新時期下幼兒體育教育的有效策略與方法

□王淑玲（海拉爾區民族幼兒園內蒙古呼倫貝爾021000）

新時期下幼兒體育教育的有效策略與方法

□王淑玲（海拉爾區民族幼兒園內蒙古呼倫貝爾021000）

隨著素質教育改革的不斷推進與深化，學前教育理念有了很大的改變，體育教育在幼兒教育體系中也得到了重視，重要性日益凸顯。這是由于體育教育的過程，實質也是促進幼兒身心健康發展的過程，兩者之間既有區別，又有著密不可分的內在聯系。基于此，文章就幼兒體育教育的重要性出發，通過對幼兒體育教育存在的主要問題進行分析，并以此為基礎，根據新時期下幼兒體育教育的創新方向，提出了有效策略與方法，以供相關讀者參考。

新時期幼兒體育教育健康有效策略與方法

1、幼兒體育教育的重要性

1.1、促進幼兒全面發展

幼兒體育是對幼兒進行全面教育的重要組成元素，要想促進幼兒獲得全面發展，就必須要重視體育教育工作，發揮其所特有的作用。幼兒正處于3-6歲之間的年齡階段，這一時期的幼兒正面臨感官、神經系統的巨大變化期，在各種因素的驅動影響作用下，幼兒開始對周圍事物產生好奇，他們渴望獲得這一切新奇事物。通過開展體育教育活動，可以通過體育的滲透教育，發展幼兒良好的感官和神經系統，從而使他們積極參與各種活動，幫助他們更廣泛地接觸周圍環境，認識事物，而幼兒自身的智力在此過程中也會得到相應的發展。此外，還可以在體育活動中培養幼兒的注意力，提高幼兒反應的敏捷性，這為他們活潑開朗的性格奠定了良好的基礎，有利于其日后的可持續發展。

1.2、促進幼兒的身體健康

《綱要》健康領域指出：幼兒園要“開展豐富的體育活動，增強幼兒體質，提高幼兒對周邊環境的適應力。”少年兒童是祖國的未來，是祖國繁榮昌盛的希望，對他們開展體育教育，培養他們堅強、勇敢的意志品質，是幼兒園的重要任務之一。體育活動自身所具備的游戲特征，滿足了幼兒好動、好奇的天性，其不僅可以給予幼兒愉悅的享受，還可以為他們提供創造世界、學習世界的機會。可見，體育教育活動能有效促進幼兒的身體發展，增強幼兒體質，從而達到促進幼兒健全人格的形成的目的。

2、幼兒體育教育存在的主要問題

2.1、重基本動作的練習，輕身體素質的培養

在幼兒體育教學的長期實踐中，教師并沒有充分利用體育教學的作用。整個教育系統內部對體育教學的重要性缺乏時代認識，教師過于重視幼兒基本動作的發展。如：在“肩上投擲”活動中，教師往往會把重點放在幼兒肩上投擲的方法桑，缺乏對幼兒手臂肌肉力量、動作靈敏性、協調性以及幼兒目測能力的培養，這嚴重扭曲了幼兒學習體育的本質，使得體育教學陷人了技能訓練的誤區。

2.2、重教師的課前設計，輕幼兒的主動參與

學前教育階段的體育教學在于通過體育滲透教育，逐步引導幼兒端正思想，教師在開展教學活動的實踐過程中，要因材施教、循序漸進，不能為了追求教學進度，就選用一些違背科學的教學方式。然而，部分幼兒教師卻過于重視課前的設計，在課前花費大量的時間和精力設計活動形式，如做大量的頭飾，繪制大幅的圖案，準備很多活動材料，布置大型的場景等等，準備工作做得十分充分，十分“細致”。但是，教師卻忽略了幼兒在此過程中的參與性，極少讓幼兒關注整個教學活動和過程，幼兒無法根據自身的興趣進行選擇，這極大地降低了幼兒主動性的發揮，體育教育活動也難以取得預期成效。

2.3、創新意識簡單化，探索活動機械化

由于受到學校環境條件的禁錮，使得部分幼兒教師與時代脫軌，自身的教育思想和理念無法跟上時代發展潮流，在實際教學中，仍舊在沿用陳舊的教學方法，難以準確把握體育教學的科學性，這對體育教學的過程和效果產生較大的影響。部分教師在開展體育活動時，一遍遍地重復要求，缺乏了對幼兒的深層次指導，幼兒的練習活動在此過程中流于機械，體育學科所特有的作用也難以得到有效發揮。

