引入行業標準建設“物流項目經理”訂單班的思考與實踐
——以上海中僑職業技術學院為例

遠亞麗

（上海中僑職業技術學院，上海 201514）

引入行業標準建設“物流項目經理”訂單班的思考與實踐
——以上海中僑職業技術學院為例

遠亞麗

（上海中僑職業技術學院，上海 201514）

當前職業教育，需加強教育與生產勞動、社會生產實踐相結合，加快推進職業教育培養模式由傳統的以學校和課程為中心向工學結合、校企合作轉變。工學結合訂單班人才培養是校企共育的創新人才培養模式，在這個過程中，既可以解決職業學校本身資源不足的問題，還可保證物流企業人才的質量，通過校企合作訂單班的平臺，學生可以掌握熟練的職業技能，形成良好的職業素養，最終順利就業。文章闡述了校企雙方簽訂合作協議以及企業全員參與訂單班人才培養為高職院校開設訂單班的基礎，并以上海中僑職業技術學院為例通過“物流項目經理”訂單班的實踐，提出建設高職院校訂單班的對策。

訂單班；物流項目經理；行業標準

《國務院關于大力發展職業教育的決定》（國發〔2005〕35號）中指出：職業教育要為我國走新型工業化道路，調整經濟結構和轉變增長方式服務。熟練的技能和相關職業素質的獲得，取決于理論和實踐的高度結合。嫻熟技能的培養需要在良好的條件下反復訓練，要有實踐環境的直接熏陶。要培養高級藍領，讓學生坐在教室里學理論必不可少，但對技能型人才而言，更需要到“職業訓練場”校內外實訓基地進行“真刀真槍”地訓練。職業院校要緊緊依靠行業企業辦學，進一步擴展與行業企業的聯系，加強教育與生產勞動和社會生產實踐相結合，加快推進職業教育培養模式由傳統的以學校和課程為中心向工學結合、校企合作轉變。

上海中僑職業技術學院物流管理專業是上海市教委重點支持的學科建設高地，是上海市（085項目）重點專業之一，是2015年上海市高等職業教育質量提升計劃28個一流專業建設項目之一。在學校物流管理專業建設的過程中，實現教學模式的創新尤其重要。工學結合訂單班人才培養是校企共育的創新人才培養模式，在這個過程中，既可以解決職業學校本身資源不足的問題，還可保證物流企業人才的質量，通過校企合作訂單班的平臺，學生可以掌握熟練的職業技能，形成良好的職業素養，最終順利就業。由此可見，訂單班的建設可以實現學校、物流企業、學生的三贏。然而，在訂單班教學過程中，如何提高訂單班人才培養質量，解決人才培養過程中出現的問題需要深入研究。

一、高職院校訂單班開設的基礎

訂單式人才培養模式，為學院辦學始終貼近市場實際、貼近職業崗位、貼近社會實踐，以及創設工學一體教學環境，強化學生職業技能培養提供了平臺。校企資源的互動整合不僅提高了人才培養的針對性和適崗水平，更能有效緩解學生就業難與企業技能人才稀缺的現實矛盾，充分激活職業教育服務區域經濟發展，促進生產就業的重要功能。開設訂單班需要以下基礎的保障：

1.校企雙方簽訂合作協議

訂單班的開設，需要以校企合作為平臺。企業對相應人才的需求是開設訂單班的基礎，高職院校在充分考察相關企業的發展情況及對人才需求狀況的基礎上，選擇專業對口的企業，與用人單位簽訂合作協議，保證訂單人才培養的質量。如：中僑職業技術學院在考察新躍物流公司用人需求的基礎上，雙方簽訂用人協議，開設“物流項目經理”訂單班。

2.企業全員參與訂單班人才培養過程

開設訂單班，涉及到人才培養方案的制定、課程體系的構建、教材的編寫與選定、師資的選拔、生源的選擇、學習考核等多方面內容，在這個過程中需要企業的全面參與，通過工學結合的方式，利用校內資源和企業資源，循序漸進地開展教學活動，學生通過相應課程的學習，以及企業的實習，畢業后，直接到企業就業。

3.學校建立相應的制度并提供資金保障

訂單班的順利開展，離不開學校制度和資金的保障。學校制定相應的考核制度、評價制度，規范教學活動，并專門劃撥相應的款項，支持訂單班的建設。

二、引入行業標準建設“物流項目經理”訂單班的實踐

1.“物流項目經理”訂單班的開設

上海中僑職業技術學院位于上海金山區，物流專業依托產業發展規劃，加強與金山地區企業的合作。上海新躍物流企業管理有限公司位于金山區，成立于2007年，是一家物流企業，特別是陸運物流企業提供專業化綜合服務的企業，2014年11月已于中僑職業技術學院簽訂了校企合作戰略框架協議。目前，新躍物流公司正處在“走出上海、走向全國”的擴張時期，急需儲備優秀人才，尤其對于“物流項目經理”人才需求較大，年需求量達100人左右。由于“物流項目經理”人才的要求較高，要求有扎實的物流知識背景、優異的營銷技能、良好的團隊合作能力和項目開發能力，目前沒有專業培養此類人才，新躍物流只能自己內部培養。與中僑物流專業合作后，新躍物流提出了設立“物流項目經理”訂單班的需求。

在此背景下，以物流專業與新躍物流校企合作共建“物流項目經理”訂單為依托，以先進職業教育理論為指導，對高職院校開展的“訂單式”人才培養模式進行歸納、提煉，深入研究符合當今高職教育辦學方向的“訂單式”人才培養目標、模式、實現途徑，探索與提煉“物流項目經理”訂單式人才培養規格標準和人才培養方案，并付諸實踐。

