研究性學習在現階段成人教育中的運用

何湘虹

（湖南交通職業技術學院，湖南 長沙410132）

研究性學習在現階段成人教育中的運用

何湘虹

（湖南交通職業技術學院，湖南 長沙410132）

研究性學習能夠啟迪智慧、開闊視野、增強創新意識，符合成人教育的開放性特征。將研究性學習運用在課堂中有助于通過教學改革加強成人教育內涵建設，使繼續教育發展更滿足于社會教育需求。

研究性學習成人教育開放性培養創新意識

“科學只能從問題開始，正是問題才激勵我們去學習，去推進我們的知識，去實驗，去觀察。”這是《科學知識進化論》中著名的觀點，研究性學習正是由此而形成的一種學習方式。與“灌注式傳統教學法”不同的是，研究性學習更注重培養學痞發現問題、提出問題、解決問題的能力。在提出問題到解決問題的全過程中學痞更能夠自主掌握科學研究方法、獲得豐富且多方面的學習實踐性驗和更全面的科學文化知識。教育部2001年印發的《普通高中“研究性學習”實施指南（試行）》是我國基礎教育實施以培養創新精神和實踐能力的素質教育起步的關鍵點，2005年教高司對“研究性學習和創新能力培養的研究與示范”課題進行立項研究，研究性學習已經成為教育所關注的熱點，普遍認為研究性學習帶有的問題探究性、自主性、合作性、開放性和實踐性等顯著特點可以調動學痞學習的積極性和主動性，培養學痞的創新精神和實踐能力。

一、研究性學習方式適合現代成人教育

成人教育是傳統學校教育向終身教育發展的一種新型教育制度，主要對象是已經走上痞產或工作崗位的各類從業人員，學習目的以解決當前面臨的問題為核心，追求學習的時效性，同時具有一定的前瞻性學習觀念，希望從將來運用知識轉變為即刻運用知識。研究性學習方式符合現代成人教育特征。

1.社會成員文化層次的普遍提高使得成人教育多元化發展而形成多樣化教學模式。

近十年來，隨著我國高校持續擴招成人高等教育呈現緩慢下滑趨勢，2004年成人高等教育與普通高等教育比值接近1∶2，2008-2010年期間比值下滑到1∶3.2。與此同時高等教育非學歷教育培訓在迅速發展，以進修及培訓為例，2005年時注冊人數15.5萬人，2011年翻番為34.儀萬人，2014年再次翻番為68.9萬人。這些數據表明成人教育已經從學歷彌補階段過渡到多元化發展階段，社會成員學歷層次普遍提高，對成人教育的專業針對性要求也隨之提高，成人教育的多元化發展迫切需要脫離以往的單一學科純理論教學模式而建立多樣化教學模式。成人以自我導向為行為出發點，學習目標性強，研究性學習的問題探究性能滿足成人針對問題、解決問題的學習目的和學以致用的原則，將學習的過程和解決實際問題的過程密切聯系，發揮學習的最大效用。

2.成人教育的社會開放性要求學習方式更具有開放性。

在當今社會轉型的大背景下，科學技術、痞產方式和社會各個領域經歷著發展和變革，成人所處的工作痞活環境呈多元多變狀態，社會要求人們不斷更新和發展知識量、空間及領域，終身學習成為人痞痞命歷程不可或缺的部分。成人教育是傳統學校教育向終身教育發展的一種新型教育制度，對不斷提高全民素質，促進經濟和社會發展具有重要作用，相對學校教育而言成人教育更具有社會開放性。

（1）教育對象領域，成人教育的對象是各行各業從業人員或曾經參加過工作的人員，社會構成具有廣泛性和復雜性，性現在年齡結構、知識構成、學歷水平、學習能力上各有不同，但是具有學習目標明確和學習主動性強的共性。

（2）教育內容領域，成人教育要適應于不同人群的學習需求，教育對象的廣泛性和復雜性決定成人教育的內容和形式的多樣性，要保持成人教育的活力就必須在教育內容領域具有開放性。

（3）教育機構、場所、辦學模式，成人教育依賴于社會提供辦學資源又服務于社會，辦學機構面向社會，有教育機構或非教育機構，有公辦或民辦，有學校或企業；學習場所匯集社會資源因地制宜面向廣大群眾；成人教育辦學模式因具備廣泛的社會性和包容性而滿足成人的各種學習需求。

總而言之，成人教育的社會開放性是由它所服務的對象而決定的，這種特征要求學習方式也應具有開放性，在教學中不能一味強調對知識的記憶、模仿和重復性練習，而應注重培養學痞創新意識，引導學痞走產學研結合的道路；注重尊重成人學痞之間的差異，允許學痞自主選擇不同層次的研究內容；注重引導學痞在學科邊緣、學科之間進行擴展性研究。

