淺析中職學生厭學情緒的成因及對策

張志

（甘肅省臨澤職教中心，甘肅 臨澤　734200）

淺析中職學生厭學情緒的成因及對策

張志

（甘肅省臨澤職教中心，甘肅 臨澤734200）

中職學生厭學已成為非常普遍的現象，已成為影響中職學校、班級管理和教學質量提高的最大阻力。了解中職學生厭學表現，分析中職學生厭學原因，探尋解決學生厭學問題的對策，對目前中職教育有著十分積極的意義。

中職生厭學成因對策

目前，中職學生厭學已成為一種非常普遍的現象，“老師空有一腔熱血，學生只有遲鈍冷漠；老師縱有多少學識，學生還是遲鈍冷漠”，這是多少從事職業教育的老師們無奈的感嘆，學生厭學已成為影響中職學校、班級管理和教學質量提高的最大阻力。

一、中職學生厭學表現

學生厭學表現形式較多，可概括為“課上蔫，課后歡”，有的學生上課考試竟酣眠不覺，上網游戲徹夜不眠；有的學生作業干脆抄襲，或根本不做；有的學生經常無故曠課，遲到早退；有的學生文化基礎課學不進、聽不懂，專業課也不愿學、不好學。種種表現不勝枚舉，形成學生、教師、家長、學校都頭疼的怪圈。

二、中職學生厭學原因

1.生源質量不高。

受大環境影響，中職招生基本沒有門檻，生源主要是“中考”的落榜學生，學生經過老師反復動員才來上中職，這些學生中的一些人在義務教育階段受到挫折，厭惡學習，學習目的模糊，學習動力不足，沒有養成好的學習習慣，多因成績不佳而失去自信。

2.自卑心理作祟。

一些中職生在義務教育階段就是“雙差生”，自卑心理較強。從心理學分析可知，自卑心理過強的人，外在表現往往是在某些方面自我膨脹，這些中職生最突出的表現就是找自己“優于”同齡人的方面張揚，比學習不如考入普通高中的同學，那就比抽煙、談戀愛等。中職學校聚集了一些初中分散的厭學者，這種負面因素的集中值得注意。

3.文化課基礎薄弱。

由于義務教育階段根本沒有打好基礎，中職生普遍存在文化基礎知識水平偏低的問題。這些學生寫字錯別字多，基本的數理化公式沒有掌握，上了中職，課程門類增加，文化課、專業理論課、專業操作課一下子擺在面前，難以有效對接，薄弱的文化課知識更是捉襟見肘，讓他們手足無措，很難適應中職學習，加深厭學情緒。

4.家庭教育缺失。

家庭是孩子成長的港灣，父母是孩子的第一任老師。一是目前中職學生80%以上來自農村，父母外出務工者居多，不少中職生從小就是留守兒童，缺少父愛和母愛，逐漸形成不良心理及習慣，在學習上意志消沉，產生厭學情緒；二是外出務工家庭關系破裂離婚者多，形成單親家庭，對孩子身心造成莫大傷害，使學生感到自卑、壓抑，進而對學習失去興趣；三是農村家庭中，父母往往文化程度不高，教育方法不當，要么過分溺愛與庇護，對孩子學習不管不問、放任自流；要么嚴厲有余，對成績要求過高，加重學生心理負擔，使其產生逆反心理，對學習厭倦。

5.網絡游戲沖擊。

隨著互聯網和其他各種媒體的迅猛發展，學生獲取的信息也日益增多，各種信息良莠不齊，成長中的中職生大都是15～18歲的孩子，人生觀、價值觀正外于定型的重要階段，一些人難以抵御那些誘惑，沉溺其中，助長厭學情緒。

