2016年浙江省普通高考生物考試說明解讀

浙江 白榮宣

2016年浙江省普通高考生物考試說明解讀

浙江 白榮宣

浙江省將在2017年全面實施新高考改革方案，因此浙江省2016年高考將是現行浙江省高考方案的最后一屆高考。同2015年浙江省普通高考生物考試說明一樣，2016年浙江省普通高考生物考試說明的制定也是根據普通高等學校對考生文化素質和科學素養的要求，依據中華人民共和國教育部2003年頒布的《普通高中生物課程方案（實驗）》《普通高中生物課程標準（實驗）》和《普通高等學校招生全國統一考試大綱（理科·課程標準實驗·2015年版）》。知識點的考查要求方面還是以《浙江省普通高中學科教學指導意見·生物》（2012版·2014年8月第4次印刷）為依據，不超出該學科教學指導意見規定的教學要求。下面本文就結合《2016年浙江省普通高考生物考試說明》在考試能力要求、考點變化兩方面作一解讀，寄以拋磚引玉，希望能夠促進浙江省高三學生考前高效復習和教師有效考前復習指導。

一、考試的能力要求與解讀

（一）理解與表達能力

1.能理解所學知識的要點，把握知識間的內在聯系，形成知識的網絡結構。

【例1】（2015·浙江卷）下列有關艾滋病（AIDS）的敘述，正確的是 （ ）

A.某些逆轉錄酶抑制劑可用于治療艾滋病

B.艾滋病主要是通過唾液、食物和昆蟲傳播的

C.HIV的遺傳物質直接整合到宿主細胞的染色體中

D.患者的細胞免疫功能嚴重減退而體液免疫功能不受影響

【答案】A

【解析】浙江科技出版社出版的高中生物必修3，第60頁（以下簡寫為“必修3，P60”樣式），“HIV是一種逆轉錄病毒，遺傳物質是RNA，在輔助性T淋巴細胞中，由于逆轉錄酶的作用，形成互補的DNA，并整合到輔助性T淋巴細胞的DNA中。”因此A項正確：某些逆轉錄酶抑制劑可以抑制HIV的逆轉錄形成DNA而用于治療艾滋病。C項中HIV的遺傳物質首先要通過逆轉錄形成DNA后才能整合到宿主細胞的染色體中，因此錯誤。必修3，P60，“經過長時間的潛伏后，輔助性T淋巴細胞被激活、前病毒復制出新的HIV，并破壞輔助性T淋巴細胞。”必修3，P53，體液免疫中，“B細胞分裂的啟動還需要來自一個已經被抗原－MHC（分子）復合體活化了的輔助性T淋巴細胞”；細胞免疫中，“……這個T細胞還必須有一個輔助性T淋巴細胞分泌多種蛋白促進這個細胞毒性T淋巴細胞開始分裂，形成一個克隆。”因此艾滋病患者的細胞免疫和體液免疫功能都將嚴重減退，D項錯誤。必修3，P60，“艾滋病的傳播途徑有三種：性接觸、血液傳播、母嬰傳播，一般不會通過身體接觸或空氣途徑傳播。”因此B項錯誤。

從以上試題內容來看，本題考查了學生對HIV的傳播途徑、HIV所引起的艾滋病與治療、HIV作為RNA病毒的遺傳機理以及HIV如何影響免疫系統功能，因此試題內容具有一定的綜合性，作為應考考生，應能做到理解所學的HIV和艾滋病知識的要點并聯系免疫系統功能，把握這些知識間的內在聯系，形成這些知識的網絡結構。另外，這些試題本身是以浙江省普通高考生物考試說明和學科教學指導意見為依據，并在教材中均能找到相應的描述，因此復習迎考依然要緊扣考試說明和教學指導意見，并落實教材內容。

2.能用文字、圖表以及數學方式等多種表達形式準確地描述生物學方面的相關內容。

（二）實驗與探究能力

實驗與探究能力是浙江省生物高考一大亮點，考試要求包括以下4個方面：

1.能獨立完成“生物知識內容表”所列的生物實驗，包括理解實驗目的、原理、方法和操作步驟，掌握相關的操作技能，并能將這些實驗涉及的方法和技能進行綜合運用。

2.具備驗證簡單生物學事實的能力，能設計實驗，提出或完善實驗思路，并能對實驗現象和結果進行分析、解釋和處理。

3.具有對一些生物學問題進行初步探究的能力，包括運用觀察、調查、實驗、假說演繹、建立模型與系統分析等科學研究方法。

4.能對一些簡單的實驗方案作出恰當的評價和修訂。

當然對實驗結果的描繪，也考查了學生理解與表達能力的“能用文字、圖表以及數學方式等多種表達形式準確地描述生物學方面的相關內容”。

【例2】（2015·浙江卷）現有一種細菌M，能夠合成某種酶，并能分泌到細胞外。為了研究其培養時間與細胞數、細胞外酶濃度和總酶濃度的變化關系，請根據以下提供的實驗材料寫出實驗思路，并預測實驗結果。

