創(chuàng)造性思維在小學(xué)語文閱讀教學(xué)用有效運(yùn)用

甄英會(huì)

河北省博野縣教育局教研室

創(chuàng)造性思維在小學(xué)語文閱讀教學(xué)用有效運(yùn)用

甄英會(huì)

河北省博野縣教育局教研室

小學(xué)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)所占的比例非常大，在過去語文閱讀教學(xué)的時(shí)候，只是針對課文來組織教學(xué)，將知識的傳授放在主要位置，形式比較單一，學(xué)生的思維被完全束縛了，這樣學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力就不會(huì)得到較好的發(fā)展。基于此，本文對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的策略進(jìn)行了探討。

小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；創(chuàng)造性思維；

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教育一定要大膽創(chuàng)新，語文教學(xué)一定要注重培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力的高素質(zhì)學(xué)生，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力一定要在日常教學(xué)中不斷的培養(yǎng)。小學(xué)時(shí)期是思維能力培養(yǎng)的最佳時(shí)期，思維的主要特征隨著年齡的增長不斷的增強(qiáng)，所以，教師一定要利用好這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新觀念和進(jìn)取精神的新型人才。

一、注重學(xué)生多角度思維能力的訓(xùn)練

思維過程中少不了分析綜合，沒有分析，認(rèn)識不能深入；沒有綜合，認(rèn)識不能提高，分析和綜合是相輔相成，它們是一個(gè)有機(jī)的整體。在教學(xué)中一定要做好分層判斷工作，在分析明朗的基礎(chǔ)之上注重綜合概括的培養(yǎng)，這樣可以使學(xué)生對整體知識有清晰的掌握，還會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。比如在學(xué)生《司馬光》這篇課文的時(shí)候，作者比較贊同沉著、冷靜知道用石頭砸碎大缸將落水的孩子救出來，而那些慌忙跑去找大人的孩子作者感覺非常不屑一顧。現(xiàn)實(shí)中去找大人的孩子也沒有錯(cuò)，在那樣的情況下，跑去找人是浪費(fèi)時(shí)間，沒有砸缸救人及時(shí)，但是換個(gè)角度來看，如果沒有石頭或者是缸砸不破怎么辦？那么跑去找大人是最好行之有效的辦法。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)思維能力的訓(xùn)練

思維活動(dòng)和解決問題是相輔相成的，在組織教學(xué)的時(shí)候，恰當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}可以有效的推動(dòng)學(xué)生積極的去思考，加快學(xué)生解決問題的腳步。例如在學(xué)習(xí)《狼和小羊》這篇課文的時(shí)候，學(xué)生想理解“小羊的話”非常困難，教師可以給學(xué)生先播放錄音，學(xué)生有了初步認(rèn)識以后，再去學(xué)習(xí)課文就會(huì)比較方便了。學(xué)生經(jīng)過對課文的多次閱讀和實(shí)踐會(huì)印象比較深刻，對于句子之間的邏輯關(guān)系就會(huì)比較清楚。教師還可以制作教學(xué)道具，讓學(xué)生分別來飾演“狼”和“小羊”，這樣學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候就會(huì)對課文的知識有更加深刻的認(rèn)識，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到較好的培養(yǎng)，學(xué)生的主動(dòng)思維能力也會(huì)得到訓(xùn)練。

三、激發(fā)想象力，培養(yǎng)思維的連動(dòng)性

注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，積累豐富的表象認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力的主要表現(xiàn)形式就是培養(yǎng)觀察能力，也是創(chuàng)造性思維活動(dòng)重要的組成成分。所以，教師在教學(xué)的時(shí)候一定要加強(qiáng)觀察能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生多去觀察了解和課文知識有關(guān)的圖片、電影等等，教師要多給學(xué)生傳授觀察的辦法，培養(yǎng)學(xué)生在課文理解和寫作的時(shí)候?qū)⒂^察到的知識運(yùn)用好。這樣學(xué)生的閱讀能力和寫作水平就會(huì)得到明顯的提升，還比較有利于學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。教師一定要做好引導(dǎo)工作，不斷的拓展學(xué)生想象空間，教師在教學(xué)的時(shí)候，只是枯燥的傳授就會(huì)使教學(xué)活動(dòng)背后的廣闊空間遺忘，這樣的語文教學(xué)就會(huì)比較單調(diào)，失去了語文教學(xué)的意義。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生把觀察、思維及各種實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來，只有這樣，才能真正使學(xué)生學(xué)得活潑、深入、全面，有助于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。

四、超越教材，訓(xùn)練學(xué)生靈活的思維

創(chuàng)造性思維的主要表現(xiàn)形式就是求異思維，也就是從多個(gè)角度去思考問題、從多個(gè)方面去分析問題，從而得到與眾不同的思維方法，思維的靈活性就是這樣表現(xiàn)出來的。發(fā)展創(chuàng)造性思維能力的重要表現(xiàn)形式就是不斷激發(fā)學(xué)生的求異思維能力，加強(qiáng)思維靈活性的培養(yǎng)，在組織教學(xué)的時(shí)候，教師可以不斷拓展學(xué)習(xí)的空間，從而使學(xué)生的求異思維得到深層次的發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)《皮球浮上來》這篇文章的時(shí)候，有的教師只會(huì)告訴學(xué)生將水灌進(jìn)去讓球浮上來，也有的教師會(huì)采取辯論的教學(xué)方法，一個(gè)同學(xué)說灌水將皮球浮出，另一個(gè)同學(xué)就會(huì)提出反面的說法洞會(huì)出現(xiàn)漏水的情況…學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》也可以這樣組織教學(xué)，教師講到往瓶子里一粒一粒放石子喝水的時(shí)候，有的學(xué)生就會(huì)提出許許多多可以更加快速喝到水的方法，例如“將瓶子扳倒，水就會(huì)自然的流到瓶口，這樣烏鴉就可以快速的喝到水。”“烏鴉可以將瓶子打碎，這樣烏鴉也可以不用一粒一粒的搬運(yùn)石頭，可以節(jié)省很多的時(shí)間，可以迅速的喝到水。”這些獨(dú)特見解，突破了常規(guī)的禁錮，正是創(chuàng)造意識的萌芽，老師要加以肯定，鼓勵(lì)他們再探索，讓孩子在講述中不斷創(chuàng)造出新的、有價(jià)值的東西，以求得發(fā)展思維的求異性、靈活性。

五、結(jié)語

綜上所述，語文教學(xué)中一定要注重創(chuàng)新教育的實(shí)施，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力的鍛煉，這是新時(shí)期語文教學(xué)的主要目標(biāo)。教師在教學(xué)的時(shí)候，一定要充分發(fā)揮民主課堂的優(yōu)勢，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性帶動(dòng)起來，使課堂氣氛變得更加的活躍，教師要捕捉學(xué)生在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的培養(yǎng)。

［1］曹明海，張秀清.語文教育文化過程研究［M］.濟(jì)南：山東人民出版社，2005.

［2］邊濤，吳玉紅.創(chuàng)造性思維［M］.北京：中國物資出版社，2005.