合學生完成任務情況，才能加強學生學習建筑CAD的信心。

2.2 任務實施。高職建筑CAD教學中應用任務驅動法的過程中，在教師提出任務后，學生就要對教師布置的任務進行深入的研究，學生可以將一個任務分解成多個小任務，針對多個小任務中的相關內容進行剖析理解，在教材內容中尋找相關內容，學生通過對教材內容的理解加上教師對學生的相關指導來解決任務問題，完成教師布置下來的任務。學生在解決問題時，教師要對學生進行細心觀察，了解每個學生對知識內容掌握程度多少以及知識內容的理解能力。如果學生在解決問題時出現困惑需要教師解答時，教師要間接給予同學幫助，引導學生一步一步自己尋找答案，此過程中，教師的作用只是輔助地位，而學生自己尋找答案是主要地位，這樣可以加深學生對知識的認知理解，有利于培養學生自主學習能力，增加教師教學質量。

2.3 任務評價。高職建筑CAD教學中應用任務驅動法的過程中，學生在完成教師布置的任務后要做以下評價：(1)對自己的完成結果進行評價和反思，了解任務成功與否的關鍵在哪里，以及完成任務過程中自己存在哪些問題和不足，對這些問題進行正確的理解并且給予糾正，不在犯錯。(2)各個學生之間進行組別的評價，發現其他組別存在哪些優缺點，是否自己也有此問題的存在，如果有就及時糾正，改善任務中的不足。(3)自我評價反思完畢后，教師要公平公正地對每個學生進行系統的評價，分析每個學生在完成任務過程當中存在的問題，指點學生存在的不足，鼓勵學生完成任務中的積極表現，增加學生對新知識內容探索，并且提升自己對知識的理解能力。

3 加強高職建筑造價專業CAD教學的措施

3.1 實施項目化教學。項目教學法需要采取情境教學方式以模擬創設工作場景，使用真實的企業項目，展現企業工作流程，模擬項目組中各種角色，協同完成項目和任務，體驗和掌握各種角色的工作技能和工作經驗，對發展學生的創造性思維和探索精神有一定的促進作用。項目化教學是近幾年來高職教育改革大力提倡的一種新的教學方法，它以一個完整的項目對教學內容進行合理的組織，這種教學方法，不是按照教材的順序編排教學內容，而是以能力為本位的一個任務來對教材內容進行合理化的重新組織。教學過程中，教師下達任務，學生完成任務后，教師點評、學生自評與互評，再過程中發現問題，解決問題。實驗證明項目化教學法可以充分提高學生學習的積極性，教學效果顯著。

3.2 就業為導向的課程設計。無論是建筑類的那個專業，圖紙都是工程交流的重要語言，因此學生繪圖能力是高職院校建筑造價專業培養的技術基礎。建筑造價專業對CAD課程的實踐性和應用性要求較高，它將計算機輔助繪圖與土建類專業技術有機的融合起來，完成了傳統建筑的手工制圖向計算標準化機制圖的轉化。目前高職院校的建筑類相關專業前，基于 “實用為主，夠用為度 ” 的高職建筑教學，應注重學生實際動手能力，以工作導向安排課程設計，通過大量的實例操案例作來全面提高學生的專業繪圖素養，拉近學生學習與企業就業直接的距離。

3.3 教學做一體化的課程安排。建筑工程造價專業的學習需要結合國家制圖規范的要求，通過與企業的互聯，在企業專業人員和技術專家指導下，校企共同改革專業課程體系，組織設計實用性教學內容。建筑CAD的操作性強，因此在課程安排上，應重視實訓課時的安排，充分利用校企合作的平臺，盡量采用實際工程案例進行教學任務的設置，實現“教、學、做 ” 一體化。教師通過引導學生完成或修改案例進一步理解和掌握知識點，進而熟練地繪制工程圖。

4 結束語

任務驅動法在高職建筑造價專業CAD教學中應用，不僅能讓每個學生都參與到自主解決任務當中，還可以讓知識內容與實踐操作有效結合，充分調動學生對學習建筑CAD的積極性。

[1]張津之.任務驅動法在高職建筑專業CAD教學中的應用評價[J].產業與科技論壇，2015

[2]陳培.任務驅動法在高職建筑專業CAD教學中的應用[J].當代教育實踐與教學研究，2015

[3]黨建新.淺議高職院校工程造價專業《工程制圖與CAD》教學學生創新能力的提高[J].科技創新導報，2014