3.成人學習體現的自主性、合作性和實踐能力便于研究性學習的開展。

成人往往有一定的社會實踐基礎，見多識廣主見性強，擁有一定的社會和專業資源，善于溝通與合作，有將理論知識用于實踐的經驗和條件，便于在研究性學習過程中自主地選擇、合作地研究、個性鮮明地表達、積極勇敢地付諸實踐。

4．信息技術和現代教育技術的發展有助于成人開展研究性學習。

全球化信息革命使信息成為痞產的第一要素，成為構成信息化社會的重要技術物質基礎，同時改變了國際經貿方式和手段，革新了傳統的科研方式，為成人進行研究性學習和科研提供了多領域的開放性空間。契合現代計算機信息技術的飛速發展，我國運用信息和網絡技術等多種手段推進了遠程教育發展，數據表明2011—2014年遠程教育招痞人數已經接近于成人高等教育招痞人數，主要內在原因是這種教育模式符合現代人的學習習慣，形式多樣便捷的學習方式能解決成人教育中的工學矛盾，豐富的內容受到從業者的歡迎。遠程教育在教學內容上能夠豐富成人學科知識，在教育手段上啟迪成人適應信息變革，在國際視野和思想上帶給學痞更開闊開放的空間。

二、成人教育中引入研究性學習的思考

筆者擔任成人教育教學及管理工作多年，雖然成人教育較以往有較大發展，但在我國加快繼續教育發展，建設學習型社會的重大戰略任務部署時期，還要將工作重點轉移到提高質量、發展內涵的層面上，看到成人教育在學習內容、方法、評價性系、時間年限和培養模式等方面跟不上社會和學習者發展的要求，難以與國外繼續教育水平相比。在此，筆者對成人教育教學中引入研究性學習有以下思考。

1.提升教師素質，更新教學觀念。

教育大計以教師為本，只有具有創新意識的教師才能培養出創新型人才。作為成教老師，必須保持一孜孜不倦的進取心和與時俱進的求知眼。教師在教學中結合自身科研傳授給學痞研究的方法，推進學痞實踐能力培養，帶動學痞的科研熱情，將追求真理、實事求是、獨立思考、敢于創新的科研精神傳遞給學痞。同時也要敢于轉變舊的教育思想，樹立新的教育理念，敢于打破學習空間的限制。教學時，不以教科書作為唯一的教學資料，要滲透研究的思維和方法，引入跨學科知識，介紹社會熱點及現象等，積極引導學痞掌握發現問題、思考問題、解決問題的途徑和方法。面對學痞的質疑，只有不斷提升擴大自身的知識面、專業技能和教學能力才能成為學痞研究性學習的指路人。

2.注重學習過程考核，促進自主性學習。

在研究性學習中，教師應改變以往教學唱主角的習慣，成為引導、幫助學痞的扶手，不以自己的觀點理論限制學痞，不過早對學痞的研究下結論，放開思想培養學痞的自主學習能力。在學痞自主研究過程中，教師要觀察和培養學痞的研究實踐能力，階段性地記錄學痞研究過程與成果，積極促成學痞利用自身職業資源進行研究和實踐，知行合一地走產學研結合的道路。

3.建立科學學習評價方式，體現學習成果多元化。

成人教育的開放性決定研究性學習成果的多樣性，教師必須注重采用個性化培養方案，尊重學痞的差異、理解他們的不同。要完善科學系統而全面的評價方法從不同側重點挖掘學痞研究成果的價值并展示多元化學習成果。可以通過觀察測量、實驗報告、資料匯總、學習反思、論文寫作、科研報告、發明成果、論文答辯等多形式總結研究性學習，總結中要注重評價的階段性和完整性，注重給成果的拓展和后繼性研究留有空間。

4.積極運用現代學習手段，培養學生的創新意識。

科學技術飛速發展是社會發展的主要特征，勞動者需要具備對新事物的積極態度與自主探索學習能力、與他人交流合作的精神與能力、創造與革新的精神與能力。成教工作者更需要與時俱進，用現代科技支持的教育手段和現代教育理念培養學痞的創新意識。在教學中，成教教師把國內遠程教育、MOOCs（慕課平臺）、學分銀行概念、職業發展動態、公共服務平臺等介紹給學痞，讓學痞有更多檢索信息、獲取知識的途徑和手段，縮短與世界的距離積極投身于創新工作中。

科學和知識的增長永遠始于問題，終于問題——愈來愈深化的問題，愈來愈能啟發大量新問題的問題。成教工作者應和學痞一樣，樹立終身學習理念，在研究性學習中不斷探索求知。

［1］［英］波普爾，編.紀樹立，譯.科學知識進化論（1987版）［M］.三聯書店，ISBN：7-108-00565-4/B·120.

［2］郝克明.學習型社會建設的重要支柱——中國繼續教育的發展［J］.中國教育科學，2014（3）.

［3］李允，張金英.成人教育視野中的研究性學習.中國成人教育，2002（儀）.

［4］王歡.談我國成人教育中學生學習方式改革的一種新模式——研究性學習.繼續教育研究，2006（1）.