2.“物流項目經理”訂單班實施對策

（1）全校范圍選拔訂單班學員，合理安排教學過程。在大一下學期，中僑聯合新躍物流企業開展企業專題講座，通過學生座談會的形式，激發學生對物流管理專業以及新躍的肯定和熱愛，安排學生到企業實地考察，然后組織學生自愿報名，由物流專業主任、專業老師、企業相關人員組成管理團隊，進行“物流項目經理”訂單班人員的選拔，最后由企業公布選拔結果，學生攜帶“告知書”與家長商量并簽字。學院本著“自愿、需求、雙贏”的原則，完成訂單班組建后，將訂單班的實施期限設置為從大一下學期開始到大三畢業。在這個過程中，采用“1.5+1.5”工學交替的教學模式。即學生第一學期在中橋職業技術學院接受專業持續發展能力和專業基本技能的訓練，第三個學期“物流項目經理”訂單班學生進入新躍物流企業接受職業能力的培養實習。新躍把學生企業能力需求和學校的課程培養目標進行對接，將企業的需求植入課程，構建企業課程體系。第四學期，學生在企業實踐性的課程環境下學習后回校加強專業理論知識的學習，第三學年再次以企業準員工的身份進入企業開展頂崗課程學習。在育人過程中，讓企業全方位參與學校的教學過程，雙方共同推動創新人才培養模式變革。

（2）建立完善的“物流項目經理”訂單班教學制度。訂單班的教學管理要規范化，校企應當共同完成訂單班的教學計劃及日常管理，通過健全的教學管理組織系統，平穩有序地運行。校企雙方在師資的選拔、課程體系的設置、教材的編寫和選擇、學生成績考核、教學質量評價等方面共同制定相應的教學管理制度，并認真履行相應的義務和職責。同時，雙方應相互協商，建立訂單班學員的選拔和淘汰機制，并成立“一對一”的校內管理小團隊，團隊由輔導員、專業班主任及學生會干部組成，及時了解學生的思想動態，關注學生的學習、生活情況。

（3）校企共同開發職業化的課程體系和教材。訂單班教學模式是高職院校專業設置和人才培養模式需求驅動的選擇。課程體系和教材開發是高職訂單班建設的核心內容，課程內容的選擇由校企雙方共同商定，在考慮企業實際需求的基礎上，兼顧學生理論知識和職業素養。上海中僑職業技術學院依托金山物流行業人才的需求，通過對新躍的調研，打造“物流項目經理”訂單班課程群，目前開發了《倉儲管理》、《國際貨運代理》、《供應鏈管理》、《運輸管理》等核心課程，物流項目經理不但要具備專業的物流知識，同時還需有營銷技能，因此，中僑和新躍合作，堅持工學結合、項目導向、任務驅動，編寫了《物流市場營銷》教材，并投入使用，滿足學生在企業實踐運作過程中需要的知識。

（4）培養“雙師型”教師隊伍，保障訂單班的順利開展。“雙師型”教學隊伍是訂單班順利開展的保障，訂單班的師資隊伍不但要有豐富的理論知識，同時還應具有豐富的實踐經驗。因此，在保證學校教學順利開展的同時，通過技能培訓和企業掛職的形式，培養教師的實踐教學能力，從而達到建設“雙師型”教學團隊的目的。在實際教學過程中推行“雙導師”制，即“物流項目經理”訂單班的每個學生都由學校指派的指導教師和新躍物流企業指定的指導師傅共同負責。重點內容要請新躍物流企業骨干親自授課，將企業文化的精髓融入課程。

（5）引入行業標準，變企業訂單培養為行業訂單培養。目前，因為學生的流動性和企業不確定因素的存在，影響訂單班的持續性，從而對學生的可持續發展不利。高職院校在訂單班培養的時候，應該引入行業標準，變企業訂單培養為行業訂單培養，從而訂單班人才的培養更具有廣泛性，學生有能力應付未來的不確定性。在行業訂單培養過程中，學校要讓學生在知識、能力和職業素養方面打好基礎，增加行業的通用技能，即使某個訂單企業因為未來的經營風險斷單，學校也可將訂單班的學生轉移到同行業的其它企業，學生也能迅速規劃自己的職業生涯。

（6）加強校園文化與企業文化的融合，注重學生職業道德的培養。訂單班不僅僅培養技能，還要關注學生職業道德。訂單班相對其它普通班學生會較早地進入到工作崗位，完成學生到社會人的轉變，因此，必須盡快使學生適應企業文化，將企業文化引入到校園文化，實現校園文化和職業文化的無縫對接。最終，學生不僅在知識、技能方面與“物流項目經理”這個崗位零接觸，在價值理念上也可以與企業較快對接。

三、結 語

高職訂單班的開設是培養高職創新型人才的有效途徑，各院校應結合自己實際情況，依托當地的企業資源，充分開展校企合作，培養適合行業發展的高素質、高技能人才。

［1］ 歐衛新，艾亞釗.基于校中廠的訂單班模式研究與實踐［J］.物流工程與管理，2015，（6）：173-174.

［2］ 龐原紅.高職“訂單班”人才培養模式施行的問題與對策［J］.廣西職業技術學院學報，2014，（6）：105-107.

［3］ 李虹.高職物流管理專業“訂單式”人才培養模式的評價與實踐研究［J］.天津職業院校聯合學報，2013，（9）：99-102.

［4］ 李方橋，文曉敏.在訂單班級中融入企業管理模式初探［J］.職業時空，2015，（6）.

［5］ 李哥.高職訂單培養合作企業存在的問題及對策［J］.職業時空，2014，（12）：19-21.

2016-04-10

上海金山區職業教育集團建設項目階段性研究成果

遠亞麗（1982-），女，上海中僑職業技術學院工商管理系講師，碩士，研究方向：物流與供應鏈管理。