政治有效課堂教學存在的問題與對策

彭柳怡

（東華理工大學行知分院，江西　撫州　344000）

政治有效課堂教學存在的問題與對策

彭柳怡

（東華理工大學行知分院，江西撫州344000）

當前政治課課堂教學存在一些問題，其具有理論性強、實際操作難的特點，在課堂教學過程中，很難像其他學科那樣教學目標統一、固定，教學有效與否易于監測。加上受社會等外在因素的影響，部分學生以對自己“有用與否”來評判學科的重要與否。這對長期從事政治課堂教學的一線教師來說，是急需思考和解決的問題。

政治教學有效課堂問題對策

政治課，是對學生進行德育的主要途徑，以培養學生愛國主義、集體主義思想，高尚的道德情操，良好的心理素質，科學和人文素養，健康的審美情趣和生活方式，初步的創造精神和實踐能力為主要任務。有效課堂教學，根據某些學者的觀點可以這樣總結：在有限的時間內（課堂時間內）實現特定的（既定的）教學目標，達到預期的教學效果，實現投入與產出比率的最大化。

對于有效政治課堂教學，有專家則認為，和其他課程一樣，政治課的教學過程由教師通過一定的教學手段對學生輸出教學信息，從而實現教學目標。“雖然沒有輸出就沒有輸入，但教學效果如何卻不能用教師輸出多少來加以判別，它取決于學生的有效輸入”。由于政治課堂帶有較強的理論性，學生在接受的過程會因為個體的差異性而出現接受程度、理解程度、吸收程度的不同，同時會受不同地域、外部環境、風俗習慣的影響。要評價政治課堂是否有效，還是要先深入分析當前一些政治課堂教育存在的問題。

一、政治課堂教學存在的問題

1.政治課堂教學新技術的應用。課堂，是傳統教學開展的主要場所，也是學生獲得知識、提高技能的重要陣地。隨著互聯網技術的發展，課堂的形式不再局限于傳統的模式，網絡教學、多媒體教學等新興教學方式出現，打破了原有的傳統課堂教學一家獨大的局面，互聯網多媒體技術的引入，為課堂教學注入了新鮮血液，強化了課堂教學效果，這是以往課堂教學所不能比擬的。盡管技術再先進，傳統的課堂教學方式并沒有沒落，它仍以獨特的魅力存在著，仍為大眾所接受。新技術的出現，的確給傳統課堂教學帶來大的沖擊，特別是圖片、音頻、視頻被廣泛應用到課堂教學中，極大地激發了學生的興趣，讓課堂顯得更加熱鬧，更加有氛圍。對于政治課堂來講，改變了原有的“教師講、學生聽”填鴨式的教學模式，課堂瞬間變得有趣味、有生機。但技術永遠只是教學的一種輔助手段，并不能對課堂教學起到決定性的作用，隨著大屏幕手機、4G網絡、WIFI的普及，學生對多媒體的新鮮感消失，轉而把注意力從一堵墻大的投影屏幕上轉移到巴掌大小的手機上，課堂教學又陷入傳統的模式，還是“教師講、學生聽模式”。學生對在課堂中插入的視頻、圖片等“有聲有色”的東西，認為在手機上同樣能看到，回去有時間自己也能看，沒必要浪費時間在那里聽老師講，這對本來就理論性較強的政治課堂來說，無疑又是一次沉重打擊。

2.重理論，輕實踐。傳統政治課堂教學，更多地注重政治課本中的理論宣講、知識點闡釋上，有些“創新型”的政治課堂教學中最多來點現實案例，在整個教學過程中很難做到有趣味。學生需要理解的東西往往建立在死記硬背的基礎上，學習無形中和機械式的死記硬背畫上等號。同時，學校在對政治課設置的過程中，不能像對某些自然科學類的學科一樣，考慮配套的課堂實踐操作，最多只給一次暑期集中社會實踐機會，有的甚至連暑期社會實踐都沒有。政治課的實踐部分在傳統的課堂教學中只能寄托于教師引入生活中的案例來勉強解決，這其實已經使理論性很強的政治課堂脫離了實際。