三、解決學生厭學問題的對策

1.整合科目教學，營造易學易做氛圍。

分析學生厭學，主要原因是難學，面對新生，老師和學校往往一開始就老生常談，強調學習的重要性，新開課程的難學性、考試的嚴格性，本意旨在激發，實則南轅北轍，因為他們早聽慣了領導的老調，本來還懷有一絲到新學校小露頭角的小希望，就被這些重彈的老調給熏跑了。要求學校和老師整合科目教學，營造易學易做氛圍。比如，文化課可以刪繁就簡、刪難就易，把學生能掌握作為選擇標準，而不必拘泥于課本體系。專業課不必非要學生學習艱澀難懂的理論，老師們可以用自己的精彩示范進行操作實踐，學生厭學不是科科都厭，對操作實踐其實還是很有興趣的，學校和老師一開始不是要把學生嚇住，而是要把他們吸引住。

2.充分利用網絡，發揮學生上網優勢。

一些學生沉溺于網絡，家長、學校老師無不頭疼，既然堵不住，那就疏。讓學生從課文預習、課件制作、作業設置，到測驗考試，都盡量借助網絡完成。我告訴學生自己電腦水平太差，經常很謙虛地麻煩學生為我完成許多需要借助網絡的工作，我把收集的許多課件分別交給不同學生整合，讓他們幫助我整理教案、編寫習題和考題，學生得到老師的重視，與老師建立了互信，完成任務十分認真。寫作文是中職生的老大難問題，我經常讓學生寫《我教你玩××游戲》、《××游戲最精彩》等作文介紹自己最熟悉的一款游戲；每周抓鬮確定一名同學朗讀一篇半命題作文，學生會積極借助網絡寫作，雖然有剪輯的、有抄襲的，但讓他們通過自己感興趣的網絡寫作文，循序漸進加以引導，潛移默化中進行積累，現在基本沒有那種一寫作文就“橫眉冷對方格紙，俯首咬破鋼筆頭”的難過場面。

3.開展特色活動，激發學生學習興趣。

孔子講：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”讓本來就厭學的中職生樂學可能性不大，但讓他們好學個別科目或發展個人愛好，那是很有可能的。中職生的年齡特征決定了他們的求知欲是很強的，抓住這一點，就能順勢而為地引導他們，可以在班里開展興趣小組活動。在機電專業班開展“興趣大碰撞”校徽制作活動，根據任課老師掌握的情況，結合學生意愿劃分統籌組，負責活動的分工、協調和運行；制圖組，根據所學知識繪制加工圖樣；車工組、鉗工組、焊工組，根據圖樣所需進行加工制作；報道組，負責全程攝像及網頁制作；總結組，負責總結活動，提出建議。整個活動全員參與，大家積極性很高，效果很好。此外，還開展了校外觀摩、辯論會、調查實踐等，都遵循激發興趣——自愿參與——鞏固成效的原則展開。

4.布置生活化作業，拓展學生知識運用。

職高學生本身對學習文化課的興趣就不強，一些學生從中學甚至小學就不愛做作業，到職校就讀自然不會輕易改變過去的習慣。因此，語文教師在布置作業時，不應切斷學生與家庭、社會的聯系，尤其不能切斷與專業課的聯系，應將作業與現實生活聯系起來，讓作業成為語文教學與社會生活緊密聯結的橋梁。

2015年寒假，我布置給機電專業作業：《關于機電專業在我家鄉的現狀和前景的調查報告》和《家鄉機電小作坊中存在的問題》。結果讓我吃驚不小，尤其是專業作業，學生寫出了家鄉從事焊、車、刨、銑的大小作坊的大概收入、收入來源、雇工素質、工作時間、勞動強度、工資狀況、操作工序、加工質量、安全隱患、改進設想等，雖然每個人的內容有別，不可能如此全面，但大都經過親自實習或實地調查，開學后我又要求他們進行有效的整合，共同寫出了一篇相當有質量的調查報告。

總之，中職生厭學是現實，分析原因、探索辦法是中職教育者面臨的現實，只有實事求是、與時俱進才會尋到出路，從而根治現在存在的問題。

［1］范學銀.中職學生厭學現狀成因及對策.望謨教育在線職業教育論文網，2008-1-7.

［2］趙云鵬.中職學生厭學情緒成因及對策淺析.中國共青團網，2009年12月24日.

［3］皮連生.學與教的心理學［M］.華東師范大學出版社，2009.5.