3、新時期下幼兒體育教育的有效策略與方法

3.1、游戲教學，激發幼兒參與積極性

（1）角色任務法。

由于幼兒個體差異性的存在，每一個幼兒對體育課的喜愛程度都是不一樣的，所以教師要針對幼兒之間的差異性，巧妙設計課堂教學活動，做到有的放矢，不能放任自流。而在此過程中，教師可以讓他們擔任與自己相符的游戲角色，讓他們通過努力，完成自己在集體中所承擔角色的任務，從而獲得同伴和教師的認可、贊揚，并從中增強信心，萌發對該運動的興趣。從心理學上說，角色任務游戲教學法對于那些回避型性格的幼兒來說，成效更為顯著。如：在“大步走”的大魚網游戲活動中，教師可以讓那些性格內向、聽話的幼兒扮演漁民的角色，擔任圍網捕撈的任務，而那些活潑好的那個的幼兒扮演活蹦亂跳的魚兒。孩子們在游戲設計的精巧情節中，體會了捕魚的過程，懂得“捕魚人”動作協同一致是捕魚成功的重點。這樣，教師就可以通過角色扮演的體育游戲激發幼兒的活動興趣，對于那些逃避型的幼兒，也會逐漸克服個人的孤獨感，在活動中獲得愉悅的情感體驗，形成良好的個性和性格。

（2）新奇游戲法。

幼兒的認知規律是從特殊到一般，從具體到抽象，從簡單到復雜，從感性到理性。對于幼兒來說，他們對周圍的事物具有強烈的好奇心，他們對身邊的事物變遷具有更加強烈的探究欲望，也就是這種強烈的好奇心促使他們去嘗試，去體驗。教師在上體育課時，應采用新奇有趣的教學方法，并逐步增加體育運動的難度來引導幼兒，才能保持幼兒對體育活動的興趣。

如：在立定跳遠的教學中，教師可以嘗試貫穿游戲教學，讓幼兒模仿小兔子的動作，把兩手放在頭后兩側做兔子的耳朵，雙腳向前跳，教師再及時鼓勵：“看誰跳的動作最好、距離最遠，誰最像小兔子。”這樣，不僅能夠激發幼兒的興趣，還能夠使幼兒積極主動練習。再如：在“夾包跑”的教學中，教師可以先播放《健康歌》音樂，借助音樂氣氛調動學生的積極性，在此基礎上，教師再讓學生手拉手在操場上站好，其中一名孩子把自己的一條腿放在左右兩側孩子的手上，單腿站立；接著，其他孩子依次把自己的一條腿放在旁邊另一名小孩的腿上，在所有的孩子都把腿搭放好后，開頭的那個孩子把自己的腿放在最后一名孩子的身上，開始游戲。如此新奇的游戲，立馬就把學生的積極性調動起來了，孩子們邊單腿跳邊唱兒歌：“編、編、編花籃，花籃里面有小孩，小孩的名字叫花籃”。這樣一來，不僅可以鍛煉孩子單腿站立以及跳躍的能力，還可以增強他們之間的感情，幼兒的合作互助能力在此過程中也逐步得到強化。

（3）集體榮譽法。

集體榮譽是一種團體精神，團隊精神能夠對團隊中的每一份子都產生積極的影響力。教師可以把幼兒分成若干個小組，并對每一個小組給予一定的任務。在任務完成的過程中，對獲勝的小組給予表揚，在此基礎上，再多次對小組結構進行調整，打亂幼兒的內部組合，讓更多的幼兒擁有獲勝的機會。在為小集體努力的過程中，幼兒會不自覺或自覺地在團結氛圍的感染下，在集體其他同伴的鼓勵影響下，努力表現。而在表現的過程中幼兒也會不自不覺就對活動產生興趣，這對提高體育教學質量有著積極的意義。如：在進行“雙腳玩紙球”教學時，教師可以先把小朋友分成若干個小組，并成縱隊站立，每個孩子分發一個紙球，進行小組累積加分。在活動開始時，每一個縱隊的排頭雙腳夾一紙球，向前連續跳躍，達到終點就用雙腳把紙球拋入指定區域內，跑回起點，同一小組內的第二名小朋友繼續進行，以此輪換，如此反復，最先完成組為勝。這樣不僅可以提高兒童用腳控制物品的能力，還可以滿足他們的好動、好勝的心理，滿足他們的集體榮譽心，進而有效達到教學的目標。