實驗材料：若干個培養瓶、培養液、細菌M

（要求與說明：實驗僅設一組；實驗儀器、試劑、用具及操作不做要求；實驗條件適宜）

請回答：

（1）實驗思路：

（2）預測實驗結果（設計一個坐標系，并繪制預測的細胞數、細胞外酶濃度和總酶濃度的變化曲線）；

（3）測定總酶濃度時，應對細胞做__________處理。

【答案】（1）①取細菌 M，稀釋后，分別等量接種于若干個含等量培養液的培養瓶中。

②取其中的培養瓶，分別測定細胞數、細胞外酶濃度和總酶濃度，并記錄。

③在培養過程中，每隔一段時間重復②。

④對所得實驗數據進行分析與處理。

（2）略

（3）破碎

【分析】本題綜合地考查了學生實驗操作步驟設計能力（第1小題）、用文字、圖表以及數學方式等多種表達形式準確地描述生物學方面的相關內容的能力（第2小題）以及對實驗結果進行分析、解釋和處理能力（第3小題）。

（三）獲取與處理信息的能力

1.能從課外材料中獲取相關的生物學信息，并能運用這些信息，結合所學知識解決相關的生物學問題。

2.關注對科學、技術和社會發展有重大影響和意義的生物學新進展，以及生物科學發展史上的重要事件。

【例3】（2014·浙江卷）下圖表示施用IAA（吲哚乙酸）對某種植物主根長度及側根數的影響。下列敘述錯誤的是 （ ）

A.促進側根數量增加的IAA溶液，會抑制主根的伸長

B.施用IAA對誘導側根的作用表現為低濃度促進、高濃度抑制

C.將未施用IAA的植株除去部分芽和幼葉，會導致側根數量增加

D.與施用10－4mol·L－1的IAA相比，未施用的植株主根長而側根數量少

【答案】C

【解析】必修3，P7，“植物激素的作用與濃度有關，例如生長素，低濃度起促進作用，高濃度起抑制作用，而且往往與發生作用的器官有密切關系。”A.根據第一幅圖坐標可以判斷，在外加0～10－5mol·L－1濃度的生長素溶液時可以促進側根數量的增加。而任意濃度外加IAA對主根的伸長均有抑制作用。因此A項正確；B.根據第二幅圖坐標判斷，當外加生長素溶液濃度小于10－4mol·L－1時，每株側根數比不加生長素溶液的對照組多，而當生長素濃度大于10－4～10－3mol·L－1時，每株側根數比不加生長素溶液的對照組要少，說明施用IAA對誘導側根的作用表現為低濃度促進、高濃度抑制。因此B項正確；C.必修3，P6，“生長素存在或產生的部位在頂芽、幼葉和胚”，因此將未施用IAA的植株除去部分芽和幼葉，將會導致植株自身產生的生長素含量減少，結合第二幅圖，植株自身產生的生長素濃度在低濃度范圍內，因此會導致側根數量減少，而不是增加，C項錯誤；D.結合第一幅圖，可以判斷與施用10－4mol·L－1的IAA相比，未施用的植株主根長，再結合第二幅圖，進而判斷與施用10－4mol·L－1的IAA相比，未施用的植株側根少，因此D項正確。

（四）綜合運用能力

1.能運用所學知識與觀點，通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學問題進行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結論。

2.能理論聯系實際，綜合運用所學知識解決自然界和社會生活中的一些生物學問題。

二、考點變化與解讀

相比2015年浙江省普通高考生物考試說明，2016年生物考點內容基本沒有變化，只新增考點“真核細胞和原核細胞的比較”，能力層級為Ⅰ級。

關于原核細胞與真核細胞的比較可以從以下兩個方面進行。

（一）細胞結構方面

比較項目 真核細胞 原核細胞大小 較大 較小細胞壁成分 纖維素、果膠（植物）肽聚糖等細胞器種類 復雜、多樣 只有核糖體細胞膜成分 相似細胞核核膜 有 無（有擬核區）核仁 有 無染色體 有 沒有典型的染色體核酸種類 DNA和RNA

（二）代謝、功能方面

比較項目 真核細胞 原核細胞細胞分裂 有絲分裂、減數分裂等 沒有有絲分裂或減數分裂呼吸方式 需氧呼吸、厭氧呼吸呼吸場所 細胞溶膠、線粒體 質膜轉錄和翻譯核基因的轉錄和翻譯不在同一時間和空間進行可以在同一時間和空間里完成轉錄和翻譯

【例3】（2013·浙江卷）某生物基因表達過程如圖所示。下列敘述與該圖相符的是 （ ）

A.在RNA聚合酶作用下DNA雙螺旋解開

B.DNA－RNA雜交區域中A應與T配對

C.mRNA翻譯只能得到一條肽鏈

D.該過程發生在真核細胞中

【答案】A

【解析】A.必修3，P67，當RNA聚合酶與DNA分子的某一啟動部位結合時，包括一個或幾個基因的DNA片段的雙螺旋解開，因此A選項正確；B.DNA的堿基組成為A、T、C、G，mRNA的堿基組成為A、U、C、G，它們的雜交區域中有T－A配對、C－G配對、A－U配對、G－C配對，沒有A－T配對現象；C.必修3，P67，多肽鏈合成時，在一個mRNA分子上有若干個核糖體同時進行工作，并且得到多條相同的肽鏈；D.必修3，P67，在真核生物中，細胞內轉錄而來的RNA產物經過加工才能成為成熟的mRNA，然后轉移到細胞質中，用于蛋白質的合成，圖中的基因的表達過程是轉錄還沒完成就已經開始翻譯，即出現邊轉錄邊翻譯現象。

總體來說，2016年浙江省普通高考生物考試說明基本與2015年的一樣，從改革穩定的角度來看也符合考試改革精神，考生應抓住這個特點，落實教材基本內容，教師以教學指導意見和考試說明為本，做到考前高效復習，將會事半功倍。

（作者單位：浙江省溫州中學）