成績優異的我為何成為孤家寡人

清風

林賀的煩惱：

我叫林賀，今年16歲，讀高一。從小我就特安靜、愛讀書、很聽話，學習成績也一直名列前茅。然而，像我這樣的尖子生，除了老師經常夸獎鼓勵外，同學們對我的驕人成績卻反應冷淡。尤其令我感到百思不得其解的是，那些排在我名次之后的同學，每次考試成績一出來，幾乎所有同學都會與他們分享取得好成績的快樂。遇到學習中的疑問，同學們也總是向排名在我之后的同學請教。

因此，我越來越感到自己除了學習拔尖之外，就是一個孤家寡人。我不知道自己怎么會落到這般田地，苦惱、傷心、落寞，以致學習成績出現了滑坡。

其實，我以前是一個招人喜歡的孩子。可是，爸爸經常對我說，初高中階段就是以學習為主，其他的什么都不重要，不要經常跟同學們纏在一起，這樣會影響學習的。爸爸還說：“初高中時期的同學關系再好，如果考不上一流大學，誰搭理你啊？再說了，跟一些學習不如你的同學交往，只能消磨你的斗志，浪費時間。你只有永遠保持一流的成績，所有人才會仰著頭看你。”我在家里本來就很乖，經不住爸爸如此經常地敲打，我慢慢地疏遠了同學們。

爸爸對我的表現給予了充分肯定，鼓勵我說，只要這樣堅持幾年，把所有的心思和精力都放在學習上，一定能考出好成績。可是，事實證明爸爸對我的教育是錯誤的。有一次，一個與我還有一點交往的同學說了一句話，刺激并點醒了我。他說：“你也不看看，咱班除了我，還有誰理你啊？”我當時聽了很不服氣，心想只有我不屑去理會他們，怎么會是別人不愿意理我呢？于是，我就想證明給這個同學看。

那是班上搞期末總復習，我看到同學們圍繞著一些疑難問題討論得熱火朝天，便主動跑過去與同學們一起討論，可同學們一看我加入進來，一下子散開了。課余的時候，我再次試圖加入到同學們的聊天中，同學們交流得很開心，可我卻像個傻瓜一樣，不知道和同學們交流什么。更令我驚訝的是，那些曾經被我不屑一顧的同學，在與大家交流時，表現得應答自如，談笑風生，倒是自命不凡的我，在同學面前顯得思維遲緩，笨口拙舌。我不知道自己為什么會變成這個樣子？

我這才意識到平時高估了自己，實際上我已經被同學們遠遠地甩在后面了。我心里難受極了，感到了人際交往的重要。可是，爸爸仍然要求我一放學就回家。我試著把心里的煩惱告訴爸爸，可是爸爸一點也不理解我，他還是那句話：“只要學習好，什么都會有的。”

我說服不了爸爸，同學們對我冷淡的態度，讓我越來越郁悶，學習成績也一直在下降。

心理解析：

美國社會心理學家馬斯洛有一個著名的人類金字塔需求層次理論：當人的生理需要、安全需要得到滿足之后，社交需要便成為最重要的欲望渴求。社交需要也叫歸屬與愛的需要，是指個人渴望得到家庭、團體、朋友、同事的關懷愛護理解，是對友情、信任、溫暖、愛情的需要。社交的需要比生理和安全需要更細微、更難捉摸，它與個人性格、經歷、生活區域、民族、生活習慣、宗教信仰等都有關系，這種需要是難以察覺、無法度量的。相應地，我們不難解讀人們交往的各種動機。

一是交往的生存動機。“人生沒有單行道”。孤立的個人在生活的海洋中是不堪一擊的。不必說在遠古時期，為了生存，人需要與人聯合，向大自然索取衣食，防御自然災害及他人的侵犯。在現代社會，我們的生存更離不開交往，我們希望工作學習順利，希望自己受到社會保護，不被社會遺忘和拋棄。所以，我們投身于群體，只有在群體中，才能使我們的這些需要得到滿足。

二是交往的歸屬動機。歸屬動機促使個人追求友伴。我們有著豐富的情感，并且不甘寂寞，希望與人交流。美國企業家艾科卡說：“與他人交流和分享是人的天性。人生旅途充滿艱辛和坎坷，如果沒有人能夠與你同甘共苦的話，你的生活是很空虛的。”我們做出了成績渴望得到承認，遇到煩惱又想得到理解和幫助。常言說得好：一份快樂有人分享，會變成兩份快樂；一份痛苦有人分擔，會減輕一半。可以說，人生最大的不幸就是任何人都不需要你，友誼是我們的精神支柱之一。

三是社會對比的動機。我們都有這種體會，每當考試結束，得知自己的分數以后，也希望知道別人的成績如何，如果優于別人，會感到自豪；如果低于別人，則容易感到慚愧。這就是通過與周圍人比較即社會對比來評價自己，這種對比動機，使人置身于群體之中。

四是自我實現的動機。每個人都有發揮自己長處的愿望，并且希望受到他人的稱贊、尊重，達到自我實現。人的這些動機，蘊含在行為之中，激勵人們與他人交往，無論我們是否清楚地意識到，它們時時刻刻都在對人的行為產生影響。

林賀的問題，就在于自己比較得意的時候，沒有意識到人際交往的重要性，他在學習和生活中不接受、不理會他人，自己把自己封閉起來。而他父親的態度更是強化了這種“孤家寡人”的傾向。這與人的天性相違背，與同伴難以溝通，其結果只能是不能正確地給自己定位，在現實中人際交往障礙重重，經受痛苦的折磨，甚至損害人格健全和機體健康。

化解之策：

在交往上花費一定的時間和精力是非常必要的。林賀的父親說只要學習好了，就什么都有了。其實他沒有考慮到，如果過分限制孩子的正常人際交往，孩子不僅會成為孤家寡人，而且人的智慧和能力發揮也會受到影響。因此，林賀現在要做的就是盡快調整自己，迅速融入集體中去。

第一，善于發現他人的優點。每個人都是優點和缺點的統一體。事實上，發現對方的優點，也就是承認對方在某些方面比自己優越，對自己有價值，承認對方在人群中的重要性。正如教育家杜威說的：“人們最迫切的需要之一是希望自己被重視。”因此，仔細觀察你周圍人的優點，并且由衷地贊美對方的優點，滿足對方的自我價值感。

第二，學會換位思考。能設身處地為他人著想，理解他人的心情，尊重他人已形成的一些行為習慣。人們常說，你敬我一尺，我敬你一丈。高中生非常注重自己的自尊心，自尊心不僅需要自己的維護，而且也要得到他人的認可。因此，可以試試以對方為中心的原則。

第三，調整對他人的期望水平。高中的大多同學容易將人與人之間關系理想化、完善化，認為人與人之間應該坦誠相待，不應該有絲毫虛偽、自私，所以容易對自己交往的對象要求過高，期望不適當，最后導致難于與他人融洽相處。我們知道，每個人都是獨立的，都有自己的隱私，所以我們在交往過程中，要尊重別人，向對方提出合理的要求。如果發現別人有事隱瞞你，要理解對方，寬容地接納對方。

第四，學會與人相處，與人合作。培養這方面的能力，你將不再畏懼交往，不再感到孤獨，不再害怕競爭。同學們友好相處，自我約束，相互幫助，共同成長。

[編輯：花潔]