3.2、構建體系，培養幼兒身體素質

《幼兒園工作規程》明確指出，幼兒園體育要“促進幼兒身體正常發育和機能的協調發展，增強體質”。因此，幼兒園必須要立足實際，構建一個有利于促進幼兒身體素質發展的體育教學體系，讓教師不再受傳統教育模式的束縛，能夠正確把握基本動作練習和幼兒身體素質培養二者之間的關系，從而促進教師在開展教學活動時，能夠把技能練習視為一種途徑和方式。譬如說：我們讓幼兒練習走跑交替300米，目的是為了培養幼兒下肢力量、耐力素質以及平衡、協調等協調素質；我們讓幼兒學習跳繩的技能，是為了培養幼兒上下肢軀干的力量素質和耐力素質，同時也是培養幼兒協調性、控制速度的有效方式。

3.3、科學安排，提高體育教學的效益

一個好的體育活動，應該融合講解、示范、練習、休息四大要素，而且這四要素的密度要科學合理。而在這四要素之中，以練習的所占的密度比重最大，通常可以占到整個體育活動的50%-70%。教師在開展體育教學活動的實踐過程中，在剛開始時，可以做一些活動量不大的活動，在中間部門再安排一些強度大、難度高的身體練習，使幼兒達到適宜生理負荷的高峰，結束部分安排活動量較小的游戲或放松活動。在組織指導時，教師要注意精講精練，盡最大程度降低幼兒排隊等待的時間。除此以外，教師還可以適當選擇一些強度較大，具有挑戰性的活動內容，如下蹲走過30cm一40cm高的障礙物等，有條件的幼兒園還可以開展溜旱冰、打棒球、踢足球等活動，以有效刺激幼兒的運動熱情。這不僅鍛練了幼兒的身體，同時也使幼兒的心理素質大大增強。

3.4、豐富活動，發揮活動育人的優勢

集體的力量是無窮的，只有讓幼兒意識到個人的力量和智慧在集體中是渺小的，才能促進幼兒和集體的融合，才能把微小的力量和才能發揮出來。幼兒園在開展體育活動中，要充分利用幼兒的好奇心態，當幼兒產生嘗試、追求的欲望時，要提供機會給他們去嘗試，讓他們在活動中敢于并樂于提出自己的見解，當遇到一些難以解決的問題時，引導他們利用集體的力量去解決。通過開展豐富多彩的體育活動，吸引幼兒的眼光，鼓勵他們在參與的過程中思考、想辦法，在實踐中學習、探索。與此同時，在發生一些突發事件時，教師要不失時機地為幼兒創設受教育的機會，讓幼兒在體育活動中接受熏陶教育。相信在有效、有趣的體育活動中，不僅能夠給幼兒的生活添加絢麗的色彩，還可以讓幼兒受到意義深刻而又銘記于心的教育。

3.5、評價激烈，使幼兒獲取成功體驗

積極的評價，對于增強幼兒的體育運動主動參與意識，保護幼兒的參與積極性尤為重要。為了凸顯評價的激勵功效，幫助幼兒體驗體育的魅力，各幼兒教師應把評價作為手段，轉變傳統的評價方式，切實將幼兒的身體健康與體育教學結合起來，以此促進教學和幼兒的發展。譬如說：當幼兒對活動失去興趣，對自己失去信心時，教師就可以用口吻鼓勵幼兒，讓幼兒在教師的鼓勵下勇敢地邁出第一步，克服自身的畏難心理。幼兒的自信心來自于活動中獲得的成功及教師、同伴對其成功的肯定，在以后的活動中，當他們再度面對困難時，他們便不再會畏縮不前了。

4、結語

綜上所述，經過多年的實踐與探索，我們深刻感受到體育教育活動體現了教育的品質，不僅促進幼兒得以身體健康發展，還有利于幫助幼兒培養良好品質。每個幼兒都是一處繽紛的景致，山有山色，水有水光，幼兒園應要充分展示這錯落有致的水光山色，讓每個幼兒在體育教育活動綻放光彩，為他們的身心健康成長提供營養。

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[3]焦楊,韓冰.試論幼兒園體育游戲的設計與實施[J].青春歲月, 2012,13.