3.實用主義思想影響嚴重。對于有升學壓力的學生，由于政治課占有一定的分值，他們必須學習。而對于沒有升學壓力的學生，則選擇應付，這在高中階段的理科班級和職業教育、大學階段的學生當中相當明顯。這種現象業已成為當前困擾思政教育工作者的一個難題。學生認為“有用”就學，“無用”就不學，更多理解為政治課是人文學科，沒有自然科學實際，沒有自然科學對社會發展、變革起的作用大，這種思想的現實理論依據就是歷史上幾次著名的科技革命。這種狹隘的思想，致使一些學生的目光變得短淺，對政治課的理解自然而然地出現了偏差。殊不知，每一次新的自然科學或社會變革的出現，或前或后總會有相應的人文科學的伴生，兩者總是形影不離的，對社會發展同樣產生著不可估量的推動作用。

針對上述情況，如何把學生的注意力重新引到課堂上，激起學生興趣，提高學生的課堂參與度，如何使政治課堂教學“更有效”，是急需解決的問題。

二、提高政治課堂有效性的對策

1.理性對待課堂教學的新技術。不過分依賴現代課堂教學新技術，尤其是多媒體技術，而是把多媒體技術理性地作為政治課堂教學的輔助手段。同時，要揚長避短，充分利用新出現的大屏幕手機、移動4G網絡、WIFI等新的移動網絡技術的便捷優點，為課堂教學服務，改變以往學生利用這些新技術在課堂教學期間玩游戲、看電影、讀小說、網聊等狀況，利用這些網絡技術獲取信息的便捷性、時效性，提高學生課堂教學的參與度及相關知識的獲取度，實現課堂教學期間的“低頭族”向“抬頭族”、“問號族”轉變，在面對疑難問題時，可以即時借助“百度、搜狗”等搜索引擎尋求答案；教師按照教學內容及教學目標，確定論題，然后在一種和諧、平等、民主的氛圍中師生之間、生生之間互相交流討論，討論的結果和觀點在匯總、互換的時候可以借助微信群、QQ群，以便更快捷、即時地互享學生們的討論結果和不同觀點，從而快速找出學生學習方面的問題，以便有針對性地開展進一步教學，進而更好地理解知識、掌握知識。

2.勇敢地從傳統政治課堂教學中走出去。改變以往政治課堂教學重理論宣講、輕實踐操作的模式，在政治課堂教學中充分貫徹理論聯系實際、理論與實踐相結合的原則，把握好理論、實際、聯系三個環節。其中“理論”就是指課本上的理論知識；“實際”就是現今社會的實際情況及學生實際能力的體現；“聯系”則表明事物之間及事物的內部之間一種互相影響、互相制約的動態過程。大膽地把政治課教學從傳統課堂教學場地（教室）走出去，讓學生有機會親身體會、感受，徹底轉換學生“場外人”角色為“場內人”，使政治課堂所教所學理論有機會得以親自檢驗，并體驗如何用理論指導實踐，這比任何形式的說教或者宣講更有實際效果。同時，政治課堂應該是一個開放的課堂，不僅是課堂教學形式、場地的開放，還應是政治課堂教學內容的開放，更是學生接受度的開放（允許學生個體差異性的存在），從而反對固化、封閉、束縛的政治課堂教學，提倡把政治課堂教學上“活”，上“有效”，不以設定的條條框框來評價政治課堂是否有效，而是貫以開放式的評價體系來衡量。

3.注重政治學科宏觀意義的闡釋。從另外一個側面看待當前在學生中間盛行的實用主義思潮，把握并利用學生“有用”就學、“無用”就不學的心理特點，在每一個層次、每一個年級的政治課開始前，首要的是注重政治課的現實意義及實用價值方面的引導，注重在人文科學和自然科學方面做恰當的比較，介紹人文科學中的相關方法論在外理自然科學問題時被普遍運用等知識，以及人文科學對人的內涵、素養、品德等方面的塑造方面有獨特的作用等，引導學生學會辨別“什么有用”和“什么無用”，從內心引起對政治學科的重視，這對接下來的政治課堂教學有較好的作用。

三、結語

政治課，是一門和其他學科有明顯區別的學科，尤以其較強理論性和較難操作性為甚，也就使其在日常課堂教學中不能像其他課程一樣較為輕松地進行下去。在既要兼顧其理論性和難操作性等方面，又要兼顧政治課堂的有效性的情況下，唯有找出傳統政治課堂存在的實際問題，在教學方法上有所創新和突破，在充分考慮政治課堂實際情況、尊重個體差異的基礎上，制定科學、合理的政治課堂有效性評價標準和體系，才能為破解政治課堂教學的有效性難題做出貢獻。

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撫州市2015年中小學教育教學研究課題 《新課程背景下政治有效課堂教學策略研究——以東華理工大學行知分院為例》